Något som har framkommit under denna studien är att i tidigare forskning är det till största del forskat på äldre elever och deras svar på varför dem inte vill gå till skolan och vad som har fått dem att komma tillbaka. Något som jag anser behöver vidare forskas på är varför yngre barn
38
redan i lågstadiet mår dåligt och inte vill komma till skolan. Eftersom problematisk skolfrånvaro är ett stort problem på våra skolor runt om i landet och det finns många barn som lider av psykiskohälsa behövs specialpedagogens kompetens i det förebyggande och hälsofrämjande arbetet. Kan vi få en bild av och fånga upp vad det är som gör att de yngre barnen mår dåligt av att vara i skolan redan på lågstadiet så kan vi kanske också förebygga att vi får många hemmasittare i de högre åldrarna.
39
Referenser
Ahlberg, A (2013). Specialpedagogik i ideologi, teori och praktik –att bygga broar. Stockholm: Liber.
Antonovsky, A. (2005). Hälsans mysterium. Stockholm: Natur och kultur.
Aspelin, J. (2013). Relationell specialpedagogik- i teori och praktik. Kristianstad: Kristianstad University Press.
Bell, J. (2006). Introduktion till forskningsmetodik. Lund: Studentlitteratur.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature
and design. Camebridge, MA: Harvard University Press
Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber
Buhler, Karlsson och Österholm. (2018). Lågaffektivt bemötande och problematisk
skolfrånvaro. Lund: Studentlitteratur.
Egger, H.L., Costello, J.E & Arnold, A.(2003). School refusal and psychiatric disorders: A community study. American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 42,(7): 797-807.
Friberg, Karlberg, Lax och Palmér. (2015). Hemmasittare och vägen tillbaka: Insatser
vid långvarig frånvaro. Riga: Columbus förlag.
Gjems, L. (1997). Handledning i professionsgrupper: ett systemteoretiskt perspektiv på
handledning. Lund: Studentlitteratur.
Gustavsson, L. (2009). Elevhälsa börjar i klassrummet. Lund: Studentlitteratur.
Guvå, G & Hylander, I. (2017). Elevhälsa som främjar lärande. Om professionellt
samarbete i retorik och praktik. Lund: Studentlitteratur.
Havnesköld, L & Mothander, P. (2009). Utvecklingspsykologi. Stockholm: Liber. Hejlskov Elvén, B. (2014). Beteendeproblem i skolan. Stockholm: Natur & Kultur. Kearney, C. A. (2008). An interdisciplinary model of school absenteeism in youth to
inform professional practice and public policy. Educational Psychology Review, 20, 257–282.
Kearny, C. Chapman, G. Cook, C (2005).School Refusal Behavior in Young Children.
International Journal of Behavioral Consultation and Therapy. Volume 1, No. 3,
Fall, 2005.
Kvale, S. & Brinkman, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur.
40
Lindqvist, M. (2017). Elevhälsoarbete för specialpedagoger –en handbok. Lund: Studentlitteratur.
Nilholm, C. (2003). Perspektiv på specialpedagogik. Lund: Studentlitteratur.
Nilholm, C. (2012). Barn och elever i svårigheter- en pedagogisk utmaning. Lund: Studentlitteratur.
Nilholm, C. (2016). Teori i examensarbetet - en vägledning för lärarstudenter. Lund: Studentlitteratur.
Nilsson, B & Waldemarson A-K. (2007). Kommunikation. Samspel mellan människor. Lund: Studentlitteratur.
Park, m. fl.(2015). School refusal behavior in South Korean first graders: A prospective observational community-based study. Psychiatry Research, 30, june, vol. 227, nr 2- 3, s. 160-165.
Patel, R & Davidson, B. (2003). Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra
och rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur.
Persson, Bengt. (2007) Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm: Liber
Senge, P. (1990). The fifth discipline : the art and practice of the learning organization. New York: Doubleday/Currency,
SFS (2010:800). Den nya skollagen. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Skolinspektionen. (2016). Omfattande frånvaro. En granskning av skolors arbete med omfattande frånvaro. Hämtad från
https://www.skolinspektionen.se/globalassets/publikationssok/granskningsrapporter/kva litetsgranskningar/2016/omfattande-
franvaro/omfattande_franvaro_kvalitativ_rapport.pdf
Skolverket. (2010). Skolfrånvaro och vägen tillbaka. Långvarig ogiltig frånvaro i
grundskolan ur elevens, skolans och förvaltningens perspektiv, rapport 341:2010.
