Lärosäte
Göteborgs universitet
Huvudområde/examen Design - konstnärlig kandidat
ID-nr A-2013-10-3096
Bedömning av utvalda examensmål
Mål: För konstnärlig kandidatexamen ska studenten visa kunskap och förståelse inom det
huvudsakliga området (huvudområdet) för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets praktiska och teoretiska grund, kunskap om och erfarenhet av metod och processer samt fördjupning inom området
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet av självständiga arbeten visar sammantaget på en hög måluppfyllelse dock är spridningen stor mellan arbetena. I flera arbeten visar studenterna otillräcklig kunskap och förståelse inom huvudområdet, kunskap om och erfarenheter av metoder och processer och fördjupning inom området. Det finns också några arbeten som uppvisar mycket hög måluppfyllelse för flera av delmålen.
I självvärderingen fästs stor vikt vid intentionen att visa på områdets öppenhet och bredd och att främja gränsöverskridande. Det framgår också att man ser på kunskapen inom huvudområdet som en praktisk, i huvudsak ickeverbal kunskap. Samtidigt framhåller man att utbildningen präglas av verbalt utbyte genom flera samtal, dialog i seminarieform och föreläsningar. Utbildningens självbild verkar därmed något motsägelsefull. Det verkar som att intentionen att praktiken ska vara bred gör det svårt att definiera kunskapsområdet tydligt. Det tycks finnas behov av att reflektera över vissa basala kunskapskrav och teoribildningar som förmedlas och ställa större krav i dessa avseenden på studenterna. Intervjuerna bekräftar denna bild.
Trots en del brister som visas i de självständiga arbetena och vissa oklarheter i de övriga underlagen bedöms måluppfyllelsen sammantaget vara hög.
Mål: För konstnärlig kandidatexamen ska studenten visa förmåga att beskriva, analysera och tolka form, teknik och innehåll samt kritiskt reflektera över sitt eget och andras konstnärliga förhållningssätt inom huvudområdet för utbildningen
Måluppfyllelse: Bristande
Motivering: Urvalet av arbeten visar på bristande måluppfyllelse även om några få arbeten uppnår mycket hög måluppfyllelse. Vad avser förmåga att beskriva, analysera och tolka form, teknik och innehåll bedöms måluppfyllelsen som hög. Men när det gäller förmågan att kritiskt reflektera över sitt eget och andras konstnärliga förhållningssätt bedöms den som bristande i hälften av arbetena. Brist på referenser till andras arbeten är genomgående.
Av självvärdering och intervjuer framgick att kritisk reflektion tränas både muntligt och skriftligt.
Metoder och verktyg för reflektion verkar dock inte tillräckligt integrerat i studenternas praxis och handlar främst om studentens förhållande till det egna arbetet, med mindre vikt på att placera arbetet i en större kontext.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande framförallt baserat på svagheter i reflektion och brist i referenser till andras arbeten.
Mål: För konstnärlig kandidatexamen ska studenten visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen självständigt skapa, förverkliga och uttrycka egna idéer, identifiera, formulera och lösa konstnärliga och gestaltningsmässiga problem samt genomföra konstnärliga uppgifter inom givna tidsramar
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet av arbeten visar på hög måluppfyllelse. Några arbeten visar på en mycket god förmåga att självständigt skapa medan några arbeten inte är övertygande i detta avseende.
Av självvärderingen framgår att utveckling av individuella metoder och praxis är centralt i utbildningen och att man genomgående har ett fokus på gestaltningsmässiga utmaningar. Att genomföra
konstnärliga uppgifter inom givna tidsramar tränas på ett rimligt sätt. I intervjuerna framhölls den individuella konstnärliga gestaltningen som centralt i utbildningen.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara hög.
Mål: För konstnärlig kandidatexamen ska studenten visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen göra bedömningar med hänsyn till relevanta konstnärliga, samhälleliga och etiska aspekter
Måluppfyllelse: Bristande
Motivering: Urvalet av arbeten visar på bristande måluppfyllse om dock med en spridning.
Svagheterna ligger framförallt i hur samhälleliga och etiska aspekter behandlas, men några arbeten visar också brister avseende konstnärliga aspekter. Några arbeten visar på mycket hög
måluppfyllelse.
