Ammert, Niklas, i Niklas Ammert (red.), Att spegla världen: läromedelsstudier i teori och praktik, Lund, 2011
Bergsten, Staffan & Elleström, Lars, Litteraturhistoriens grundbegrepp, Lund, 2004 Bloom, Harold, Den västerländska kanon: böcker och skola för eviga tider, i
översättning av Staffan Holmgren, Eslöv, 2000
Calvino, Italo, Why read the classics?, Jonathan Cape, London, 1999
Cederholm, Pia, Hej litteraturen!: en resa genom litteraturhistorien, Lund, 2013 Dahl, Christoffer, Ett annorlunda BRUS: ett läromedels litteraturförmedling i
spänningsfältet mellan tradition och förnyelse, Lärarutbildningen, Malmö högskola, Licentiatavhandling Malmö: Malmö högskola, 2006, Malmö, 2010
http://hdl.handle.net/2043/11043
Ekengren, Hans-Eric & Lorentzson-Ekengren, Brita, Ekengrens svenska. Litteraturbok 2, Stockholm, 2012
Englund, Boel, Skolans tal om litteratur [Elektronisk resurs] : om gymnasieskolans litteraturstudium och dess plats i ett kulturellt återskapande med utgångspunkt i en jämförelse av texter för litteraturundervisning i Sverige och Frankrike, HLS Förlag, Diss. Stockholm : Stockholms universitet, 1997, Stockholm,
1997http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-61695
Hansson, Gunnar, i Lars Furuland, & Johan Svedjedal, (red.), Litteratursociologi: texter om litteratur och samhälle, ur Läsarnas litteraturhistoria – när, hur och varför? Lund, 1997
Hägg, Göran, Tjugoen moderna klassiker, Stockholm, 1995 Kulturrådet.se, http://www.kulturradet.se/Documents/Bidrag/bidragsinformation/klassikerutgivn_alla tidersklassiker.pdf, (2014-11-03) Kulturrådet.se, http://www.kulturradet.se/sv/bidrag/litteratur/Alla-tiders-klassiker-for skolan/Titlar-i-klassikerserien-2006-2010/ (2014-11-03)
Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011 Lilja Waltå, Katrin, Läroböcker i svenska? [Elektronisk resurs]: en studie av ett
Lärarutbildningen, Malmö högskola, Licentiatavhandling Malmö : Malmö högskola, 2011, Malmö, 2011 http://hdl.handle.net/2043/13383
Markstedt, Carl-Johan & Eriksson, Sven, Upplev litteraturen. 2, Utbildning, Stockholm, 2011
Moderna klassiker: 16 föreläsningar om texter från vår tid, Lund, 1992 Nationalencyklopedin.se, http://www.ne.se/sok?q=klassiker, (2014-10-10)
Natur och kultur.se, http://www.nok.se/Laromedel/GY-VUX/Gymnasiet/Alla-Tiders-Klassiker/ Skolverket.se, http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/didaktik/tema-laromedel/pa-vilket-satt-kan-laromedel-styra-undervisningen-1.181693 Skolverket.se, http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/didaktik/tema-laromedel/vad-ar-laromedel-1.181690 Skolverket.se, http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/didaktik/tema-laromedel/hur-valjs-och-kvalitetssakras-laromedel-1.181769
Skolverket.se: Läromedlens roll i undervisningen [Elektronisk resurs]: grundskollärares val, användning och bedömning av läromedel i bild, engelska och samhällskunskap, Skolverket, [Stockholm], 2006, http://www.skolverket.se/publikationer?id=1640 Svenska dagbladet:
http://www.svd.se/kultur/kulturdebatt/behover-vi-en-svensk- kulturkanon_8325542.svd, (2014-12-16)
Svenska 1900- talsklassiker. 1, Från Lars Ahlin till Eyvind Johnson, Lund, 2001 Ulfgard, Maria, i Annette Årheim, (red.), Resor i tid och rum: festskrift till Margareta
Petersson, Makadam, i Resor från skolbänken? Om iscensättningen av litteraturläsning i grundskolans läroböcker i svenska, Göteborg, 2013
Ullström, Sten-Olof, i Lena Kåreland, (red.), Läsa bör man-: den skönlitterära texten i skola och lärarutbildning, i Frågor om litteratur – om uppgiftskulturen i
9. Bilaga
Figur för framställningstyper
Framställningstyp: Vad läroboken Upplev litteraturen 2 förmedlar Svarar på följande fråga/frågor: Konstaterande: (Redovisning, bekräftelse, fakta)
Selma Lagerlöf Nils Holgerssons underbara resa genom Sverige (1906-‐1907) Vilken/vilka klassiker tas upp? Förklarande: (Förklaring, beskrivning, bakgrund, konsekvens)
Boken berättar om Sverige.
