Mål VP 2012
- Alla elever når de nationella kunskapsmålen.
Åtaganden från förra årets SK-dokument 2011/2012
Utvecklingsområde: Implementering av språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen
Utvecklingsområde: Svenska; muntlig interaktion, argumentation samt skrivträning
Utvecklingsområde: Matematik; problemlösning, räknesätt
Utvecklingsområde: Engelska; muntlig interaktion
Kunskapsresultat höstterminen 2012 (redovisas i januari)
Andel elever som bedöms uppnå kunskapskraven i årskurs 1-5 höstterminen 2012 samt andel elever med minst betyget E i årskurs 6
Av tabellen framgår hur stor andel av eleverna i respektive årskurs som bedöms uppnå kunskapskraven i respektive ämne. Bedömningen görs i förhållande till de kunskapskrav som finns och om skolan inte har egna nedbrutna kunskapskrav för den aktuella terminen görs bedömningen av om eleven framöver bedöms uppnå de krav som gäller för det aktuella ämnet och den aktuella årskursen. Resultat inkluderat elever i särskilda undervisningsgrupper och elever i förberedelse- och mottagningsklasser.
För årskurs 6 redovisas resultat utifrån om eleven fått minst betyget E i de ämnen som eleven läst under höstterminen 2012. Resultaten inkluderar elever i särskilda undervisningsgrupper och elever i förberedelse- och mottagningsklasser.
konsumentkunskap 100 97 97,4
Historia 98 96 95 98 100 96 93,9
Analys av resultaten vad gäller andel elever som bedöms uppnå
kunskapskraven i årskurs 1-5 samt andelen elever med minst betyget E höstterminen 2012
Skillnaderna i kunskapsresultaten jämfört med vårterminen är relativt små. Antalet elever i grupperna inte är detsamma och antalet nyanlända elever på skolan är fler jämfört med i våras, vilket påverkar det procentuella utfallet i respektive årskurs och ämne.
I svenska är det inga stora skillnader om vi jämför med vårterminens resultat. Vi ser en förbättring i svenska i åk 4 och åk 5 jämfört med vårens resultat för samma elever. Vi bedömer att våra åtgärder bidragit till detta. Vi bedömer att ett fortsatt arbete med våra åtgärder kommer att ge ett bättre resultat även i åk 6. De lägre resultaten i svenska som
andraspråk beror på att eleverna varit kort tid i Sverige.Resultaten i matematik är något lägre jämfört med vårens. Skillnaderna är dock små, med tanke på att antalet elever i grupperna inte är detsamma och antalet nyanlända elever på skolan är fler jämfört med i våras. I åk 4 har resultaten höjts något jämfört med samma elever föregående läsår. I åk 3 har resultaten sjunkit mest, jämfört med samma elevgrupp förra läsåret, från 98 % till 83 %. Att resultaten sjunker från åk 2 till åk 3 noterade vi även förra året. Därför arbetar nu eleverna i åk 2 systematiskt med det diagnostiska materialet Diamant från Skolverket. Våra planerade åtgärder i matematik omfattar även tyngdpunkt på mer lärarledd undervisning. Kunskapsresultatet i åk 6 ligger strax under snittet för kommunen.
Sedan ht 12 har vi lagt in halvklasstimmar i matematik även för de äldre eleverna på skolan.
I åk 5 och 6 är resultaten i engelska något lägre jämfört med övriga årskurser. I åk 6 är måluppfyllelsen 90 % vilket är nära kommunsnittet på 91,5 %. För elever i behov av särskilt stöd finns åtgärdsprogram. Vi har dessutom satsat på grupptimmar i engelska i åk 3-6.
I idrott är det tydligt att simningen är den största orsaken till resultatet i åk 6. Extra simning en gång i veckan har bidragit till att resultatet har blivit 90 % och inte lägre. Extrasimningen fortsätter under vårterminen.
Planering vårterminen 2013 för kunskap
Utvecklingsområde: Svenska, skrivträning
Planering Uppföljning
Åtgärder Ansvar Hur görs uppföljningen? När Ansvar Skriv ett pass om dagen,
under treveckors-perioder, relaterat till aktuella arbetsområden.
Lärare Direkt återkoppling samt utvärdering efter varje
Lärare Feedback under processens gång.
