a) Jag vet vad mitt barn behöver kunna för att få de olika betygen i skolan b) Jag får information i god tid
c) Jag får tillräcklig information för att kunna hjälpa mitt barn med läxor/studier 2 Stimulans
a) När mitt barn har lärt sig något nytt vill hen lära sig mer om det b) Lärarna väcker mitt barns intresse för skolarbetet
c) Undervisningen i skolan väcker mitt barns lust att lära
d) Mitt barn arbetar snabbt och behöver få gå vidare med nästa uppgift e) Mitt barn tycker att uppgifterna är för lätta
3 Anpassning efter elevens behov
a) Undervisningen i skolan passar mitt barn
b) Mitt barn får det stöd som hen behöver för att nå sin fulla potential
c) Mitt barn behöver mer hjälp för att klara målen än skolan ger henne/honom d) Mitt barn behöver mer utmanande undervisning än vad skolan ger henne/honom 4. Elevens utveckling
a) På utvecklingssamtalen får jag tydlig information om hur det går för mitt barn b) Efter utvecklingssamtalet vet jag hur skolan ska arbeta med mitt barns lärande c) På utvecklingssamtalen får jag veta hur mitt barn utvecklas socialt
d) Jag känner att jag och skolan har olika bild av mitt barns behov 5 Särskilt stöd
a) Anser du att ditt barn har behov av särskilt stöd i skolan? b) Får ditt barn särskilt stöd i skolan?
c) När det framkom att ditt barn behövde särskilt stöd, blev det då snabbt utrett på skolan?
d) När det utretts att ditt barn behövde särskilt stöd, utarbetades då ett åtgärdsprogram? e) Upplever du att ditt barn idag får det stöd hen behöver?
f) Jag tycker att mitt barns skola inte förstår mitt barns behov 6 Grundläggande värden på skolan
a) Jag upplever att mitt barns lärare ger alla elever samma möjligheter b) Jag upplever att eleverna i mitt barns klass respekterar varandras olikheter c) I mitt barns skola bemöter elever och personal varandra med respekt 7 Kommunikation
a) Jag känner att jag kan prata med mitt barns lärare b) Jag litar på mitt barns lärare
c) Det är lätt att få kontakt med rätt person på skolan när jag har frågor d) Jag vet vem jag ska vända mig till med frågor om skolarbete
e) Jag vet vem jag ska vända mig till om jag har klagomål/synpunkter f) Skolan använder en plattform som är enkel att använda
g) Skolans plattform fungerar bra
h) Skolans plattform har de funktioner som jag behöver 8 Studiero
a) Jag upplever att mitt barn kan arbeta i lugn och ro under lektionerna
b) Jag upplever att mitt barns lärare gör tillräckligt för att eleverna ska kunna arbeta i lugn och ro
c) Mitt barn säger att det är svårt att arbeta i klassrummet för att det är så stökigt 9 Trygghet
b) Det finns elever på skolan som mitt barn är rädd för c) Det finns personal på skolan som mitt barn är rädd för d) Mitt barn känner sig utanför i skolan
10 Förhindra kränkningar
a) Jag vet vem jag kan vända mig till på skolan om jag får reda på att en elev blivit illa behandlad
b) Mitt barns skola är tydlig med att ingen får vara elak mot någon annan
c) Jag tycker att mitt barns skola är bra på att förhindra att någon blir illa behandlad 11 Elevhälsa
a) Skolan har frågat mig om vad jag tycker om mitt barns skol- och livssituation b) Jag upplever att skolan gör det som behövs för att mitt barn ska må bra c) Jag upplever att frågor om livsstil och hälsa är viktiga på mitt barns skola d) Jag känner att jag blir trodd av personalen när jag berättar om mitt barn e) Mitt barn är stressat på grund av skolan
f) Mitt barn är oroligt på grund av skolan och skolarbetet g) Mitt barn har ont i magen och/eller huvudet
h) Mitt barn är så trött efter skolan att hen inte orkar med något annat 12:1 Frånvaro
a) Det händer att mitt barn skolkar från lektioner
b) Mitt barn stannar hemma för att hen känner sig utmattad
c) Mitt barn stannar hemma från skolan för att hen känner sig stressad/orolig d) Mitt barn stannar hemma från skolan för att hen har ont i huvudet/magen 12:2 Frånvaro
a) Det är på grund av hur det är i skolan som mitt barn stannar hemma b) Mitt barn vill gå till skolan men mår inte bra när hen är där
13 Övergripande nöjdhet
a) Jag är nöjd med mitt barns skola
Bilaga 4 Tematisering
Specialpedagogiska perspektiv
kompensatoriskt kritiskt dilemma
individfokus relationellt motsättningar biologi/neurologi/medicin omgivning/miljö olösliga
kategorisering anpassning av det ordinarie värderingar särlösningar sociokulturellt sammanhang grupp vs. individ individ som problembärare långsiktighet normalt vs. avvikande
modell-åtgärder ledarskap uppdrag vs. kostnad insatser för
individ/kategoriserad grupp förändringsbenägenhet/flexibilitet bestämmande/tolkning/makt fokus på olikheter/avvikelser
i inre processer acceptans verklighetsförhandling brister/tillkortakommanden tillgänglighet
normer/strukturer
Salutogent perspektiv
styrkor formas/påverkas mkt tidigt i utvecklingen tillgångar stark KASAM = bättre hälsostatus
främjande kontextberoende stärkande erfarenhetsbaserat förebyggande föränderligt
ackumulering av GMR stress (överbelastning) har stor neg. påverkan patogent = letar fel + åtgärder
KASAM - en genomgående och varaktig men dynamisk känsla av tillit till att ha:
meningsfullhet begriplighet hanterbarhet
tillitsfullhet förståelse för inre och yttre stimuli/händelser
ser erfarenhetsvärde i motgångar
definierade värden1 upplever information som ordnad tilltro till förmågan att möta olika skeenden i livet livets känslomässiga
innebörd2 ser/förstår sammanhang förmåga att hantera olika utmaningar och situationer söker mening och väg
framåt struktur/ordning tilltro till sina resurser
3
meningsfullt (för
individen) tydlighet självförtroende meningsfullt (tydligt
syfte) förutsägbarhet tillgängliga resurser
1 Det som är viktigt för individen, både känslomässigt och kognitivt.
2 Att problem/krav/utmaningar är värda energin/ansträngningen/mödan, att det finns ett för individen värdefullt syfte.
motivationsskapande, motivation utifrån
värde/syfte
tilltro till förmågan att skapa begriplighet, att ordna och förklara
“överraskningar” (oavsett önskvärdhet), självkännedom
balans mellan resurser och krav
samhörighet/tillhörighet begripligt stimulans relationer mål/vision delaktighet engagemang/motstånd information kommunikation synsätt kunskap ordningsregler tillgänglighet erfarenhet inkludering inkludering särsk. und. grupp kostnad resurser ledning/politiker utrymme för disk./refl. konflikthantering förutsättningar psykisk hälsa personalkompetens rutiner/regler åtgärdsplaner personalfördelning klasstorlek utmaningar utmaningar frånvaro frånvaro relationer relationer arbetsmiljö arbetsmiljö klassammansättning klassammansättning roller/ansvarsfördelning roller/ansvarsfördelning kompetenshöjande kompetenshöjande
implementering implementering implementering differentiering differentiering