N. H är en välkänd sagofigur.
”N. H är en av den svenska litteraturens mest uppskattade klassiker” (sid.264)OBS EJ CITAT! Kolla boken.
”Boken om Nils var en läsebok i geografi som fick ett enormt
genomslag och påverkade många svenskars bild av sitt hemland i början av 1900-‐talet” (sid.261). Ett referat och utdrag ur boken ges här.
Vad beror det på? Hur gick det till?
Reflekterande/analyserande: (Anknytning till läsaren, hennes erfarenheter och förkunskaper)
”N.H är egentligen en riktigt elak pojke” (sid.261).
”att vara liten är farligt, men det ger också möjligheter” (sid.261) Han får följa med på en fantastisk resa genom Sverige på ryggen av en gås.
”Selma Lagerlöf skildrar ett Sverige i stark utveckling, men också ett land fyllt av historia och
traditioner” (sid.261).
Hur kan det förstås?
Normativ:
(Värdering, tolkning,
”Selma Lagerlöf – författare, lärare och
Med vilken värdering behandlas de klassiker
bedömning)
folkbildare” (sid.264) stöd för kvinnlig rösträtt
som tas upp?
Framställningstyp: Vad läroboken Upplev litteraturen 2 förmedlar: Svarar på följande fråga/frågor: Konstaterande: (Redovisning, bekräftelse, fakta) Harry Martinsson, Nässlorna blomma (1935) Vilken/vilka klassiker tas upp? Förklarande: (Förklaring, beskrivning, bakgrund, konsekvens) Delvis självbiografisk skildring Berättar om
livsvillkoren i Sverige i början av 1900-‐talet Kort referat och längre (ca 4 sidor) utdrag ur boken ges här
Vad beror det på? Hur gick det till?
Reflekterande/analyserande: (Anknytning till läsaren, hennes erfarenheter och förkunskaper)
Hur kan det förstås?
Normativ:
(Värdering, tolkning, bedömning)
Valet av text kan ses som värderande, att utdraget är så långt kan ses som värderande i sig, vad utdraget handlar om, den lilla pojken som kommer till en ny fosterfamilj
Med vilken värdering behandlas de klassiker som tas upp?
Framställningstyp: Vad läroboken Upplev
litteraturen 2 förmedlar Svarar på följande fråga/frågor: Konstaterande:
(Redovisning, bekräftelse, fakta)
Astrid Lindgren, Pippi
Långstrump (ca 1940) Vilken/vilka klassiker tas upp? Förklarande: (Förklaring, beskrivning, bakgrund, konsekvens) Pippi är en världskändis Barnens favorit ”Ingen svensk
författare har skördat lika stora framgångar som A.L.” (sid.283). Ett utdrag av boken ges här, och ett väldigt kort referat.
Vad beror det på? Hur gick det till?
(Anknytning till läsaren, hennes erfarenheter och förkunskaper)
Innehållet kan hantera stora livsfrågor hos läsaren
Normativ:
(Värdering, tolkning, bedömning)
”Men för en del vuxna läsare i mitten av 1900-‐ talet var Pippi alltför frispråkig och djärv” (sid.278).