Lärare Skrivprojekt, berätta med en
röd tråd
Lärare Bedömningsmatriser;
skriva
Lärare
Utvecklingsområde: Svenska, muntlig interaktion, argumentation
Planering Uppföljning
Åtgärder Ansvar Hur görs uppföljningen? När Ansvar Skapa modeller för att tala,
samtala och argumentera.
Studiecirkel med metoder för detta genomförd under ht12
Lärare Lärarmöten Kontinuerligt
under vt
Lärare
Kamratrespons Lärare Arbete efter matrisform Fortlöpande under läsåret
Lärare
Utvecklingsområde: Matematik
Planering Uppföljning
Åtgärder Ansvar Hur görs uppföljningen? När Ansvar Tyngdpunkt på lärarledda
matematiksamtal i undervisningen
Lärare På pedagogiska forum - ämneskonferenser
En gång per termin
Lärare
Problemlösning i flera led;
enskilt och i grupp, lärarlett
Lärare och spec.lärare
Direkt återkoppling Varje vecka Lärare Ett morgonpass med de fyra
räknesätten varje dag under en treveckors-period
Lärare och spec.lärare
Direkt återkoppling samt utvärdering efter 3 veckor
Två gånger
Lärare Analys av resultaten på lärarmöten
Lärare
Minst en halvklasstimme i matematik varje vecka i samtliga årskurser
Utvecklingsområde: Engelska, muntlig interaktion
Planering Uppföljning
Åtgärder Ansvar Hur görs uppföljningen? När Ansvar Muntlig interaktion i mindre
grupp varje vecka;
halvklasstimmar varje vecka
Lärare Muntligt prov – övning Skolverkets diagnoser igenom med eleverna i alla praktisk-estetiska ämnen inför terminsstarten och kontinuerligt
Läraren Utvärdering i arbetslaget Innan
terminens slut (Kategorimöte)
Arbetslaget
Utvecklingsområde: Deltagande praktisk-estetiska ämnen
Planering Uppföljning aktiviteter, till exempel utflykter och studiebesök Eleverna ges möjlighet att visa en
förmåga vid mer än bara ett tillfälle och ta igen missade moment
Läraren/Klasslärare Utvärdering
Utvecklingsområde: Betyg samtliga ämnen
Styra planeringen så att svårare moment kommer vid upprepade tillfällen och om möjligt tidigt. Detta för att elever ska ges bättre
förutsättningar att nå ett högre betyg.
Lärare i ämnet Utvärdering i
arbetslaget
Innan
terminens slut (Kategorimöte)
Utvecklingsområde: Fortbildning för att utveckla undervisningen; IT-kompetens,
Språkutvecklande arbetssätt, Läsförståelse, ”The Big Five” – om förmågorna i kursplanerna
Planering Uppföljning
Åtgärder Ansvar
Hur görs uppföljningen?
När Ansvar Riktad fortbildning för att
utveckla nya arbetssätt med interaktiva projektorer samt iPads.
Rektor, lärare Utvärdering i IT-gruppen december Rektor
Studiecirkel för alla lärare
”Att undervisa i läsförståelse”
Speciallärare, lärare
Utvärdering april Speciallärare
Fortbildning med Göran Svanelid kring förmågorna, relaterat till pedagogisk planering samt omdömen.
Rektor, lärare Utvärdering juni Rektor
Studiecirkel för alla lärare
”Stärk språket – stärk lärandet”
Rektor, lärare Studiecirkeln avslutades och utvärderades under ht och under läsåret 12/13 kommer
övningarna att tillämpas i undervisningen.
juni Rektor
Kunskapsresultat vårterminen 2013 (redovisas i juni)
Kunskapsresultat (alla elever) över tid, årskurs 3 och årskurs 6
Resultatet i tabellen inkluderar alla elever, dvs. även elever i särskilda undervisningsgrupper och elever i förberedelse- och mottagningsklasser. Resultatet för årskurs 3 utgår från den bedömning som pedagogerna har gjort utifrån kunskapskraven i kursplanerna för matematik och svenska/svenska som andraspråk. I årskurs 6 utgår resultaten från hur stor andel av eleverna som har fått minst betyget E i svenska/svenska som andraspråk, engelska och matematik.
