ca 3400 medlemmar “ Ett forum för oss som undervisar i matematik i årskurs 4-6 Dela med dig av din kunskap och ställ gärna

frågor för att kunna utveckla din undervisning!”

https://www.facebook.com/groups/matematikundervisning/

matematikundervisning. ca 18300 medlemmar. “Det här är ett forum för mattelärare och andra som är intresserade av matematikundervisning. Vi diskuterar klassrums- och undervisningsnära ämnen som:

- centralt innehåll och kursupplägg - pedagogik och metodik

- läromedel och tekniska hjälpmedel

- kunskapskrav och bedömningsanvisningar (i den mån det senare går pga provsekretess)”

https://www.facebook.com/groups/944236028951131/ mitt lilla klassrum på

nätet. ca 34800 medlemmar. “Här är en plats där vi lärare möts och kan tipsa och inspirera varandra. Mitt mål med denna grupp är att vara en mötesplats för pedagoger och studenter som vill dela med sig.”

https://www.facebook.com/groups/837538019604116/ Årskurs 4-6 tips och

idéer! ca 10100 medlemmar. “Ett forum för oss som undervisar elever år 4-6! “

https://www.facebook.com/groups/lararetipsar/ Lärare tipsar lärare f-6. Ca 6300 medlemmar. Borttaget från sidan av admin efter 3 dagar “Här är gruppen där lärare tipsar lärare. Du får länka till ditt material och tipsa om andras sidor och länkar.”

https://www.facebook.com/groups/824463584332610/ Utmanande

undervsining ca 28000 medlemmar. “Det här är en grupp med fokus på utmanande undervisning.

Här hittar ni inlägg, filer, tankar, tips och inspiration av mig och andra pedagoger och undervisningsintresserade.

Det är en levande grupp med diskussioner och frågor och ett positivt fokus på själva undervisningen och att utveckla den. Välkommen på vår gemensamma pedagogiska resa! “

https://www.facebook.com/groups/377767722259831/?notif_id=15861754987

50818&notif_t=group_r2j_approved The big five ca 26000 medlemmar

“I den här FB-gruppen diskuterar vi de förmågor som eleverna har rätt att utveckla i förskolan, förskoleklassen, grundskolan, fritidshemmen och

gymnasiet, allt utifrån respektive läroplan. Välkommen att delta med dina frågor, funderingar och tankar!”

https://www.facebook.com/groups/342845539990214/?fref=nf

Distansundervisning i sverige ca 18000 medlemmar

“Just nu är vi många lärare i Sverige som står inför helt nya utmaningar i vårt jobb. Vi kanske inte har en arbetsplats som är stängd i nuläget men står ändå inför verkligheten att många elever följer undervisningen hemifrån. I den här gruppen ser vi möjligheter att utvecklas tillsammans, och att hjälpa varandra genom en helt ny arbetssituation. Dela med er av goda idéer och material. “

Totalt alltså 120000 medlemmar. Det går dock inte utesluta att flera personer är med i fler än en grupp. Därför torde antalet vara mindre.

Bilaga 2

Enkätundersökning - Hur använder du Nomp?

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf7aVGRf9yFO3evw- ukII4bILj5MXXH3KoAw5fwpHTvzMtveg/viewform?usp=pp_url

Bilaga 3

Bilaga 4

Sammanställning av data

Kategori På vilket sätt använder du Nomp som ett kompletterande läromedel? Repetition/ färdighetsträning “Färdighetsträning.” “Färdighetsträning.” “Färdighetsträning.” “Färdighetsträning.”

“Eleverna tränar multiplikationstabellerna varje lektionsstart ca 10 min med Nomp. Jag lägger upp uppgifter som eleverna kan arbeta med hemma och när de blir klara med matteboken. Några elever har stora svårigheter att skriva av från boken och de blir dessutom extra motiverade av Ipad så de eleverna använder nästintill bara NOMP.” “Jag använder det som utmaning till de elever som behöver svårare uppgifter. Jag använder det som repetition och mängdträning för de som behöver repetera sånt vi arbetat med tidigare. Jag startar varje lektion med 10 min huvudräkning där NOMP är en del av det arbetet. Jag har också använt det till läxor.”

“Jobbar som speciallärare i matte och använder Nomp för färdighetsträning av grundläggande moment, kollar först eleverna kunskaper med hjälp av diamant som är ett diagnosmaterial.” “Arbetar i Nomp som extra/utmanande/färdighetsträning/repetition/läxor. Oftast använder vi nomp och anpassar uppgifterna utifrån det område vi arbetar med.”

