Reflektion och förslag på fortsatt forskning

Vi har fått en fördjupad förståelse för hur elever med ADHD uppfattar sin skolsituation utifrån ett stressperspektiv. Att ge elever möjlighet att göra sina röster hörda är någonting vi tar med oss i vår blivande roll som specialpedagog. Att utifrån ett specialpedagogiskt perspektiv se eleverna som en källa till kunskap och vägledning för hur det specialpedagogiska arbetet kan bedrivas tror vi har stor betydelse. Det hade varit intressant att utveckla denna studie genom att följa elever med ADHD i deras lärmiljö, i syfte att undersöka faktorer som till exempel lärarens roll och lärmiljöns utformning för måluppfyllelse.

42

REFERENSER

Bjärvall, K. (2019). Pedagogikens pionjärer. Malmö: Lärarförlaget.

Brodin, J., Lindstrand, P. (2010). Perspektiv på en skola för alla. Studentlitteratur. Lund.

Bussing, R., Gary, F.A., Leon, C.E. & Garvan, C.W. (2002). General Classroom Teachers´

Information and Perceptions of Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Behavioral Disorders, 27

(4), 327–339.

Carlsson Kendall, G. (2015). Elever med neuropsykiatriska svårigheter - vad gör vi och varför? Malmö: Studentlitteratur.

Codex. Uppsala universitet. Codex regler och riktlinjer för forskning. https://codex.uu.se/forskarens-

etik/ (hämtad 2021-04-19)

Connor, D. J., (2012). Helping Students With Disabilities Transition to College. Teaching

Exceptional Children, Vol. 44 Issue 5, p16-25. DOI: 10.1177/004005991204400502.

Edfelt, D., Karlsson, A., Lindgren, A., Sjölund, A. (2019). Autism och ADHD i gymnasiet.

Tydliggörande pedagogik. Stockholm: Natur och Kultur.

Fejes, A., Thornberg, R. (2019). Kvalitativ forskning och kvalitativ analys. I A. Fejes & R. Thornberg (Red.) Handbok i kvalitativ analys. (3 uppl., s. 16–42). Stockholm: Liber.

Folkhälsomyndigheten (2018). Varför har den psykiska ohälsan ökat bland barn och unga i Sverige? Folkhälsomyndigheten.

Gunnarsson, F., (2020). Hjertström, P., Klang Jensen, A. & Pihlgren, A.S Undervisningsstrategier

för lärandeidentitet. Lund: Studentlitteratur.

Göransson, K., Lindqvist,G., Klang, N., Magnusson, G., Nilholm, C. (2015:13) Speciella yrken?

Specialpedagogers och speciallärares arbete och utbildning. Forskningsrapport. Karlstad University

Studies.

Hiltunen, L. (2017). Lagom perfekt: Erfarenheter av ohälsa bland unga tjejer och killar. Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för samhällsstudier. Doktorsavhandling. Monografi.

Hirvikoski, T. Special Nest. (2021). Forskning om neuropsykiatri. Stockholm: Karolinska Institutet. https://www.specialnest.se/liv-hem/lastips-om-npf-och-skadlig-stress. (Hämtad 2021-05-10)

Isaksson, J. (2014) ADHD and stress - Diurnal cortisol levels, early psychosocial adversity and

Jacobsson, K., Skansholm, A. (2019). Handbok i uppsatsskrivande – för utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.

Jepson Wigg. U. (2019). Att analysera livsberättelser. I A. Fejes & R. Thornberg (Red.) Handbok i kvalitativ analys. Stockholm: Liber.

Kvale, S., Brinkman, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Studentlitteratur. Lund.

Lessing, A.C (2015). The potential of behaviour management strategies to support learners with attention deficit hyperactivity Disorder in the classroom. Education as Change 19(1), 54-77. DOI:10.1080/16823206.2015.1024146

Lindqvist, G., Rodell, A. (2015). Stöd och anpassningar. Att organisera särskilda insatser. Gothia fortbildning.

Lindqvist, G., (2013). Who should do What to you Whom? Occupational Groups´ Views on Special

Needs. Högskolan för Lärande och Kommunikation. Jönköping University. Dissertation Series No

22.