Analys av kunskapsresultat över tid, årskurs 3 och årskurs 6 vårterminen 2013 Kunskapsutvecklingen i åk 3 och åk 6 har varit god både över tid och i förhållande till
kommunen totalt. Förra årets nedgång i åk 3 har vänts till ett positivt resultat (87,3) – ett resultat som även ligger högre än resultatet för två år sedan och något högre än kommunens resultat (86,7). Eleverna i åk 6 har höjt sina resultat både i förhållande till sina resultat förra läsåret, samt jämfört med sina resultat ht 12. Deras resultat (84,9) ligger även högre än kommunens resultat (81,3). Vi tror att vårt målmedvetna arbete med att analysera resultat och arbeta med riktade åtgärder utifrån analysen har gett det goda resultatet som vi nu ser.
När det gäller våra åtagande från 2011/2012 ser vi att vi har uppnått flera mål, och särskilt glädjande är det att vi ser förbättrade resultat i matematik.
Kunskapsresultat uppdelat på flickor och pojkar, årskurs 3 och årskurs 6
Kunskapsresultat för alla elever, dvs. inkluderat elever i särskilda undervisningsgrupper och elever i förberedelse- och mottagningsklasser.
I tabellen nedan redovisas resultat uppdelat efter genus. Resultat för årskurs 3 och för årskurs 6 innefattar samtliga elever som har gjort ämnesprov i respektive årskurs. Skolor har rätt att exkludera elever som av särskilda skäl inte kan göra proven. Till Sverige nyanlända elever är exempel på sådana särskilda skäl.
3
Resultatet redovisar andel (%) elever.
Vt-11 Resultat
RO
Vt-12 Resultat
RO
Vt-13 Resultat
RO
Vt-13 Kommun
totalt Skolans tidigaredel 10/11 11/12 12/13 12/13
Kunskap - åk 33 84,9 76,6 87,3 86,7
Kunskap - åk 64 -- 84,9 81,3
Ämnesprov, kunskapskrav och betyg vt-13 Egna skolan Andel (%) elever som uppnådde kraven på samtliga
delprov i ämnesproven i årskurs 35 78,6 55,6 67,3 63,5 54,1 58,6 Andel (%) elever som inte uppnådde kraven på ett
delprov i ämnesproven i årskurs 3 7,1 22,2 14,5 14,9 18,0 16,5 Andel (%) elever som inte uppnådde kraven på två
eller flera delprov i ämnesproven i årskurs 3 14,3 22,2 18,2 21,6 27,9 24,9 Andel (%) som uppnår kunskapskrav i svenska
/svenska som andraspråk och matematik 92,9 81,5 87,3 89,6 83,9 86,7
Årskurs 6 F P T F P T
Antal elever i årskurs 6 38 36 74 486 500 966
Antal elever som genomförde samtliga delprov 38 32 70 463 470 933 Andel (%) elever som uppnådde kraven på samtliga
delprov i ämnesproven i årskurs 66 78,9 71,9 75,7 92,2 86,8 89,4 Andel (%) elever som inte uppnådde kraven på ett
delprov i ämnesproven i årskurs 6 13,2 21,9 17,1 7,3 16,4 11,9 Andel (%) elever som inte uppnådde kraven på två
eller flera delprov i ämnesproven i årskurs 6 7,9 6,3 7,1 7,3 10,4 8,9 Andel (%) elever med minst betyget E i svenska/
svenska som andraspråk, engelska, matematik, NO och SO.
85,3 73,2 79,2
Analys av kunskapsresultat uppdelat på flickor och pojkar, i årskurs 3 och i årskurs 6 vårterminen 2013
Det är en tydlig skillnad mellan flickors och pojkars resultat i åk 3, både på de nationella proven och på andelen elever som uppnår kunskapskraven. När vi jämför med kommunens resultat ser vi liknande resultat för pojkarna, medan flickorna på Mörtviksskolan når högre resultat jämfört med kommunens resultat. Skillnaden mellan pojkar och flickor är inte lika tydlig i åk 6. Vi har sett samma tendens tidigare år, att pojkarnas resultat förbättras från åk 3 till åk 6. Både i åk 3 och i åk 6 är det fler pojkar än flickor som inte uppnår kraven på ett av delproven, men i åk 3 är skillnaden större.
I både åk 3 och åk 6 framgår att pojkarna har svårare för att återberätta och uttrycka sig, både i tal och i skrift. Vi tror därför att vårt fortsatta arbete med att implementera ett
språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen kan bidra positivt till att höja pojkarnas resultat. Vi bör även beakta pojkarnas intresseområden mer i arbetet med deras läs- och skrivinlärning.
