Förslag på fortsatt forskning - Diket växer igen- en kvalitativ studie kring övergångar mellan

Studien gjordes ur skolledares perspektiv. Att belysa hur barnen upplever övergångar hade varit intressant som fortsatt forskning. Den tidigare forskningen i denna studie lyfter just vikten av att främja övergångar för att barnens progression ska gynnas. Hur kan denna forskning utökas för att vikten av övergångar ska genomsyra hela skolvärlden? Att då få än mer barnens perspektiv hade varit intressant. Det hade även varit intressant att undersöka hur skolor där specialpedagogen är väl involverad vid övergångar, faktiskt organiserar sitt arbete. Vilken roll har specialpedagogen vid övergångar för att diket mellan förskola och grundskola inte ska växa igen?

Referenser

Ackesjö, Helena (2010). A seamless transition or an oasis to rest in?. The children´s picture of the Swedish pre-school class. Transition from pre-school to school:

Emphasizing early literacys - Comments and reflections by researchers from eight European countries., Lifelong Learning Programme. s.s 38-50.

Ackesjö, Helena (2013). Children crossing borders: school visits as incorporation rites transition to preschool class. Springer Science Business Media Dordrecht. s.s 387-410 Ackesjö, Helena (2015). Den komplexa väven: Att organisera för barns övergångar till

och från förskoleklass. Nordisk Barnehageforskning

Alatalo, Tarja, Meier, Johanna & Frank, Elisabeth (2014). Överlämningar från förskola till förskoleklass. Forskning om undervisning och lärande. ForskUL, nr13, s.s 30-52. Ahlberg, Ann (2009). Specialpedagogisk forskning. Lund: Studentlitteratur AB.

Ahrenfelt, Bo (2013). Förändring som tillstånd. Lund: Studentlitteratur AB.

Barajas, Eriksson, Katarina Forsberg, Christina och Wengström, Yvonne (2013).

Systematiska litteraturstudier i utbildningsvetenskap. Stockholm: Natur & Kultur.

Bolman, Lee G & Deal, Terrence E. (2015). Nya perspektiv på organisation och

ledarskap. Lund: Studentlitteratur AB.

Bryman, Allan (2016). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber.

Bulkeley, Jane & Fabian, Dr Hilary (2006). Well-being and belonging during early educational transitions. International Journal of Transitions in Childhood, Vol.2 s.s18-31.

Corsaroc, Willam Arnold & Molinari, Luisa (2008). Policy and Practice in Italian children’s transition from Preschool to Elementary School. Research in Comparative

and International Education- Sage Journals.(3)(3), s.s 250-265.

Dehnæs Hogsnes, Hilde (2016). Kontinuitet og diskontinuitet i overgangen fra

barnehage til skolefritidsordning og skole. En multimetodisk studie av pedagogers og SFO-lederes prioriteringer av tiltak og barns erfaringer med kontinuitet og diskontinuitet Ph.d.avhandling. Kongsberg: Høgskolen i Sørøst-Norge.

Dehnæs Hogsnes, H & Moser, T (2014). Forståelser av gode overganger og opplevelse av sammenheng mellom barnehage, skole og sfo Nordisk Barnehageforskning. (7)(6), s.s1-24.

Dockett, Perry & Kerney (2011). Family transitions as children start school. Research Institute for Professional Practice, Learning and Education Charles Sturt University. Elvstrand, Helene & Lago, Lina (2018). Samverkan och övergångar mellan förskola,

fritidshem, förskoleklass och grundskola. Linköpings Universitet.

Fabian, Hilary & Dunlop, Aline-Wendy (2006). Outcome og good practice in transition processes for children entering primary school. The Education for All Global

Monitoring Report. UNESCO.

Gjems, Liv (1996). Handledning i professionsgrupper. Lund: Studentlitteratur AB. Granström, Kjell (2006). Dynamik i arbetsgrupper. Om grupprocesser på arbetet. Lund:

Studentlitteratur AB.

Hanewald. Dr Ria (2013). Transitions between primary and secondary school: why it is important and how it can be supported. Australian Journal of Teachers Education (38)(1), ss 62-74.

Janus, Lefort, Cameron & Kopechanski. (2007). Strating Kindergarten: transitions issues for children with special needs. Canadian Journal of Education. (30)(3), ss.628-648. Korpi, Martin Barbara (2015). Utbildningsdepartementet. Förskolan i Politiken – om

intentioner och beslut bakom den svenska förskolans framväxt. Fjärde upplagan,

första tryckningen.

Kvale, Steiner och Brinkmann, Svend (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur AB.

Lillvist, Anne & Wilder, Jenny (2017). Barns övergångar. Lund: Studentlitteratur AB. Lindkvist, Bakka & Fivelsdal. (2014). Organisationsteori. Stockholm: Liber AB. Lumholdt, Helene, (2015). Perspektiv på övergångar. Stockholm; Lärarförlaget.

Lutz, Kristian (2013). Specialpedagogiska aspekter på förskola och skola- möte med det

som inte anses lagom. Stockholm: Liber.

Karila, Kirsti & Rantavuori, Laura (2014). Discourses at the boundary spaces: developing a fluent transition from preschool to school. Early years. An International Research

Journal, (34) (4), ss. 377-391.

Nilholm, Claes. (2016). Teori i examensarbetet – en vägledning för lärarstudenter. Lund: Studentlitteratur AB.

Noel, Andrea (2011). Easing the transision to school: Administrators´descriptions of tarnsitions to school activities.. Austarlian Journal of Early Childhood.(36)(4) s.s 44-

52.

Rous, Beth. Myers, Teeters Critine & Stricklin Buras Sarintha (2007). Strategies for supporting transitions of young children with special needs and their families.

