Ramfaktorer i musikundervisningen

I det fjärde och sista temat presenteras ramfaktorer som utifrån lärarnas beskrivningar kan vara avgörande för hur utgången av musikundervisningen blir. Alla fyra informanter belyser yttre faktorer som påverkar deras undervisning, såsom elevassistenter, elevernas hälsa, gruppdynamik, ekonomi och klassrumsmiljö.

Personal

Eli använder elevassistenterna som ett stöd i undervisningen, bland annat för att hjälpa eleverna att spela på instrumenten:

Sen har man ju oftast då någon assisten som man hjälpa till med någon elev. Någon elev kanske man behöver vara med och peka lite på instrumentet eller var man är. – Eli

Å andra sidan menar Maxi att eleverna vågar ta för sig mer när elevassistenterna inte är närvarande:

Ibland är assistenterna med och ibland inte. Det brukar vara lättast att jobba utan dom. Konstigt nog så gör eleverna fler saker om de inte har sina assistenter. – Maxi

Anouk belyser att elevassistenterna är viktiga för undervisningen i grundsärskolan eftersom undervisningsmomenten kan vara personalkrävande:

Det kan ju funka så länge man har tillräckligt med personal. Det är väldigt personalkrävande och

undervisningsmomenten hänger på förutsättningarna ibland. – Anouk.

Assistenterna är nästan alltid med […] Annars tror jag inte man skulle kunna bedriva särskilt utvecklande musikundervisning. – Anouk

Elevhälsa, lärares känsloläge och gruppdynamik

Elevernas hälsa, lärares känsloläge och dynamiken bland personalen beskrivs av Kim, Anouk och Maxi som faktorer som också påverkar musikundervisningen. Kim förklarar att eleverna är känsliga för yttre stimuli därför behöver läraren ta hänsyn till sitt eget humör:

Mitt känsloläge det påverkar ju utgången på lektionen och påverkar eleverna. De medföljande assistenterna, deras känslolägen, vad de har med sig till lektionerna det påverkar också vad som händer med eleverna. Eleverna är ju väldigt känsla för yttre stimuli, så det spelar roll. – Kim

Personaldynamik och gruppdynamiken i klassen menar Anouk är ramfaktorer som påverkar hur undervisningen kan bli:

Sen så påverkar ju också dynamik bland personal. Hur man har det tillsammans, hur de har det i klassen, personalen kanske hanterar barnen på olika sätt och sådär. Det kan också påverka. – Anouk

Maxi beskriver att elevernas hälsa och välmående är en viktig aspekt att ta hänsyn till. Läraren förklarar att elevernas vardag kan vara så olik lärarnas, därför är det viktigt att inte glömma hur faktorer som till exempel medicinering kan påverka eleven:

30

Eller så är det så att medicinen inte fungerar som den ska, dom är under utredning, testa nya mediciner görs titt som tätt, det händer mycket i kroppen på dom, helt plötsligt är de jättetrötta och sitter och sover, eller så är de för aktiva - man hittar inte rätt dos. Det kan vara att en ny rullstol som de inte är van vid, så det har väldigt mycket fokus på sin nya stol, och att rehab varit där och dragit i ben och armar (…). Deras vardag är ju så olik vår. – Maxi.

Klassrummets utformning

Yttre stimuli som klassrummets utformning nämner Anouk och Kim som en del av lärarens val att ha i åtanke när man planerar sin lektion. Att tänka ett varv till på vilka saker som är framme kan vara en fördel:

Det får inte vara en för plottrig miljö. Inga öppna hyllor med saker som står framme. Som man kanske tänker att man har i en vanlig musiksal. Utan jag behöver stängda skåp och allting nära tillhands – Anouk

Rummet vi är i påverkar, om det finns yttre stimuli i rummet som drar elevernas uppmärksamhet till något annat än det jag har tänk. – Kim

Budget

Till sist beskrivs skolans budget som en viktig del som också påverkar hur lärarna kan planera och strukturera sin musikundervisning. Om inte tillräcklig budget finns kan inte lärarna köpa in läromedel, instrument eller planera för musikprojekt:

Budgeten påverkar ju, […] så kan ju jag inte köpa in det jag skulle vilja. De planer jag har kan vara svåra att genomföra för att jag inte har pengar till att köpa in tillräckligt – Anouk

Ekonomi för inköp av specialinstrument, och så, bygelgitarrer som inte används av grundskolan i samma uträckning. – Eli

Analys: ramfaktorer i musikundervisningen

I intervjusamtalen med informanterna uppkommer ord som elevassistenter, personal, gruppdynamik, budget, klassrummets utformning, elevhälsa och klasskamrater. Dessa beskrivs som ramfaktorer som lärarna måste förhålla sig till i sin undervisning (Hanken & Johansen, 2013). Eli, Anouk och Maxi beskriver elevassisternas betydelse. Eli förklarar att assistenterna ibland är med och hjälper eleverna att spela på instrumenten. Maxi förklarar dock att assistenterna inte alltid behövs och att eleverna vågar ta för sig mer när de inte är med. Anouk å andra sidan beskriver att det inte skulle kunna gå att bedriva undervisning i grundsärskolan utan elevassistenterna. Åsikterna om elevassistenterna verkar vara delad. De organisatoriska ramfaktorerna, som exempelvis elevassistenter och personal, har visat sig vara betydelsefulla för att undervisning i grundskolan ska vara genomförbar. Anouk uttrycker att undervisningen i grundsärskolan är personalkrävande, eftersom det ibland händer oförutsägbara saker med eleverna. Alltså är elevassistenterna inte bara ett stöd för eleverna utan även ett stort stöd för lärarna.

Kim upplever att lärarnas och personalens dagliga känsloläge och humör är något som kan komma att påverka undervisningen. Detta betyder att läraren även behöver vara lyhörd för sitt eget välmående och humör, eftersom det också kan komma att påverka eleverna. Även elevernas hälsa och välmående har visat sig betydelsefullt för musiklärarna. Maxi beskriver att en ny rullstol eller en ny medicinering kan göra eleverna oroliga, trötta, överaktiva, rädda, eller nyfikna. Dessa faktorer som känslolägen, humör och hälsa är fysiska ramfaktorer och kan komma att styra hur lärarna göra sina didaktiska val (Hanken & Johansen, 2013).

31

Musiklärarna lyfter fysiska ramfaktorer som något som läraren ta hänsyn till för att kunna genomföra undervisningen. Ramfaktorerna styr hur undervisningen utformas (Hanken & Johansen, 2013), men lärarna kan inte alltid styra ramfaktorrena. Anouk och Kim förklarar även att klassrummets möblering kan påverka utgången av lektionen, vilket är en fysiska ramfaktor som läraren lättare kan styra över. Budget kan å andra sidan vara en faktor som lärare har svårare att påverka eftersom det är en organisatorisk ramfaktor som styrs av rektor eller skolstyrelse (Hanken & Johansen, 2013). Eli och Anouks beskrivningar om budget visar att det är något som påverkar hur lärarna kan planera sin musikundervisning, som att till exempel inte kunna köpa in rätt läromedel eller genomföra en musikföreställning.