”Vad skulle hända med barnen om de fick läsa om Pippi?”(sid.278). Barnen skulle vara tysta och artiga på den tiden.
Gott och ont Mod och rädsla
Med vilken värdering behandlas de klassiker som tas upp?
Framställningstyp Vad läroboken Egengrens svenska förmedlar Svar på frågorna: Konstaterande: (Redovisning, bekräftelse, fakta)
Joseph Conrad Mörkrets
hjärta (1902) Vilka klassiker tas upp? Förklarande:
(Förklaring, beskrivning, bakgrund, konsekvens)
För att det är en klassiker som bygger på författarens egna erfarenheter (sid.102). Ett referat och utdrag av boken ges här.
Vad beror det på? Hur gick det till?
Reflekterande/analyserande: (Anknytning till läsaren, hennes erfarenheter och förkunskaper)
Handlingen analyseras: Ex: ”sedd med den europeiska
kolonialismens ögon var han en välgörare men blev dess mörka hjärta” (sid.102). Boken blev senare film
Hur kan det förstås?
Normativ:
(Värdering, tolkning, bedömning)
Värdering om ont och gott behandlas här: ”I Mörkrets hjärta tycks mörkret besegra ljuset” (sid.102.) ”Det är lätt att i Kurtz se historiens och även nutidens värsta diktatorer och lasta över all skuld på dem” (sid.102).
Med vilken värdering behandlas de klassiker som tas upp?
Framställningstyp: Vad läroboken Egengrens svenska förmedlar Svarar på följande fråga/frågor: Konstaterande: (Redovisning, bekräftelse, fakta)
Virginia Woolf Mot Fyren (1927) Jacobs rum 1922 Mrs Dalloway 1925 Vilken/vilka klassiker tas upp? Förklarande: (Förklaring, beskrivning, bakgrund, konsekvens)
Stor förnyare inom romankonsten (sid. 122)
författarskapet räknas som ett av 1900-‐talets största (sid.122). referat av och utdrag ur Mot fyren ges här eftersom den anses vara höjdpunkten av Woolfs produktion (sid.123)
Beskriver här hur Woolf använde sig av en effektfull berättarteknik (sid.123)
Vad beror det på? Hur gick det till?
Reflekterande/analyserande: (Anknytning till läsaren, hennes erfarenheter och förkunskaper)
”Tiden har en stor roll i romanen” (sid.123) ”Fyren i romanen kan uppfattas som både verklig och symbolisk” (sid.123)
Författarnas analys av Woolfs självmord: ”säkert bidrog rädslan för de nattliga
bombanfallen till att hon1941 fattade beslutet att ta sitt liv” (sid.123).
Hur kan det förstås?
Normativ:
(Värdering, tolkning, bedömning)
Woolfs kvinnokamp tas upp: ”De
(kvinnorna)måste frigöra sig från
samhällets påtvingade konventioner och förväntningar och bli självständiga och kräva egna rum, annars är det omöjligt för dem att t ex kunna skriva en roman”
Med vilken värdering behandlas de klassiker som tas upp?
(sid.123). Framställningstyp: Vad läroboken
Egengrens svenska förmedlar Svarar på följande fråga/frågor: Konstaterande: (Redovisning, bekräftelse, fakta)
James Joyce Odysseus
(Ulysses) 1922 Vilken/vilka klassiker tas upp? Förklarande:
(Förklaring, beskrivning, bakgrund, konsekvens)
Det var en milstolpe i den moderna romanens utveckling (sid.127) Det var Joyces kanske mest berömda bok (sid.127).
Ett utdrag och referat ur Odysseus ges här (sid.129)
Vad beror det på? Hur gick det till?
Reflekterande/analyserande: (Anknytning till läsaren, hennes erfarenheter och förkunskaper)
Analyserande
beskrivning av verket: ”Miljöskildringen är ett mästerverk i sin
strävan efter exakthet” (sid.127)
”Paradnumret är Mollys monolog som avslutar boken” (sid.127). Jämförelse med Odyssén ges
Romanen beskrivs som svår att förstå på ytplanet.