Av självvärderingen och intervjuer framgick att studenterna tränas genom hela studietiden i att bedöma konstnärliga aspekter, och att samhälleliga och etiska aspekter fokuseras specifikt i olika kurser och seminarier. Men att döma av utfallet av de granskade självständiga arbetena så är detta inte tillräckligt integrerat för att studenterna ska kunna ta denna hänsyn när de genomför sina arbeten.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande.
Bedömargruppens förslag till samlat omdöme Bristande kvalitet:
Underlagen visar på bristande måluppfyllelse för målen
- visa förmåga att beskriva, analysera och tolka form, teknik och innehåll samt kritiskt reflektera över sitt eget och andras konstnärliga förhållningssätt inom huvudområdet för utbildningen
- visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen göra bedömningar med hänsyn till relevanta konstnärliga, samhälleliga och etiska aspekter.
För de övriga målen visar underlagen på hög måluppfyllelse.
Den samlade bedömningen är att utbildningen håller bristande kvalitet.
Lärosäte
Göteborgs universitet
Huvudområde/examen Design - konstnärlig master
ID-nr A-2013-10-3099
Bedömning av utvalda examensmål
Mål: För konstnärlig masterexamen ska studenten visa kunskap och förståelse inom det huvudsakliga området (huvudområdet) för utbildningen, inbegripet såväl brett kunnande inom området som väsentligt fördjupade kunskaper inom delar av området samt fördjupad insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet av de självständiga arbetena visar sammantaget på hög måluppfyllelse. En del arbeten visar på brister särskilt avseende fördjupade kunskaper inom delar av området. Ett par arbeten visar också på mycket hög måluppfyllelse avseende fördjupad insikt om aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete.
I självvärderingen saknas en tydlig koppling till huvudämnet design, designvetenskap, designforskning och doktorandernas deltagande i undervisningen är otydligt. Hur man säkrar väsentligt fördjupade kunskaper beskrevs dock på ett tydligt sätt i självvärderingen. Man har under hela utbildningen ett tydligt fokus på studentens förmåga att klargöra och utveckla sin konstnärliga identitet.
Trots vissa svagheter i de självständiga arbetena bedöms måluppfyllelsen sammantaget vara hög.
Mål: För konstnärlig masterexamen ska studenten visa förtrogenhet med metod och processer för att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer inom området
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet av de självständiga arbetena visar på en hög måluppfyllelse även om en del arbeten visar på brister. I dessa arbeten visar studenten en bristande förtrogenhet att hantera metoder och processer och gestaltningen har en låg komplexitet. Några arbeten visar på mycket hög måluppfyllelse.
I självvärderingen och vid intervjuerna lyfte man fram att det finns ett fokus på förmågan att hantera komplexitet vilken inte alltid behöver vara påtagligt och synligt i projektets resultat och att fokus under utbildningen är processer. Studenterna tränas kontinuerligt i att hantera komplexitet genom att systematisera och begränsa. Lärarnas samlade erfarenhet är att komplexitetsgraden ofta är hög i de projekt som studenterna själva definierar och formulerar.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara hög.
Mål: För konstnärlig masterexamen ska studenten visa förmåga att självständigt och kreativt kunna formulera nya frågor och bidra till kunskapsutvecklingen, lösa mer avancerade problem, utveckla nya och egna uttryckssätt samt kritiskt reflektera över sitt eget och andras konstnärliga förhållningssätt inom huvudområdet för utbildningen
Måluppfyllelse: Bristande
Motivering: Urvalet av de självständiga arbetena visar sammantaget på bristande måluppfyllelse. I en del av arbetena visar studenterna stora brister i förmågan att reflektera över sitt eget och andras konstnärliga förhållningssätt. Några arbeten visar inte heller att studenterna har förmåga att formulera
och lösa avancerade problem och ställa nya frågor.
I självvärderingen beskriver lärosätet sin inställning till hur det bedömer om en fråga kan bedömas eller upplevas som ny och intressant eller inte. Det man anser vara avgörande för bedömningen är hur frågan relaterar till den kontext i vilken den presenteras. Kunskapsutveckling ska förstås som det mångskiftande och ständigt rörliga fält av designresultat av olika karaktärer och på olika nivåer.
I självvärderingen och intervjun beskrev lärarna hur man säkerställer att studenten tillägnar sig förmågan att lösa avancerade problem genom att hen redovisar sin process både muntligt och skriftligt och att den kritiska reflektionen över sitt egna och andra konstnärliga förhållningssätt också sker både muntligt och skriftligt. Metoder och verktyg för reflektion verkar dock inte vara tillräckligt integrerade i studentens praktik, vilket framkommer i bedömningen av de självständiga arbetena.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande.
