Karaktärsämneslärarna

”Vad anser du att motivation är?” På denna fråga svarade båda lärarna att motivation är något som driver människan något som får individen att känna glädjer för det man gör. Båda anser också att det finns motivation som uppkommer utifrån belöningar exempelvis kan man utföra saker om man vet att man kommer få bra betyg, pengar eller något annat för det. Men båda dessa lärare är övertygade om att motivationen som uppkommer när man gör något för sin egen skull är den motivation som ger individen mest.

”Upplever du att dina elever har motivation till skolarbetet?” Här svarade lärare 1 snabbt att majoriteten av de elever som han undervisade inte är motiverade för att få lära sig något utan de har främst betyget som motivationsfaktor. Här ska även tilläggas att denne lärare nästan uteslutande undervisare i årskurs 3. Men han tillägger också att denna motivation i och för sig inte är helt fel eftersom eleverna ändå får med sig en del kunskap i ämnet i sin strävan mot ett slutbetyg. Lärare 2 säger istället att han upplever att många är motiverade till skolarbetet, inte alla men många är säger han. Han tillägger även att han undervisar främst i kurser som eleverna har valt själva och han tror att detta är en bidragande orsak till att eleverna är mer motiverade att lära sig. Han tillägger också att dessa elever är där för att lära sig och på min fråga hur han vet det svarar han: Eleverna tar egna initiativ de arbetar själva med ämnet hemma eller på rasterna. De ställer mycket relevanta frågor under lektionerna och det är alltid hög närvaro.

”Är det skillnad på motivationen hos eleverna i de olika årskurserna?” På denna fråga är båda lärarna eniga om att treorna är mest motiverade till skolarbetet men sedan är det kanske inte alltid kunskapen som alla treor eftersträvar utan vissa är i högre grad ute efter ett slutbetyg än kunskap. Båda lärarna säger också att lusten att lära sig i högre grad finns hos ettorna eftersom för dem är gymnasiet och de nya ämnena nya det är nytt och spännande och de får lära sig många nya grejer detta sporrar dem. Båda lärarna säger också att tvåorna är minst motiverade till skolarbetet mycket för att de finns någonstans emellan målet och det nya spännande.

”Vad gör du för att öka motivationen hos dina elever?” Lärare 1 svarar här att han framför allt försöker göra eleverna medvetna om sin framtid han strävar efter att göra sina

uppgifter så verklighetsbaserade som möjligt. Han säger också att han i detta arbete har bra draghjälp från de tio veckors praktik som hans elever gör i trean, under praktiken får många se att det de gjort i skolan även görs ute i ”verkligheten” och detta ger en del elever en kick att studera när de kommer tillbaka. Lärare 2 säger att framför allt är jag mycket intresserad av det jag lär ut jag tycker det är roligt och jag tror det kan inspirera mina elever. Jag försöker även vara på elevernas intressenivå försöker väva in elevernas fritidsintressen i skolarbetet. Exempelvis i kursen där de lär sig klippa film så skulle vi kunna ta vilket filmklipp som helst och sätta oss och klippa i skolan och sedan skulle troligen nästan alla dessa elever gå hem och klippa sina egna spelfilmer,

eftersom det för min del inte spelar någon roll i denna kurs vilket innehåll filmen har. Jag eftersträvar även att alltid uppdatera mig och använda den nyaste tekniken. ”Anser du att något arbetsätt är mer gynnsamt för att öka motivationen hos eleverna? Vilket i så fall?” På denna fråga sa lärare 1 att han anser att ju mer verklighetsbaserade uppgifter eleverna får ju mer motiverade blir de. Ett exempel är en uppgift jag har i kursen it-samordning där eleverna får intervjua personer på skolan angående olika system som används exempelvis närvarosystem, betygsystem osv. här får eleverna upp ögonen för något som finns på skolan men som de aldrig har tänkt på, de får en större inblick i detta fall i vilken vardag vi lärare arbetar i. Är det någon skillnad i motivationen tycker du om du ger eleverna individuella uppgifter eller gruppuppgifter? Det jag har upplevt är att individuella uppgifter fungerar bäst eller uppgifter de får lösa i små grupper max två, tre personer. Om man gör större grupper upplever jag att det alltid finns de elever som bara glider med och inte gör något på bekostnad av de som arbetar. Lärare 2 svarar att han tycker att det är individuellt vilken uppgiftstyp som fungerar bäst, han säger att han inte har hittat den typ av uppgift som fungerar bäst på alla. Jag brukar variera mig och både ha individuella uppgifter och grupp uppgifter jag varierar även storleken på gruppen. Han tillägger även att verklighetsbaserade uppgifter alltid fungerar bra, om man exempelvis plockar fram något projekt som man själv har gjort när man arbetade och man får uppgiften att kännas på riktigt, det fungerar alltid bra. ”Finns det något som skolan skulle kunna göra för att underlätta ditt arbete att motivera dina elever?” Här är båda lärarna eniga om att de behöver mer ”riktig” utrustning. Som det är nu skaffar inte skolan ”riktiga” grejer utan billigare varianter av det som används ute på arbetsmarknaden och lärare 2 säger att det är svårt att göra något verklighetsbaserat om man när man ska göra något hela tiden får säga att så här skulle vi gjort om vi jobbat på exempelvis en riktig reklambyrå men nu har vi inte rätt kamera så nu får vi göra såhär, det blir lite lekstugekänsla och eleverna tappar även motivationen av detta. Lärare 1 säger att det vore bättre att vi kunde dra lite fiberkabel i kursen lokaladatanät istället för att bara läsa om det, det blir lite torrsim liksom. Lärare 1 utrycker också att fortbildningar bland personalen vore bra, även vi måste hämta motivation till vårt arbete någonstans ifrån annars har vi svårt att motivera våra elever särskilt i ämnen inom data där förändringshastigheten och utvecklingen går så fort. Lärare 2 uttrycker också en önskan om att få mer tid till vissa saker, som det är nu ligger inte alltid fokus på vår undervisning det är så mycket annat man som lärare ska göra och det blir inte alls lika bra lektioner om inte jag har förberett och strukturerat lektionerna. Dessutom

är det svårt att motivera sina elever när man själv är trött och inte känner att man räcker till. Vi lärare behöver också få kickar ibland så vi kan motivera våra elever på ett bättre sätt. Båda dessa lärare är övertygade om att bemötandet från deras sida i

klassrummet spelar en stor roll när det gäller att motivera sina elever.