Hämtad från
https://www.skolverket.se/portletresource/4.6bfaca41169863e6a65d9f5/12.6bfaca41169 863e6a65d9fe?file=2356
Skolverket. (2012). Allmänna råd. Arbetet med att främja närvaro och att
uppmärksamma, utreda och åtgärda frånvaro i skolan.
https://www.skolverket.se/portletresource/4.6bfaca41169863e6a65d9f5/12.6bfaca41169 863e6a65d9fe?file=2846
41
SOU 2016:94. Saknad! Uppmärksamma elevers frånvaro och agera. Hämtad från
https://www.regeringen.se/48d4f6/contentassets/77af60bb1e264076b19e879d53d5b58a/ saknad-uppmarksamma-elevers-franvaro-och-agera-sou-201694.pdf
Strand, A-S. (2013). Skolk ur elevernas och skolans perspektiv: en intervju- och
dokumentstudie. Jönköping: Högskolan Jönköping.
Stukát, S. (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.
Sveriges Kommuner och Landsting. (2013). Vänd frånvaro till närvaro. Guide för
systematiskt närvaroarbete i kommuner. Hämtad från
https://webbutik.skl.se/bilder/artiklar/pdf/7164-947-8.pdf
Thapa, A. & Cohen, J.(2013). A review of school climate research. Review of Educational
Research, 83,(3), 357-385.
Vetenskapsrådet. (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Öquist, O. (2008). Systemteori i praktiken. Konsten att lösa problem och nå resultat. Stockholm: Gothia Fortbildning.
Öquist, O. (2013). Den seende läraren- systemteori för skolbruk. Vänersborg: Didaktikcentrum AB.
42
Bilagor
Bilaga 1 missivbrev
Lärande och samhälle
Datum
Missivbrev
Jag heter Jenny Lindvall och läser sista terminen på specialpedagogprogrammet och tar examen Vt-19. Studien som jag ska genomföra är en fallstudie och syftet med studien är att ta reda på hur skolan arbetar med att främja närvaro och förebygga problematisk skolfrånvaro på både individ, grupp och organisationsnivå.
Datainsamlingen kommer att ske genom kvalitativa intervjuer som spelas in och sedan transkriberas. Intervjuer kommer att ske med både pedagoger, specialpedagoger och skolledare.
Materialet som samlas in kommer endast att användas i den här studien, det är endast jag som kommer att ha tillgång till det och kommer att raderas när studien är klar.
Enligt Vetenskapsrådets forskningsetiska principer har:
- Varje deltagare rätt att avbryta sin medverkan när som helst, utan några negativa konsekvenser.
- Varje deltagare kommer att tillfrågas inför intervjuerna och har möjlighet att avböja sin medverkan i studien.
- Deltagarna och verksamheterna kommer att avidentifieras i det färdiga arbetet.
- Materialet kommer enbart att användas för aktuell studie och kommer att förstöras när denna är examinerad.
På specialpedagog- och speciallärarprogrammet vid
Malmö universitet skriver studenterna ett
examensarbete under sin tredje alternativt sjätte termin.. I detta arbete ingår att göra en egen vetenskaplig studie, utifrån en fråga som kommit att engagera studenterna under utbildningens gång. Till studien samlas ofta material in vid olika verksamheter, i form av t.ex. intervjuer, enkäter och
observationer. Examensarbetet motsvarar 15
högskolepoäng,. När examensarbetet blivit godkänt publiceras det i Malmö universitets databas MUEP
43
Studentens namn Jenny Lindvall
……… Studentens underskrift
Kontaktuppgifter: Jenny Lindvall Telefonnummer:
E-mailadress: jennylindvall1@gmail.com
Ansvarig handledare: Lisa Hellström
Kontaktuppgifter Malmö universitet:
www.mau.se 040-665 70 00
44