Jak je možné poslech metodicky uchopit

2.2.1 Jak je možné poslech metodicky uchopit

 Příklad práce s poslechem – Joseph Haydn – S úderem kotlů (2. věta; andante)

 Alternativní pomůcky: plastový barel nebo vysoký koš na odpadky (plastový, plechový – dle aktuálních možností), smaltovaný hrnec, podkolenky s kamínkem (dřevem).

 Běžné pomůcky: Orffův instrumentář

 Motivace: Vyučující přijde do třídy rychlým krokem (těsně po zvonění) rozcuchaný a v roztrženém tričku (pavučina vítána).

Udýchaně začne vyprávět: „Musím Vám něco povědět. Chcete to slyšet?“

(Obvyklá reakce dětí: „Ano, vypravujte.“)

Učitel/ka: „Vracím se ze zámecké kuchyně. Vyháněli jsme z ní myši. Představte si, že na zámku se chystá hostina. Přes noc zůstaly zásoby ve spižírně a v kuchyni a ráno se zjistilo, že se k zásobám dostaly myši, a tak nezbylo nic jiného, než je vyhnat. Ale jak? Nepomohlo nic jiného, než na ně poslat muziku.

Pan kapelník nejdřív seřadil muzikanty a hned nato kuchtíky. Na myši se totiž musí s fištrónem.“ Pojďte, zkusíme jim pomoci.

 Říkadlo (na melodii úvodu II. věty symfonie):

„Rychle myšky, pojďte ven, my vás jinak vyženem.

Rychle, rychle všechny ven, tiše, tiše sem, sem.“

Obrázek 2: Vlastní notový zápis melodie ve druhé kapitole druhý obrázek (Kladno 10. 3.

2014)

23

Úkoly k říkadlu:

1) Nyní si poslechneme skladbu, která umí tento příběh vyprávět. (Poslech)

2) Poslechneme si skladbu ještě jednou. Až uslyšíte místo, ve kterém kuchtíci myšky překvapí a hudebníci je vyplaší, zvednete ruku.

3) Tabule: o t l e k

Zkuste dát písmenka do správného pořadí. Vznikne název velmi důležitého hudebního nástroje. Díky němu se lov myší určitě podaří a hostina bude zachráněna.

4) Věděli byste, kde jinde najdeme kotel? Vyjmenujete alespoň 3 další věci, které se jmenují stejně jako hudební nástroj.

5) Nyní si tento hudební nástroj prohlédněte.

Obrázek 3: Tympány (kotle) ve druhé kaptile třetí obrázek:

commons.wikimedia.org/wiki/File:Timpanni.svg, (11. 4. 2014)

Díky hlubokému tvaru vydává dunivý zvuk. Používá se převážně v symfonickém orchestru. Dodává rytmu závažnost.

24

6) Otázka pro šikulky za 2 body:

Do které skupiny nástrojů kotle patří a proč?

a) mezi smyčcové b) mezi bicí c) mezi dechové

Obrázek 4: J.Haydn ve druhé kapitole čtvrtý obrázek

commons.wikimedia.org/wiki/File:Haydn_portrait_by_Thomas_Hardy_(small).jpg, (11.

4. 2014)

7) Pro jeho zvuk si jej vybral rakouský hudební skladatel Joseph Haydn a napsal symfonii nazvanou S úderem kotlů. Protože žil v době, kdy králové žili v zámcích, vybrali jsme si k našemu příběhu právě jeho hudbu. Budeme si pamatovat, že je tvůrcem rakouské státní hymny a že žil v době klasicismu. Ve skladbě použil variace (obměnu melodie).

8) Otázka pro šikulky za 2 body: při jaké příležitosti jsi mohl/a slyšet v těchto dnech státní hymny různých zemí? (Olympijské hry)

9) Nyní si poslechneme znovu začátek 2. věty Haydnovy symfonie. Zkusíme společně vysledovat, zda budeme počítat na 2 nebo 3 doby.