Mål: För konstnärlig masterexamen ska studenten visa förmåga att med ett utvecklat personligt uttryck skapa och förverkliga egna konstnärliga idéer, självständigt identifiera, formulera och lösa konstnärliga och gestaltningsmässiga problem samt planera och med adekvata metoder genomföra kvalificerade konstnärliga uppgifter inom givna tidsramar
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet av de självständiga arbetena visar sammantaget på hög måluppfyllelse. Några arbeten visar dock att studenterna har en bristande förmåga att utveckla en egen självständig konstnärlig idé på hög nivå. Vissa arbeten skulle lika gärna kunnat vara utförda inom en annan disciplin.
Av självvärderingen och vid intervjun betonades att lärarkollegiet huvudsakligen har inriktning mot den praktiska konstnärliga träningen och fokus är på processer och att studenternas
gestaltningsförmåga är det som är mest centralt i utbildningen. Det generalistiska upplägget som designämnet har på Göteborgs universitet kan dock leda till problem för studenterna. Vid intervjun påtalades det från lärarhåll att det kan finnas en problematik och en eventuell motsättning mellan en specialistkunskap och en generell kunskap; bredd men brist på djup. Att genomföra konstnärliga uppgifter inom givna tidsramar tränas och examineras på ett rimligt sätt.
Trots bristerna bedöms måluppfyllelsen vara hög.
Mål: För konstnärlig masterexamen ska studenten visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen göra bedömningar med hänsyn till relevanta konstnärliga, samhälleliga och etiska aspekter
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet av de självständiga arbetena visar på hög måluppfyllelse även om några arbeten visar på brister. I dessa arbeten visar studenterna inte förmåga att göra rimliga konstnärliga
bedömningar, men vad gäller samhälleliga och etiska aspekter visar alla arbeten i urvalet på hög eller mycket hög måluppfyllelse.
I självvärderingen lyfter man fram brukarperspektivet, människors och samhällens välbefinnande och hållbarhetsaspekter men relationen mellan de tre ansatserna är otydlig. I intervjuerna betonade man det sociala engagemanget och design som samhällsförändrare.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara hög.
Bedömargruppens förslag till samlat omdöme Bristande kvalitet:
Underlagen visar på bristande måluppfyllelse för målet
- visa förmåga att självständigt och kreativt kunna formulera nya frågor och bidra till kunskapsutvecklingen, lösa mer avancerade problem, utveckla nya och egna uttryckssätt samt kritiskt reflektera över sitt eget och andras konstnärliga förhållningssätt inom huvudområdet för utbildningen.
För övriga mål visar underlagen på hög måluppfyllelse.
Den samlade bedömningen är att utbildningen håller bristande kvalitet.
Lärosäte
Göteborgs universitet
Huvudområde/examen
Konsthantverk - konstnärlig kandidat
ID-nr A-2013-10-3106
Bedömning av utvalda examensmål
Mål: För konstnärlig kandidatexamen ska studenten visa kunskap och förståelse inom det
huvudsakliga området (huvudområdet) för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets praktiska och teoretiska grund, kunskap om och erfarenhet av metod och processer samt fördjupning inom området
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet visar på hög måluppfyllelse. Studenterna visar kunskap, förståelse och erfarenhet genom hela arbetet, inte bara i den skriftliga delen. Det finns dock svagheter i vissa arbeten, framförallt avseende kunskap om områdets praktiska och teoretiska grund.
Av självvärdering och intervjuer framkom att erfarenhet av hantverk och material är det centrala i utbildningen. Man fokuserar på hantverket som vägen till det konstnärliga uttrycket, men poängterar samtidigt att det inte är en ren hantverksutbildning, praxis kompletteras med olika former av teori. Det uppmuntras till individuell balans mellan teori och praktik utifrån studenternas intresse och behov.
Teori behandlas i olika kurser och seminarier, men det är oklart vilka krav som ställs på studenterna.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara hög.
Mål: För konstnärlig kandidatexamen ska studenten visa förmåga att beskriva, analysera och tolka form, teknik och innehåll samt kritiskt reflektera över sitt eget och andras konstnärliga förhållningssätt inom huvudområdet för utbildningen
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet av självständiga arbeten visar sammantaget på hög måluppfyllelse.