“Öva på arbetsområden som vi gått igenom, t.ex. multiplikation. Använder det oftast som en mattestation för att eleverna ska få öva på olika sätt.”

“För att öva moment vi har fått igen och låta eleverna få individuellt anpassade uppdrag på det de behöver öva.”

“Läxa, prov, extrauppgifter, extra träning i något vi arbetat med på annat sätt eller gått igenom tillsammans.”

“Perfekt när eleverna behöver öva en viss metod med tex boken som stöd. Både hemma och under lektion.”

“Färdighetsträning på det vi för tillfället jobbar med eller repetition med något vi jobbat med.”

“Ger eleverna uppdrag med övningar som ytterligare färdighetsträning för aktuellt arbetsområde.”

“Som färdighetsträning, individualisering samt övning områden läromedlet inte riktigt täcker.”

“Checkar av vad eleven kan samt ger uppgifter till elever som behöver mängdträning.”

“Genomgångar som jag håller i, sen får eleverna färdighetsträna momentet i Nomp.”

“Ger eleverna uppdrag som handlar om det vi jobbar med, som extra träning.”

“Färdighetstränar 1g/v kopplat till den övriga undervisningens innehåll.”

“Extrauppgifter, läxa, automatisering, individuella extrauppgifter.” “Ger uppdrag utifrån elevens förmåga, utmaningar och färdighetsträning.”

“När eleverna är klara, som extra träning, diamant diagnoser, läxa.” “Läxor, färdighetsträning, individualisering.”

“Färdighetsträning, repetition, anpassade och riktade uppdrag.” “Det är ett bra material för att mängdträna och automatisera.” “Som variation och för att befästa på ytterligare ett sätt.” “Eleverna ges möjlighet att färdighetsträna matte ibland.” “Eleverna får uppdrag på det som de behöver träna extra på.” “Differentiering, repetition, fördjupning, läxa.”

“För färdighetsträning samt matteläxa.”

“Till mängdträning efter genomgångar.” “Träna mer på det vi gör i matteboken.” “Eleverna övar på sina enskilda mål.” “Mest som repetition för eleverna.” “Repetition och färdighetsträning.” “Extra individanpassade uppgifter.” “Färdighetsträning och utmaning.”

“Färdighetsträning, variation.” “Extrauppgifter, repetition.” “Färdighetsträning och läxa.” “För mängdträning och läxa.” “Mängdträning, utmaningar.” “Som färdighetsträning.” “Färdighetsträning.”

Läxor “Jag lägger upp läxorna utifrån de mål vi arbetar med under veckan. Läxorna är differentierade utifrån omfång, nivå och tidsåtgång. Jag använder även NOMP som komplement till de moment/områden jag arbetar med för tillfället. Det kan vara något alla ska göra, en del ska göra på olika nivåer eller frivilliga uppdrag. Ibland är det ett komplement till mina genomgångar och ibland är det komplement till det läromedel jag har. Jag har inte läromedel alla terminer men alltid NOMP.”

“Eleverna tränar multiplikationstabellerna varje lektionsstart ca 10 min med Nomp. Jag lägger upp uppgifter som eleverna kan arbeta med hemma och när de blir klara med matteboken. Några elever har stora svårigheter att skriva av från boken och de blir dessutom extra motiverade av Ipad så de eleverna använder nästintill bara NOMP.” “Jag använder det som utmaning till de elever som behöver svårare uppgifter. Jag använder det som repetition och mängdträning för de som behöver repetera sånt vi arbetat med tidigare. Jag startar varje lektion med 10 min huvudräkning där NOMP är en del av det arbetet. Jag har också använt det till läxor.”

“Det går att individanpassa svårighetsgraden på uppgifterna. Bra uppgifter om jag vill hålla ihop en grupp, men utmana elever på rätt nivå. Också bra att visa eleverna vart de kan öva om de vill öva mer hemma.”

“Läxa, prov, extrauppgifter, extra träning i något vi arbetat med på annat sätt eller gått igenom tillsammans.”

“Perfekt när eleverna behöver öva en viss metod med tex boken som stöd. Både hemma och under lektion.”

“Har även favorit matematik, använder Nomp att komplettera med och ge läxor i.”

“Automatisering, Individualisering, läxor, avstämningar, klassutmaningar…”

“När eleverna är klara, som extra träning, diamant diagnoser, läxa.” “Som läxa att repetera hemma de arbetsområde vi haft under veckan.”