Andel elever som bedöms uppnå kunskapskraven i årskurs 1-5 samt andel elever med minst betyget E i årskurs 6.
Av tabellen framgår hur stor andel av eleverna i respektive årskurs som bedöms uppfylla kunskapskraven i respektive ämne. Bedömningen görs i förhållande till de krav som finns och om skolan inte har egna
kunskapskrav för den aktuella terminen görs bedömningen av om eleven framöver bedöms nå de kunskapskrav
5 Andel elever som uppnådde kraven för godkänd på samtliga delprov i svenska/svenska som andraspråk och i matematik i förhållande till antalet elever som genomförde proven.
6 Andel elever som uppnådde kraven för minst betyget E på samtliga delprov i svenska/svenska som andraspråk, i engelska och i matematik i förhållande till antalet elever som genomförde proven.
som gäller för det aktuella ämnet och den aktuella årskursen. Resultat inkluderar elever i särskilda undervisningsgrupper och elever i förberedelse- och mottagningsklasser
.
Tabellen visar hur stor andel av eleverna i årskurs 6 som fått minst betyget E i respektive ämne, samt hur stor andel av eleverna som är simkunniga. Resultaten inkluderar elever i särskilda undervisningsgrupper och elever i förberedelse- och mottagningsklasser.
Ämne
konsumentkunskap 100 96 96,4
Historia 96 96 98 98 100 96 93,2
Analys av resultaten vad gäller andel elever som bedöms uppnå kunskapskraven i årskurs 1-5 samt minst betyget E i respektive ämne vårterninen-13
Svenska
Resultaten i svenska ligger jämnt över årskurserna – mellan 92 och 98 procent. Resultaten i åk 6 (98 %) ligger strax över kommunsnittet (97 %). I svenska som andraspråk är resultaten något lägre, vilket beror på att eleverna varit kort tid i Sverige.
Jämfört med höstens resultat ser vi en ökning i samtliga elevgrupper i åk 3-6. För samma elever har resultaten också höjts med flera procentenheter jämfört med förra läsåret, vilket är glädjande.
I åk 1 har arbetet med iPads i läs- och skrivinlärningen varit ett uppskattat och viktigt verktyg, som bidragit starkt till elevernas lust att lära.
7
Matematik
Vi har relativt hög måluppfyllelse i matematik, mellan 90 % och 100 %. Särskilt glädjande är att åtgärderna med bl.a. noggrann uppföljning i åk 3 har lett till en höjning från 83 % till 90 % sedan höstterminen. Eleverna i åk 4 har höjt sina resultat sedan förra läsåret - från 86 % i åk 3 till 91 % i åk 4. På de nationella proven har vi inte lika höga resultat, men det är flera elever som endast har missat ett delprov, vilket ger ett lågt resultat på antal elever som klarat alla delprov. Flertalet elever har dock kunnat visa att de nått kunskapskraven, vilket gör att måluppfyllelsen är högre än resultaten på de nationella proven.
Vi ser goda resultat av intensivträningen med räknesätten - ”fyra om dagen”, och
handbokstesterna. Styrkor vi ser är att eleverna kan välja rätt räknesätt och visa lösningar vid problemlösning samt använda olika räknemetoder.
I både årskurs 3 och 6 visar de nationella proven att vi behöver arbeta mer med subtraktion, att beskriva geometriska former med rätt begrepp samt med innebörden av likhetstecknet.
När det gäller skriftliga räknemetoder i subtraktion, behöver vi avväga hur många olika räknemetoder vi ska arbeta med. Elevernas förståelse av metoderna är avgörande för om de hjälper eller stjälper.
Engelska
Resultaten i engelska i åk 6 har höjts, jämfört med samma elevgrupp förra året. När vi analyserar de olika delmomenten i engelska ser vi att eleverna behöver arbeta mer med att sökläsa samt muntliga övningar. När det gäller läsförståelsen ser vi att eleverna behöver träna mer på att läsa långa sammanhängande texter och svara med hela meningar.
Samhällsorienterande ämnen
Våra elever har en god måluppfyllelse i de samhällsorienterande ämnena. Ämnesproven i religion visar dock på utvecklingsområden; att söka information i en text, att kunna redogöra för några kristna högtider och traditioner och göra jämförelser mellan kristendomens
betydelse för svenskt kultur- och samhällsliv förr och nu samt att kunna föra resonemang.