Hur kan det förstås?
Normativ:
(Värdering, tolkning, bedömning)
Molly jämförs med Penelope genom att ha sex med sin älskare när Leopold är borta
(sid.128) Men beskriver samtidigt
allmänmänskliga problem som relation mellan man och kvinna (sid.128).
Med vilken värdering behandlas de klassiker som tas upp?
Framställningstyp: Vad läroboken Hej
litteraturen förmedlar: Svarar på följande fråga/frågor: Konstaterande:
(Redovisning, bekräftelse, fakta)
Franz Kafka, Processen
Förklarande:
(Förklaring, beskrivning, bakgrund, konsekvens)
Handlingen och dess tolkningsförslag diskuteras Endast verkets inledande mening citeras. ”Kafka […]har skänkt eftervärlden en handfull oersättliga, starkt suggestiva berättelser” (sid.147).
Vad beror det på? Hur gick det till?
Reflekterande/analyserande: (Anknytning till läsaren, hennes erfarenheter och förkunskaper)
”Vi kan ju alla känna igen både den diffusa känslan av skuld, viljan att försvara oss mot en orättvis anklagelse och den halvt overkliga upplevelsen av att vara utsatta för en
konspiration. Någon vill alltid sätta dit oss” (sid.147).
Hur kan det förstås?
Normativ: (Värdering, tolkning, bedömning) Mycket märklig berättelse (sid.147) ”Kafka […]har skänkt eftervärlden en handfull oersättliga, starkt suggestiva berättelser” (sid.147). Om Kafkas verk bränts som han ville skulle det vara en litterär
naturkatastrof.
Med vilken värdering behandlas de klassiker som tas upp?
Framställningstyp: Vad läroboken Hej
litteraturen förmedlar Svarar på följande fråga/frågor: Konstaterande:
(Redovisning, bekräftelse, fakta)
Ernest Hemingway, Och solen har sin gång (1926) Vilken/vilka klassiker tas upp? Förklarande: (Förklaring, beskrivning, bakgrund, konsekvens)
Kort (8 rader) referat, kort (fem meningar) utdrag ur boken ges här.
Isbergstekniken Kändis under sina verksamma år
Vad beror det på? Hur gick det till?
Reflekterande/analyserande: (Anknytning till läsaren, hennes erfarenheter och förkunskaper)
Den förlorade generationen, ett synnerligen kreativt gäng.
”I Hemingways fall finns en
överenskommelse mellan livsstil och litterär stil – båda är lika hårdkokta” (sid.152)
Hur kan det förstås?
Normativ:
(Värdering, tolkning, bedömning)
Ingen direkt värdering ges, möjligen att ”de stora och farliga känslorna hamnar under ytan” med hjälp av isbergstekniken
Med vilken värdering behandlas de klassiker som tas upp?
Framställningstyp: Vad läroboken Hej litteraturen förmedlar: Svarar på följande fråga/frågor: Konstaterande: (Redovisning, bekräftelse, fakta)
Virginia Woolf, Mot
fyren (1927) Vilken/vilka klassiker tas upp? Förklarande:
(Förklaring, beskrivning, bakgrund, konsekvens)
Kort (fem rader)referat och kort (11 rader) utdrag av boken ges här.
Woolf är en mästare på alternativa synvinklar
Vad beror det på? Hur gick det till?
Reflekterande/analyserande: (Anknytning till läsaren, hennes erfarenheter och förkunskaper)
”Woolfs texter är så här detaljskarpa, mer poetiska än episka i den meningen att läsaren gärna blir sittande där på golvet med James i stället för att skynda framåt i berättelsen” (sid.151). ”Allt väsentligt ligger under ytan” (sid.151).
Hur kan det förstås?
Normativ:
(Värdering, tolkning, bedömning)
Woolf frågar sig varför nästan alla stora författare är män (sid.151).
”kvinnokamp”
Med vilken värdering behandlas de klassiker som tas upp?