“Till läxor och till individuella elever som har svårt med bok.” “Differentiering, repetition, fördjupning, läxa.”

“Läxor, färdighetsträning, individualisering.” “Färdighetsträningen, läxor och tester.” “För färdighetsträning samt matteläxa.” “Färdighetsträning och läxa.”

“För mängdträning och läxa.” Komplement till

undervisningen/när eleverna är klara

“Jag lägger upp läxorna utifrån de mål vi arbetar med under veckan. Läxorna är differentierade utifrån omfång, nivå och tidsåtgång. Jag använder även NOMP som komplement till de moment/områden jag arbetar med för tillfället. Det kan vara något alla ska göra, en del ska göra på olika nivåer eller frivilliga uppdrag. Ibland är det ett komplement till mina genomgångar och ibland är det komplement till det läromedel jag har. Jag har inte läromedel alla terminer men alltid NOMP.”

“Eleverna tränar multiplikationstabellerna varje lektionsstart ca 10 min med Nomp. Jag lägger upp uppgifter som eleverna kan arbeta med hemma och när de blir klara med matteboken. Några elever har stora svårigheter att skriva av från boken och de blir dessutom extra motiverade av Ipad så de eleverna använder nästintill bara NOMP.” “Jag använder det som utmaning till de elever som behöver svårare uppgifter. Jag använder det som repetition och mängdträning för de som behöver repetera sånt vi arbetat med tidigare. Jag startar varje lektion med 10 min huvudräkning där NOMP är en del av det arbetet. Jag har också använt det till läxor.”

“Läxa, prov, extrauppgifter, extra träning i något vi arbetat med på annat sätt eller gått igenom tillsammans.”

Har även favorit matematik, använder Nomp att komplettera med och ge läxor i.”

“När eleverna är klara, som extra träning, diamant diagnoser, läxa.” “Extrauppgifter, repetition.”

“Mängdträning, utmaningar.”

Individanpassa “Det går att individanpassa svårighetsgraden på uppgifterna. Bra uppgifter om jag vill hålla ihop en grupp, men utmana elever på rätt

nivå. Också bra att visa eleverna vart de kan öva om de vill öva mer hemma.”

“Jag använder det som utmaning till de elever som behöver svårare uppgifter. Jag använder det som repetition och mängdträning för de som behöver repetera sånt vi arbetat med tidigare. Jag startar varje lektion med 10 min huvudräkning där NOMP är en del av det arbetet. Jag har också använt det till läxor.”

“Eleverna tränar multiplikationstabellerna varje lektionsstart ca 10 min med Nomp. Jag lägger upp uppgifter som eleverna kan arbeta med hemma och när de blir klara med matteboken. Några elever har stora svårigheter att skriva av från boken och de blir dessutom extra motiverade av Ipad så de eleverna använder nästintill bara NOMP.” “Arbetar i Nomp som extra/utmanande/färdighetsträning/repetition/läxor. Oftast använder vi nomp och anpassar uppgifterna utifrån det område vi arbetar med.”

“Till de elever som behöver den extra kicken av att jobba digitalt: snabb feedback. Till de elever som är på lägre nivå än ordinarie undervisningsbok.”

“För att öva moment vi har fått igen och låta eleverna få individuellt anpassade uppdrag på det de behöver öva.”

“Läxa, prov, extrauppgifter, extra träning i något vi arbetat med på annat sätt eller gått igenom tillsammans.”

“Som färdighetsträning, individualisering samt övning områden läromedlet inte riktigt täcker.”

“Individanpassningar, avcheckningar, kommunikation, läxor, diamantdiagnoser, träning mm.”

“Övar inför skolverkets diamanters, färdighetsövning inom arbetsområdet vi arbetar med.”

“Automatisering, Individualisering, läxor, avstämningar, klassutmaningar…

“Extrauppgifter, läxa, automatisering, individuella extra uppgifter…”

“Ger uppdrag utifrån elevens förmåga, utmaningar och färdighetsträning.”

“Färdighetsträning, repetition, anpassade och riktade uppdrag.” “Till läxor och till individuella elever som har svårt med bok.” “Läxor, färdighetsträning, individualisering.”

“Eleverna övar på sina enskilda mål.” “Extra individanpassade uppgifter.” “Färdighetsträning och utmaning.”