Vår analys är att undervisning i läsförståelse och ett språkutvecklande arbetssätt måste genomsyra arbetet i alla ämnen, samt att förmågan att resonera och jämföra behöver tränas och utvecklas tidigt. Det är också viktigt att vi inte tar för givet att våra elever har goda kunskaper i kristendom.
Naturorienterande ämnen
Även i de naturorienterande ämnena har våra elever god måluppfyllelse. Ämnesproven i biologi visar på några utvecklingsområden; att utveckla förmågan att göra en systematisk undersökning, att följa skriftliga instruktioner i flera led samt att kunna motivera
ställningstagande. Vi ser också att efterfrågade faktakunskaper från det centrala innehållet behöver befästas.
Idrott och hälsa
Några elever har inte nått kunskapskraven i simning i åk 6. Vi erbjuder extra simning från åk 3 och uppåt.
Kunskapsresultat uppdelat på flickor och pojkar, årskurs 6
Tabellen visar andel elever i årskurs 6 som fick minst betyget E i minst 16 ämnen i årskurs 6. Resultatet för årskurs 6 i tabellen nedan innefattar samtliga elever, dvs. även elever i särskilda undervisningsgrupper och elever i förberedelse- och mottagningsklasser.
Betyg vt-13 Egna skolan
Huddinges grundskolor
Årskurs 6 F P T F P T
Andel (%) elever som fick minst betyget E i minst 16
ämnen i årskurs 6 86,8 82,9 84,9 82,7 80,0 81,3
Analys av kunskapsresultat uppdelat på flickor och pojkar i årskurs 6 vårterminen 2013
Svenska
Det är en skillnad mellan pojkar och flickor när det gäller att återberätta och uttrycka sig, både i tal och i skrift. Flickorna når där bättre resultat. Vi tror därför att vårt fortsatta arbete med att implementera ett språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen kan bidra positivt till att höja pojkarnas resultat. Vi bör även beakta pojkarnas intresseområden mer i arbetet med deras läs- och skrivinlärning.
Engelska
De nationella proven visar att pojkarna i årskurs 6 har bättre resultat när det gäller att tala än vad flickorna har. Även när det gäller att skriva finns en viss skillnad till pojkarnas fördel även om den är mindre än när det gäller att tala.
Samhällsorienterande ämnen
Ämnesproven i religion visar att flickorna har betydligt fler A-poäng än pojkarna när det gäller samtliga förmågor som testas i provet. Störst är skillnaden när det gäller att resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar utifrån etiska begrepp och modeller.
Naturorienterande ämnen
Ämnesproven i biologi visar att flickornas förmåga att beskriva händelseförlopp, utseende m.m. är mer utvecklad än pojkarnas.
Kunskapsresultat exklusive elever i särskilda undervisningsgrupper
I Huddinge kommunala grundskolor finns elever som går i särskilda undervisningsgrupper av olika skäl, exempelvis att man som elev stora stödbehov beroende inlärningssvårigheter, att man är nyanländ till Sverige etc. Alla elever ska bedömas utifrån samma kunskapskrav, även om det exempelvis är svårare för nyanlända elever att uppnå kunskapskraven i samma utsträckning som elever som är födda och uppväxta i Sverige.
Mörtviksskolan
Antal elever Åk 3 Åk 6
I särskilda undervisningsgrupper 4 3
Kommentarer:
Det finns två särskilda undervisningsgrupper på skolan; en för nyanlända elever och en för
elever inom autismspektrat. Eleverna har gjort goda resultat och framsteg utifrån sina
Sammanfattande analys av kunskapsresultaten i årskurs 1-6 för vårterminen 2013
Kunskapsresultaten har höjts på skolan, både över tid och i förhållande till kommunen totalt, vilket är glädjande.
Vid analysen av de olika ämnena ser vi att undervisning i läsförståelse är ett fortsatt viktigt utvecklingsområde som berör alla ämnen och årskurser. Det gäller även ett
språkutvecklande arbetssätt. Det finns en skillnad mellan måluppfyllelsen och resultaten på de nationella proven, främst i åk 3. Det är flera elever som missat ett av samtliga delprov, vilket ger ett stort utslag på de sammanlagda resultaten i ämnena.
Bedömning av måluppfyllelse
Måluppfyllelsen gällande kunskap tidigaredel bedöms vara god
Motivering: se analys under rubriken sammanfattande analys av kunskapsresultaten i årskurs 1-6 för vårterminen 2013.