Måluppfyllelsen är hög avseende förmågan att beskriva, analysera och tolka form, teknik och innehåll.
Vad gäller förmågan att kritiskt reflektera över sitt eget och andras konstnärliga förhållningssätt visar däremot en majoritet av arbetena på bristande förmåga. Studenterna uttrycker personliga reflektioner men sätter det inte i ett bredare sammanhang. Metoder och verktyg för reflektion verkar inte tillräckligt integrerat i studenternas praxis.
Av självvärderingen framgår att lärosätet under en längre tid har fokuserat på att utveckla den skriftliga reflektionen tätt knutet till praxis. Studenterna tränas i att reflektera och i att formulera sig.
Men detta avspeglas inte i reflektionsdelen av de självständiga arbetena. Det verkar inte finnas en tillräckligt medveten diskussion kring vilken form av skrivande som bäst lyfter fram konstnärlig och kritisk reflektion, och inte heller kring vikten av att sätta det egna arbetet i relation till andras.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara hög, trots svagheter avseende kritisk reflektion.
Mål: För konstnärlig kandidatexamen ska studenten visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen självständigt skapa, förverkliga och uttrycka egna idéer, identifiera, formulera och lösa konstnärliga och gestaltningsmässiga problem samt genomföra konstnärliga uppgifter inom givna tidsramar
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet av arbeten visar sammantaget på hög måluppfyllelse men det finns flera arbeten
som visar på bristande måluppfyllelse. Ett större antal arbeten visar dock att studenterna lyckas väl med att sammankoppla koncept med gestaltning. Detta trots att vissa kvaliteter i arbetena inte fullt ut kan bedömas i den dokumentation som funnits att tillgå. Taktila och materiella egenskaper är essentiella i de flesta arbeten inom konsthantverk vilket ställer stora krav på dokumentation. Av intervjuerna framkom att lärosätet vill ställa högre krav på dokumentationen av examensarbetet från nästa år, vilket är positivt.
Av självvärderingen framgår att det finns ett tydligt fokus på gestaltningsmässiga utmaningar i hela utbildningen. Det uppmuntras till ett personligt fokus. Arbetets ämnesmässiga kontext är mindre betonat och det verkar som att några projekt försvagats av att det ställs mindre krav på denna aspekt.
Att genomföra konstnärliga uppgifter inom givna tidsramar tränas på ett rimligt sätt.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara hög.
Mål: För konstnärlig kandidatexamen ska studenten visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen göra bedömningar med hänsyn till relevanta konstnärliga, samhälleliga och etiska aspekter
Måluppfyllelse: Bristande
Motivering: Urvalet av arbeten visar sammantaget på bristande måluppfyllelse. Svagheterna ligger framförallt i förmågan att göra bedömningar med hänsyn till relevanta samhälleliga och etiska aspekter. För flera arbeten har dessa aspekter inte varit relevanta att bedöma, men i de som kunnat utgöra underlag har över hälften bedömts som bristande i detta avseende. Flera arbeten visar också på brister avseende förmågan att göra bedömningar med hänsyn till konstnärliga aspekter.
Referensramen för en del arbeten framstår som enkla och relaterar inte tydligt till gängse kunskap inom huvudområdet och det saknas en större medvetenhet om hur denna kunskap kan uttryckas.
Av självvärderingen och intervjuerna framgick dock att studenterna tränas i att förhålla sig till dessa aspekter, men det verkar som om detta inte är tillräckligt integrerat med praxis att döma av utfallet av bedömningen av arbetena.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande.
Bedömargruppens förslag till samlat omdöme Bristande kvalitet:
Underlagen visar på bristande måluppfyllelse för målet
- visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen göra bedömningar med hänsyn till relevanta konstnärliga, samhälleliga och etiska aspekter.
För övriga mål visar underlagen på hög måluppfyllelse.
Den samlade bedömningen är att utbildningen håller bristande kvalitet.
Lärosäte
Göteborgs universitet
Huvudområde/examen
Konsthantverk - konstnärlig master
ID-nr A-2013-10-3108
Bedömning av utvalda examensmål
Mål: För konstnärlig masterexamen ska studenten visa kunskap och förståelse inom det huvudsakliga området (huvudområdet) för utbildningen, inbegripet såväl brett kunnande inom området som väsentligt fördjupade kunskaper inom delar av området samt fördjupad insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet av arbeten visar tydligt på hög måluppfyllelse. Vad gäller fördjupade kunskaper visar flera arbeten på mycket hög måluppfyllelse medan flera visar på brister avseende insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete.
