Om man utgår från detta arbete så skulle jag gärna fortsätta forskningen inom området kompensatoriska hjälpmedel. Har det någon betydelse hur tidigt i en elevs ålder man sätter in kompensatoriska hjälpmedel för det fortsatta användandet av dem, när är det lämpligt att börja använda kompensatoriska hjälpmedel och hur tidigt kan man börja? Hur kan kompensatoriska hjälpmedel underlätta för och hjälpa elever att utveckla läsning, skrivning och lärande i matematik.
Jag skulle också vara intresserad av att fortsätta forska inom området läs- och skrivsvårigheter och lärande i mattematik. Till exempel behöver vi veta mer om hur kombinationsproblemet läsning, skrivning och matematik ska kartläggas och analyseras.
Referenser
Adler, B. (2005) Vad är dyskalkyli? En bok om matematiksvårigheter. Höllviken: Nu-förlaget Adler, B. (2007) Dyskalkyli & Matematik Malmö: Nationella Utbildningsförlaget
Ahlberg, A. (1999) På spaning efter en skola för alla. Göteborg: Göteborgs universitet Bladini, K. (2004) Handledning som verktyg och rum för reflektion. Karlstad: Karlstads universitet
Brodin, J. & Lindstrand, P. (2004). Perspektiv på en skola för alla. Lund: Studentlitteratur Carlström, M. & Ericson, B. (2001) Utredning av läs- och skrivsvårigheter. Lund: Studentlitteratur
Druid Glentow, B. (2007) Förebygg och åtgärda läs- och skrivsvårigheter Stockholm: Natur och kultur
Engström, A. (2003) Specialpedagogiska frågeställningar i matematik, en introduktion. Örebro universitet, Pedagogiska institutionen, Forskningskollegiet.
Gjems, L (1997) Handledning i professionsgrupper. Lund: studentlitteratur
Gullveig, B. & Öyen, Ö. (1998) Etik och praktik i forskarens vardag. Lund: Studentlitteratur Haug, P. (1998) Pedagogiskt dilemma: specialundervisning. Stockholm: Skolverket
Höien, T. & Lundberg I. (1999) Dyslexi Från praktik till teori Stockholm: Natur och kultur Jönhill, J. I. (1997) Samhället som system och dess ekologiska omvärld. En studie i Niklas
Luhmanns sociologiska systemteori. Lund: Lunds universitet
Kvale, S (1997) Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur Ljungblad, A (1999) Att räkna med barn. Varberg: Argument förlag AB Ljungblad, A. (2003) Matematisk medvetenhet Varberg: Argument Förlag AB Lpo 94 (2006) Ödeshög: AB Danagårds grafiska
Lundberg, I. & Herrlin, K. (2003) God läsutveckling Kartläggning och övningar. Stockholm: Natur och kultur
Magne, O. (1998) Att lyckas med matematik i grundskolan. Lund: Studentlitteratur Malmer, G. (2001) Analys av Läsförståelse i Problemlösning
Malmer, G. (2002) Bra matematik för alla. Nödvändig för elever med inlärningssvårigheter. Lund: Studentlitteratur
Malmer, G & Adler, B (1996) Matematiksvårigheter och dyslexi Lund: Studentlitteratur Merriam, S (1994) Fallstudien som forskningsmetod. Lund: Studentlitteratur
Möllehed, E (2001) Problemlösning i matematik. En studie av påverkansfaktorer i
årskurserna 4-9. Malmö: Institutionen för pedagogik Lärarutbildningen
Pehrsson, A. & Sahlström, E. (1999) Kartläggning av läsning och skrivning ur ett
deltagarperspektiv. Göteborgs universitet institutionen för specialpedagogik
Sjöberg, G. (2006) Om det inte är dyskalkyli – vad är det då?: en multimetodstudie av eleven i
matematikproblem ur ett longitudinellt perspektiv Umeå: Umeå universitet Skolverket (2000) Grundskolan: kursplaner och betygskriterier. Stockholm: Skolverket
Skolverket (2003) Lusten att lära – med fokus på matematik. Stocholm. Skolverket
Skolverkets aktuella analyser (2004) Att lära för livet. Elevers inställningar till lärande –
resultaten från PISA 2000. Stockholm: Fritze
Stadler, E. (1994) Dyslexi En introduktion Lund: Studentlitteratur
Sterner, G. & Lundberg, I (2001) Läs- och skrivsvårigheter och lärande i matematik Göteborg: NCM. (Manus)
Sterner, G. & Lundberg, I. (2002) Läs- och skrivsvårigheter och lärande i matematik. Göteborgs Universitet: Nationellt centrum för Matematikutbildning.
Stukát, S. (2005) Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Studentlitteratur Trost, J (2001) Enkätboken Lund: Studentlitteratur
Elektroniska källor
Wandin, H (2008) Kompenserande hjälpmedel vid läs- och skrivsvårigheter/dyslexi. Landstinget i Uppsala län http:/www.lul.se hämtad 2008-04-23
Bilaga 1
Malmö 2008-01-28
Till specialpedagogen/läraren
Studie av specialpedagogiskt arbete vid matematiksvårigheter
Hej!
Jag är en specialpedagogstuderande som går sista terminen på Malmö Högskola och nu ska skriva mitt examensarbete. Jag tänker studera olika specialpedagogers/lärares arbete med elever inom ämnesområdet matematiksvårigheter eller en kombination av
matematiksvårigheter och läs- och skrivsvårigheter, därför skriver jag till dig för att be om din hjälp. Jag har tänkt använda mig av forskningsintervjun som metod och kommer att använda mig av bandspelare vid intervjutillfället. Tiden för intervjun beräknar jag till en timme. Intervjufrågorna skickar jag ut till dig före intervjun så du kan titta på dem i lugn och ro. All data i undersökningen kommer givetvis att anonymiseras.
Önskar du ytterligare upplysningar får du gärna kontakta mig per telefon eller mail. Om du vill ställa upp för en intervju kan du maila eller ringa mig så vi kan bestämma en tid.
Med vänliga hälsningar Bodil Svegerud Regnér
Tel. mobil: Mail:
Bilaga 2
Intervjufrågor
1. Vad har du för eftergymnasial utbildning? 2. Hur länge har du arbetat inom grundskolan?
3. Hur länge har du arbetat som specialpedagog/lärare? 4. Hur stor är skolan?
5. Hur stor andel av eleverna bedömer du är i matematiksvårigheter?
6. Hur stor andel av eleverna bedömer du är i någon form av läs- och skrivsvårigheter? 7. Hur stor andel av eleverna bedömer du är i både matematiksvårigheter och läs- och skrivsvårigheter?
8. Hur kartläggs elever i matematiksvårigheter respektive läs- och skrivsvårigheter? 9. Används test och diagnoser, vilka?
10. Kan man utifrån testen bedöma om eleven befinner sig i både matematiksvårigheter och läs- och skrivsvårigheter?
11. Anser du att det finns ett samband mellan matematiksvårigheter och läs- och skrivsvårigheter?
12. Hur organiseras de stödjande och förebyggande insatserna på organisationsnivå? Vem fördelar resurserna/insatserna?
13. Hur arbetar du stödjande och förebyggande på grupp och individnivå, metoder och arbetssätt?
14. Vad anser du om inkludering respektive exkludering av elev i svårigheter? Hur ser detta ut på din skola?
15. Används kompensatoriska hjälpmedel och i så fall vilka? 16. Hur får du fortbildning/kompetensutveckling på detta område? 17. Hur känner du att din fortbildning förankras till aktuell forskning?