Planering läsåret 2013/2014 för kunskap
Utvecklingsområde:
Svenska; läsförståelse, skriva, tala/lyssna/samtala
Planering Uppföljning
Lärare Formativ bedömning tillsammans med instruktioner i flera led, åk 1-6
Lärare, alla ämnen
Formativ bedömning Fortlöpande under året
Lärare, alla ämnen Skriva texter med hjälp av
bilder, stödord och tankekartor
Lärare Fortlöpande och med hjälp av formativ bedömning
Fortlöpande under året
Klassläraren
Elevsamtal - ställa relevanta frågor till olika sorters texter.
Lärare Fortlöpande och med hjälp av formativ
Åtgärder Ansvar Hur görs uppföljningen? När Ansvar Fortsätta träna de fyra
räknesätten ”fyra om dagen” Lärare, ma Handboken, Diamant 2 ggr/år Lärare, ma Arbeta konkret med 3D figurer Lärare, ma Diagnoser Fortlöpande
under året
Lärare, ma Arbeta med förståelse av
skriftliga räknemetoder, främst vid subtraktion, åk 2-6
Lärare, ma Diagnoser Fortlöpande
under året
Lärare, ma Använda lärplattan till att spela
in genomgångar i matematik och göra dem tillgängliga för elever och föräldrar
Lärare, ma Fortlöpande med eleverna Föräldramöte
Utvecklingsområde: Engelska; samtala, läsförståelse
Planering Uppföljning
Åtgärder Ansvar Hur görs uppföljningen? När Ansvar Skapa tjejgrupper vid
talövningar, några tillfällen.
Lärarna i efter stigande ålder, eleverna ska svara med hela meningar.
Lärarna i engelska, åk 4-6
Fortlöpande samt efter nationella proven i åk 6 2014.
Utvecklingsområde: Samhällsorienterande ämnen; läsförståelse, förmågan att resonera, jämföra och analysera.
Planering Uppföljning
Åtgärder Ansvar Hur görs uppföljningen? När Ansvar Utveckla förmågan att sökläsa
samt läsförståelsen av faktatexter
Lärare Fortlöpande formativt samt I slutet av varje termin.
December 2013 och juni 2014
Lärare
Befästa faktakunskaper genom att arbeta med jämförelser och analyser.
Lärare Fortlöpande formativt samt I slutet av varje termin.
December 2013 och juni 2014
Lärare
Utveckla förmågan att resonera och ta ställning utifrån fakta.
Lärare Fortlöpande formativt samt I slutet av varje termin.
December 2013 och juni 2014.
Lärare
Utvecklingsområde: Biologi, kemi, fysik; systematiska undersökningar, skriftliga instruktioner samt reflektion över arbetet
Planering Uppföljning
Åtgärder Ansvar Hur görs uppföljningen? När Ansvar Öva på systematisk
Öva att följa skriftliga instruktioner i flera led
Lärare Genom att bla. göra
Beskriva, motivera och föreslå förbättringar vid ex. arbete med djur och natur.
Lärare Genom att bla. göra
Utveckling och lärande (redovisas i mars)
Mål VP 2012:
- Alla skolor och fritidshem har en pedagogisk verksamhet som stimulerar och utmanar alla elever och barn i deras utveckling
- Alla barn och elever har med stigande ålder ökat inflytande över sitt lärande och det inre arbetet i fritidshemmet
- Alla elever har en god lärandemiljö
- Alla barn och elever upplever att det finns kontinuitet i lärandet vid övergång mellan olika skolformer
Åtaganden från förra årets SK-dokument 2011/2012
Utvecklingsområde: Samtala om sitt lärande
Utvecklingsområde: Ansvar och inflytande
Utvecklingsområde: Arbetsro
Resultatet redovisas med styrtal. Resultat RO8
Resultat
Analys av måluppfyllelse inom utveckling och lärande
Fritidshem
Det är stor skillnad på resultaten mellan de två fritidshemmen. Under höstterminen när enkäten genomfördes hade vi på det ena fritidshemmet oförutsedda vakanser. Vi löste det med viss
Det är stor skillnad på resultaten mellan de två fritidshemmen. Under höstterminen när enkäten genomfördes hade vi på det ena fritidshemmet oförutsedda vakanser. Vi löste det med viss