Okategoriserat “Jag gör min pedagogiska planering utifrån läroplansmålen, och sedan letar jag upp uppgifter som passar mina genomgångar. Ibland i någon bok, ibland hittar jag på själv och ibland blir det Nomp.” “Använder genomgångarna i läromedlet Alfa, Beta och Gamma. Gör sedan uppgifterna i Nomp som passar till läromedlet. Nomp ersätter ungefär 90% av alla uppgifter som skulle göras i läromedlet.” “Intro för att aktivera kunskap eller som reparation för elever som inte fått tillräcklig mängd träning.”

“För elever som behöver grunder som de saknar.” “Jag använder det som ett av mina läromedel.” “Elever med matematiksvårigheter gillar det.” “Teoretisk matematik blir praktiskt lärande.” “Gör uppdrag och utmaningar.”

“50/50”

Kategori Varför använder du inte Nomp som heltäckande läromedel?

Variation “Mina elever behöver variation. Nomp blir ett bra komplement till

böcker och annat vi jobbar med.”

“Variation behövs. Eleverna behöver se matematik i olika framställningar. Nomp innehåller inte allt. Forskning visar att kunskap kan befästas effektivare om man skriver med penna (i viss utsträckning). FavoritMatematik är ett fantastiskt läromedel.” “Tror på att man inte bara ska arbeta digitalt, med variation och olika arbetssätt nås fler elever.”

“Jag kan inte bara använda nomp, precis som jag inte bara kan använda en lärobok. Olika böcker/program är bra på olika saker.” “Jobbar en hel del praktiskt och gillar att variera innehållet.” “Man behöver många vägar för att nå ett mål.”

“Vill göra på olika sätt i undervisning.” “Vill ha många olika uppgifter.”

“Har även annat att varva med.” “Använder som ett komplement.”

Inte heltäckande “Behöver både läromedelsbok, nomp och framförallt mig själv. Gör

eget material då alla har olika förutsättningar att ta till sig kunskaperna utifrån aktuellt område.”

“Jag använder det fritt i den bemärkelsen att jag styr övningar och moment vi arbetar med i NOMP som ett komplement till de mål vi arbetar med för tillfället. Eleverna mår bäst av att lära på olika sätt och inte endast digitalt under lågstadiet.”

“Inte heltäckande.”

“Nomp ger inte eleverna möjligheter att öva på samtliga förmågor i matematik. Att t ex kommunicera eller visa hur man resonerar matematiskt saknas.”

“Perfekt som färdighetsträning men det blir lätt enformigt och uppmuntrar inte till kommunikation mellan elever.”

“Vi har ett läromedel, passar bättre med kompletterande träning, skulle vara för enformigt med bara nomp.”

“För att det saknar praktiska moment och att det inte finns tillräckligt med digitala verktyg.”

“Det täcker inte allt och matematik är ett hantverk som bäst utförs med penna och papper.”

“Där saknas möjlighet att visa hur man tänkt och det är svårt att göra uppställningar.”

“Jag tycker inte att det räcker då det mest är färdighetsträning.” “Saknar problemlösning, möjlighet till resonemang, och begrepp.” “Svårighet att ”mäta” alla förmågor enligt kunskapskraven.” “Saknar problemlösning, resonemang och kommunikation.” “Inte komplett. Bara färdighetsövning i stort sett.”

“Saknar lite uppgifter och krävs bättre struktur.” “Man behöver många vägar för att nå ett mål.” “Saknar förklaringar och problemlösning.” “Tycker inte det räcker allt jag vill.” “Känner inte att det är tillräckligt.”

“Det räcker inte upplever jag.” “Svårt att få en helhetsbild.” “Mest rutinuppgifter.”

Papper & penna “Eleverna behöver även träna på att arbeta med penna som redskap.

Skriva siffror osv. Min undervisning just nu passar inte för ett enbart digitalt läromedel.”

“För att jag är nöjd med det jag har. Och vill att eleverna ska använda sig av papper och penna. Jag tycker inte att NOMP håller kvalitet när eleverna skall göra större uträkningar och redovisa sina svar. Uppställningar är redan färdiga och de får inte själva ställa upp ”rätt talsorter” ihop.”

“Eftersom att det inte kräver att man visar sina uträkningar i korrekta led och gör att en del elever helt missar vikten av detta. Också då vikten av de skriftliga räknemetoderna försvinner vid lästal. De får man endast öva när det är just fokus på bara själva metoden.” “Eleverna behöver lära sig att forma siffror. Många lär sig bättre när de skriver för hand. Vi har dessutom endast 7 ipad till 26 elever.” “Det täcker inte allt och matematik är ett hantverk som bäst utförs med penna och papper.”