25

10) Rozdělí se do 3 skupin:

a) skupina – „kuchtíci“ potichu našlapují na 1. a 2. dobu, (mají prstík před ústy) b) skupina – „myšky“ jdou osminky (na špičkách)

c) skupina – „muzikanti“ vyskočí, dupnou a tlesknou v místě, kde se ozvou tympány – v ten moment kuchtíci naznačí, že chytili myš (chňapnou dopředu) Opakuje se alespoň 3x (kdo křičí – vypadne – znemožňuje lov); pak se vystřídají.

11) Šikulkové za 2 body: Do kolika jsme počítali? Do 2, do 3 nebo do 4?

12) Chvilku se teď zaposloucháme do melodie a namalujeme se k ní tympán s paličkou. (Malují na motiv tvar tympánu s paličkou.)

Obrázek 5-6: Vlastní nákres rytmu ve druhé kapitole pátý až šestý obrázek (5.1.2014)

13) Už jsme se shodli na tom, že počítáme do dvou nebo do čtyř. Proto přišel čas taktovat. (Taktují nejprve dvoudobý takt, poté čtyřdobý takt).

14) Joseph Haydn napsal naši 2. větu symfonie v C dur. Zazpíváme si počáteční motiv společně na solmizační slabiky: DO DO MI MI SO SO MÍ; FA FA RE RE SI SI SÓ. (Ukazujeme výšku tónů.)

15) Zkusíme nyní zahrát melodii na zvonkohry: CC EE GG E; FF DD HH G 16) Pokračuje klavír: CC EE GG E; CC FIS FIS; GG

17) Šikulkové: Proč druhou část nehraje také zvonkohra? (fis) 18) Bubínek hraje 1. dobu (pomáhá si opěrným slovem MYŠ).

19) A ještě zapojíme dřívka: hrají osminky (opěrné slůvko: tiše).)

20) A nyní zapojíme domácí nástroje, které se nejlépe hodí na plašení myší ze spíže:

připraví se barel, koš a hrnec. Zahraje na poslední notu klavírního motivu.

26

21) Přejdeme na rytmus: prstová dřívka všichni, na polední notu řekneme bum.

22) TY TY TY TY TY TY TÁ, TY TY TY TY TY TY TÁ, TY TY TY TY TY TY TÁ, TY TY TY TY TÁ BUM.

23) Zkusíme s nástroji: alternativní nástroje zahrají na BUM.

24) Známe rytmus i názvy not. Zapíšeme je společně do notové osnovy.

(Chodí k tabuli, společně zapisujeme a upravíme rytmus; upozornění k notě FIS – melodie se posune do další tóniny – potvrzení správného úsudku pro šikulky, proč 2 polovinu melodie hraje klavír)

25) Úvodní část zahrajeme společně na nástroje, při opakování přidáme pohyb (pak se vystřídají).

26) V další fázi pracujeme s doprovodnými funkcemi. Část zvonkoher přebírá T(CG), T, D(DG),D, T,T , II (DA), D

„Myši jsme vyhnali, hostina na zámku může začít. Zavřeme oči a představíme si, co dobrého asi bylo na hostině k snědku.“ (Posloucháme část B – před variacemi).

Neprozrazujte, co jste si představili. Do skupiny k sobě si sednou:

a) sladkosti b) maso a uzeniny c) zelenina a ovoce d) zmrzliny

- Zůstal někdo hladový? Řekni, proč?

- Dynamická poznámka a nové slovíčko: ANDANTE

- Rychlé shrnutí: Jméno hudeb. skladatele, ve kterém období tvořil, název skladby a nástroj podle kterého skladbu nazval.

- Kdo nasbíral nejvíce bodíků, může být při opakování počátkem další hodiny kapelníkem.

27

- Další doplňující otázky:

1. Ve kterých pohádkách najdeš myši ve spíži?

2. Vzpomněli byste si na písničku o zvířátkách a hudebním nástroji?

3. Který nástroj by dokázal napodobit zvířecí zvuk?