Journal of early intervention. (30)(1), s.s1-18.

Scherp. Hans-Åke och Scherp, Gunn-Britt (2007). Lärande och skolutveckling. Karlstad: Universitetstryckeriet.

SFS 2010:800. Skollagen. Stockholm: Svenska Facklitteratur.

Skolverket (2014). Övergångar inom och mellan skolor och skolformer. Mölnlycke: Elanders Sverige AB.

Skolverket, (1998, rev 2011). Läroplanen för förskolan. Mölnlycke: Elanders Sverige AB. Skolverket (2017). Läroplanen för grundskolan. Mölnlycke: Elanders Sverige AB.

Stukát, Staffan (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur AB.

Svedberg, Lars (2000). Gruppsykologi. Lund: Studentlitteratur AB. Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer

inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Vällingby: Elanders Gotab

Thorsen, Arstad Arlene, Bo, Inge, Löge, Inge Kristine & Omdal, Heidi (2006). Transition from day-care centres to school: What kind of Information do schools want from day- care centres and parents, and what kind of information do the two parties want to give schools? European Early Childhood Education Research Journal. (Vol.14) (No1), s.s 77-90.

Thurén, Torsten (2007). Vetenskapsteori för nybörjare. Stockholm: Liber AB.

White, Gabrielle & Sharp, Caroline (2007). It is different…because you are getting older and growing up. How children make sense of the transition to year 1. European Early

Childhood Education Research Journal. (15)(1) s.s87-102.

Öquist. Oscar (2008). Systemteori i praktiken. Stockholm: Gothia Fortbildning AB. Öquist. Oscar (2014). Framgångsrikt ledarskap med systemteori.Stockholm: Gothia

Bilagor

Bilaga 1: Missivbrev

Lärande och samhälle

Datum

1 februari 2019

Missivbrev

Vi heter Lina Holmström och Birgitta Påhlman och vi studerar Specialpedagog-programmet på Malmö Universitet. Just nu läser vi vår sjätte och sista termin på utbildningen och skriver nu vårt examensarbete.

Examensarbetet som vi ska skriva kommer att fokusera på hur skolledare organiserar

samverkan och övergången mellan förskola och grundskola för barn i behov av särskilt stöd. Vi kommer att utgå från ett salutogent perspektiv där vi i vårt arbete vill bidra med kunskaper kring framgångsfaktorer för samverkan vid övergångar.

Vi kommer att använda oss av kvalitativa intervjuer för att samla in vårt material kring skolledares perspektiv på samverkan vid övergångar och dess framgångar. Fokus i

intervjuerna är hur organisationen ser ut kring samverkan och övergången från förskola till grundskola och vilka aktörer som är involverade i detta.

Respondenterna kommer att intervjuas under cirka en timme vardera.

Vi kommer att ljud-inspela intervjuerna och sedan transkribera materialet. Det är Lina och Birgitta som kommer ha tillgång till materialet.

Vi utgår från Vetenskapsrådets forskningsetiska principer det vill säga att:

- Varje deltagare har rätt att avbryta sin medverkan när som helst, utan några negativa konsekvenser.

På specialpedagog- och speciallärarprogrammet vid

Malmö universitet skriver studenterna ett

examensarbete under sin tredje alternativt sjätte termin.. I detta arbete ingår att göra en egen vetenskaplig studie, utifrån en fråga som kommit att engagera studenterna under utbildningens gång. Till studien samlas ofta material in vid olika verksamheter, i form av t.ex. intervjuer, enkäter och

observationer. Examensarbetet motsvarar 15

högskolepoäng,. När examensarbetet blivit godkänt publiceras det i Malmö universitets databas MUEP

- Varje deltagare kommer att tillfrågas inför materialinsamlingen och har möjlighet att avböja medverkan i studien.

- Deltagarna och verksamheterna kommer att avidentifieras i det färdiga arbetet.

- Materialet kommer enbart att användas för aktuell studie och kommer att förstöras när denna är examinerad.

Lina Holmström Birgitta Påhlman

……… ………

Telefonnummer:XXX Telefonnummer:XXX

E-mailadress:XXX E-mailadress:XXX

Ansvarig lärare/handledare: Kristian Lutz

Kontaktuppgifter Malmö universitet: www.mau.se

Bilaga 2:

Intervjuguide

Bakgrund

Berätta kort om din roll i organisationen, din bakgrund och utbildning.

Samverkan

Hur sker samverkan i er organisation mellan förskola och skola? Hur är ansvarsfördelningen kring samverkan utformad?

Vilka professioner är inblandade? Är EHT inblandade vid samverkan?

Hur ser specialpedagogens roll i samverkan ut?

Hur ser organisationen vid samverkan och övergången ut för barn/elever med särskilt stöd?

Finns det någon skillnad i samverkan vid övergången kring dessa barn/elever?

Hur sker dokumentation av samverkan vid övergången?

Hur sker utvärdering?

Hur har utveckling eller förändringar kring samverkan skett, enligt dina erfarenheter?

Framgångsfaktorer/hinder

Vilka strategier ser du som framgångsfaktorer vid samverkan mellan skolformerna?

Finns det särskilda strategier kring barn/elever med särskilt stöd?

Sekretessbestämmelser ser olika ut för olika skolformer. Påverkar det ert arbete kring samverkan?

På vilket sätt. Beskriv?

Kontinuitet och progression

Enligt skolverkets stödmaterial är det av vikt att främja kontinuitet i skolgången mellan samtliga skolformer. Hur tänker du kring denna progression?

In document Diket växer igen- en kvalitativ studie kring övergångar mellan skolformer ur skolledares perspektiv (Page 41-47)