“Vill att barnen använder bok och penna.” Elever som har svårt kan

gissa sig fram

“Tycker inte att tävlingsmomenten med medaljer samt att alla nivåer inte är upplåsta från början passar att heltäckande vara min undervisning. En del elever har fått traggla dig igenom massa saker de redan kan för att överhuvudtaget komma till utvecklande övningar.”

“Jämfört med analogt läromedel: Eleverna förlorar lätt träningen i att redovisa sina beräkningar Jag som lärare kan inte tydligt ser var kunskaper brister Elever som har svårt har lättare för att gömma sig och istället chansa tills det blir rätt.”

“Det passar inte alla elever. Har upptäckt att högpresterande elever gärna inte vill använda NOMP. Har också märkt att svagare elever provar sig fram till rätt svar.”

Redovisa lösningar “Nomp är perfekt för färdighetsträning. Men jag saknar problemlösningsuppgifter där. Och dessutom kan eleverna inte skriva hur de löser sina uppgifter.”

“Där saknas möjlighet att visa hur man tänkt och det är svårt att göra uppställningar.”

Saknar

problemlösningsuppgifter

“Nomp är perfekt för färdighetsträning. Men jag saknar problemlösningsuppgifter där. Och dessutom kan eleverna inte skriva

hur de löser sina uppgifter.”

“Saknar problemlösning, möjlighet till resonemang, och begrepp.” “Saknar problemlösning, resonemang och kommunikation.” “Saknar förklaringar och problemlösning.”

Trygghet för läraren med matematikbok

“Känner att eleverna behöver ha en mattebok att skriva i. Samt att matteboken ger för mig en trygghet i vad vi ska arbeta med.” “Tycker om att ha en tydlig struktur att följa.”

“Saknar lite uppgifter och krävs bättre struktur.” “Är mkt nöjd med mitt andra läromedel.” “Vi har matteböcker som vi följer.”

Okategoriserat “Samtliga lärare på skolan använder läromedlet. Skulle jag sluta eller någon annan hoppar in för mig så ska det finnas en grundstruktur.”

“Använder flera olika, eftersom nomp kollar av olika uppgifter och inte instruerar hur du ska göra.”

“Har inte den digitala förutsättning som krävs för det. Vi har bara 10 iPads per klass.”

“All matte undervisning är kompletterande till min ordinarie undervisningen.”

“Gjort det tidigare när jag inte hade mattebok, fungerade jättebra.” “Vill veta att alla förstått innan de arbetar på egen hand.”

“Nomp är ett av de läromedel jag använder.” “Jobbar endast med enstaka elever.”

“Svårt att söka på lämpliga uppgifter.” “Har Singma, det är VÄLDIGT bra.” “Har ett annat läromedel.”

“Inte aktuellt.” “Vet ej.”

Kategorier Vad anser du fattas i Nomp för att eleverna ska kunna visa de

Problemlösning / Uppgifter

i flera steg “Problemlösningsuppgifter.” “Problemlösningsuppgifter.”

“Det fattas möjligheten för att stegvis visa sina uträkningar, skriva uttryck samt kompletterande filmer och genomgångar. Sen saknar jag riktigt kluriga problemlösningar och inte endast klassiska lästal.”

“Jag arbetar på ett varierat sätt med både mattebok för färdighetsträning men också mycket laborativt och med problemlösning. Jag tycker att Nomp saknar de två sistnämnda utifrån såsom jag jobbar.”

“I "matteappen" finns en anteckningsdel där eleverna ska skriva ner sina uträkningar och det saknas i Nomp. Och fler text/problemlösningsuppgifter inom olika områden.”

“Mer problemlösning och möjlighet att mer redovisa sina uträkningar samt diskussionsuppgifter även möjlighet att lyssna på uppgifterna saknas.”

“Jag tycker att Nomp är bra som färdighetsträning, för att öva på problemlösning och resonemang krävs helt annat upplägg av databasen.”

“Uppgifter i flera steg. Kanske handledning för de yngsta. Möjlighet att kunna koppla ihop sig flera elever kring samma problem.” “Uppgifter där text blandas med tal och eleven själv funderar över räknesätt och vägen fram till svaret.”

“Mer problemlösning, möjligheten att redovisa hur de kommer fram till sina svar, inte enbart svar.”

In document Nomp - Heltäckande eller deltäckande? : En fenomenografisk studie om lärares uppfattningar av det digitala läromedlet Nomp (Page 43-59)