I självvärderingen och under intervjuerna framkom att lärosätet fokuserar på en bred konstnärlig grund både avseende praktik och teori bland annat med stöd av gästlärare, seminarier, resor samt ateljé- och studiebesök. Utvecklandet av väsentligt fördjupade kunskapen stöds framförallt av handledning och seminarier. Aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete presenteras både genom konstnärliga möten/nätverk och forskning – såväl konstnärlig som teoretisk. Studenterna tar del av lärarnas egna konstnärliga arbete, doktorandernas projekt och forskarutbildningens verksamhet.
Konstnärligt utvecklingsarbete och forskning är dock en liten del av verksamheten då lärarna har liten om ens någon tid avsatt för det i sina tjänster. Kunskapen om vad som är aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete och studenternas erfarenhet av hur de ska tillgodogöra sig den framkommer inte tydligt.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara hög.
Mål: För konstnärlig masterexamen ska studenten visa förtrogenhet med metod och processer för att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer inom området
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet av arbeten visar på hög och i några fall på mycket hög måluppfyllelse. I flera arbeten visar studenterna personligt utvecklade processer och metoder där olika aspekter är väl integrerade.
Av självvärderingen och intervjuer framkom hur huvudområdet definieras som utgående från hantverket och verkstadsarbetet. Det framkom också hur man arbetar med inriktningar där
studenterna uppmuntras och utmanas att utveckla sina egna konstnärliga processer och mål. Utifrån granskningen av de självständiga arbetena verkar detta lyckas.
Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara hög.
Mål: För konstnärlig masterexamen ska studenten visa förmåga att självständigt och kreativt kunna formulera nya frågor och bidra till kunskapsutvecklingen, lösa mer avancerade problem, utveckla nya och egna uttryckssätt samt kritiskt reflektera över sitt eget och andras konstnärliga förhållningssätt inom huvudområdet för utbildningen
Måluppfyllelse: Hög
Motivering: Urvalet av arbeten visar sammantaget på hög måluppfyllelse. Det finns en stor
självständighet och originalitet i frågeställningarna och en mognad i gestaltningen. Vad gäller förmågan att kritiskt reflektera över sitt eget och andras konstnärliga förhållningssätt visar dock hälften av arbetena på bristande måluppfyllelse.
Av självvärderingen och intervjuer framgick att studenterna har en välfungerande arbetsmiljö där de uppmuntras att utvecklas i sin egen riktning, i dialog med varandra och lärarna. Utbildningen stimulerar till självständighet och kreativt konstnärligt arbete, men arbetet med att integrera kritisk reflektion lyckas inte att döma av utfallet av bedömningen av arbetena. Av självvärderingen framgår att lärosätet ser på ämnet som i huvudsak utgående från praktisk, ickeverbal kunskap. Det kan verka som en självmotsägelse när utbildningen genomgående präglas av samtal och dialog i grupper, föreläsningar och seminarier. Av självvärderingen framgår att kritisk reflektion tränas i seminarier under utbildningens gång. Det verkar finnas en osäkerhet i vad som är bra verktyg för kritisk reflektion och vilken nivå på detta man kan förvänta sig av studenterna utöver verbaliseringen av den
Av självvärderingen och intervjuer framgick att studenterna har en välfungerande arbetsmiljö där de uppmuntras att utvecklas i sin egen riktning, i dialog med varandra och lärarna. Utbildningen stimulerar till självständighet och kreativt konstnärligt arbete, men arbetet med att integrera kritisk reflektion lyckas inte att döma av utfallet av bedömningen av arbetena. Av självvärderingen framgår att lärosätet ser på ämnet som i huvudsak utgående från praktisk, ickeverbal kunskap. Det kan verka som en självmotsägelse när utbildningen genomgående präglas av samtal och dialog i grupper, föreläsningar och seminarier. Av självvärderingen framgår att kritisk reflektion tränas i seminarier under utbildningens gång. Det verkar finnas en osäkerhet i vad som är bra verktyg för kritisk reflektion och vilken nivå på detta man kan förvänta sig av studenterna utöver verbaliseringen av den