Martha A. Combs1,2 , Will H. Canu1 , Joshua J. Broman-Fulks1 , Courtney A. Rocheleau1,3 , and David C. Nieman Perceived Stress and ADHD Symptoms in Adults Journal of Attention Disorders 2015, Vol. 19(5) 425–434 © 2012 SAGE Publications Reprints and permissions:

sagepub.com/journalsPermissions.nav DOI: 10.1177/1087054712459558 jad.sagepub.com

Maya Beristain, C., Wiener, J. (2020). Finding True Friendships: The Friendship Experiences of Adolescents with Attention- Deficit/ Hyperactivity Disorder. Canadian Journal of School

Psychology. Vol. 35, Iss. 4, 280-298.

Mörelius, E. (2014). Stress hos barn och ungdom. Lund: Studentlitteratur.

Nilholm, C. (2007) Perspektiv på Specialpedagogik. Lund: Studentlitteratur.

Norén Selinus, E. (2015). Childhood signs of ADHD and Psychosocial outcomes in Adolescence – a longitudinal study of boys and girls. Stockholm: Karolinska Institutet

https://openarchive.ki.se/xmlui/bitstream/handle/10616/44885/Thesis_Eva_Nor%c3%a9n_Selinus.pd f?sequence=7&isAllowed=y

Olsson, B., Olsson, K. (2007). Att se möjligheter i svårigheter – barn och ungdomar med

koncentrationssvårigheter. Danmark: Studentlitteratur.

Ringer, N. (2020) Patterns of Coping: How Children with ADHD and Their Parents Perceive and

Cope with the Disorder Noam Ringe. Stockholms Universitet: Stockholm

Rose, R., Shevlin, M. (2017). A Sense of Belonging: Childrens`Views of Acceptance in “Inclusive”.

Mainstream Schools. International Journal of whole schooling special issue. University of

44

Rychik, N., Fassett-Carman, A., Snyder, H. (2020) Dependent Stress Mediates the Relation between ADHD Symptoms and Depression. Journal of Attention Disorders. Brandeis University, Walthram, MA, USA https://doi.org/10.1177/1087054720925900

Skidmore, D. (2004) Inclusion the dynamic of schooldevelopement. Maidenhead:Open University

Press.

Skytte, A. (2020). Pojken med extra allt. Hur lärare kan möta adhd och autism. Falun: Lärarförlaget.

Stenfors, C. Special Nest (2021). Struktur och delmål för att minska stress. Stockholm: Karolinska Institutet. https://www.specialnest.se/forskning/struktur-och-delmal-att-minska-stress. (Hämtad 2021-05-02)

Strandberg, L. (2017). Vygotskij i praktiken. Bland plugghästar och fusklappar. Lund:

Studentlitteratur.

Velasquez, A. (2012). AD/HD i skolans praktik – en studie om normativitet och motstånd i en

särskild undervisningsgrupp. Uppsala: Uppsala universitet

Wolraich, Mark L.; Chan, Eugenia; Froehlich, Tanya; Lynch, Rachel L.; Bax, Ami; Redwine, Susan T.; Ihyembe, Demvihin; Hagan Jr, Joseph F. Pediatrics. (2019). ADHD Diagnosis and Treatment Guidelines: A Historical Perspective. Academic Journal, Vol. 144 Issue 4, 319-327. DOI:

10.1542/peds.2019-1682.

Zetterberg. A. (2019). Stressa hjärna. Gör stressen till en positiv kraft. Lettland: Roos & Tegnér.

Öster, C., Ramklint, M., Meyer, J., & Isaksson, J. (2020), How do adolescents with ADHD perceive and experience stress? An interview study Nordic Journal of Psychiatry, 74:2, 123-130, DOI: 10.1080/08039488.2019.1677771 Läroplan för gymnasieskolan (2011) https://www.skolverket.se/undervisning/gymnasieskolan/laroplan-program-och-amnen-i- gymnasieskolan/laroplan-gy11-for-gymnasieskolan Läroplan för vuxenutbildning (2012) https://www.skolverket.se/undervisning/vuxenutbildningen/komvux-gymnasial/laroplan-for-vux- och-amnesplaner-for-komvux-gymnasial/laroplan-lvux12-for-vuxenutbildningen

Riksförbundet Attention (2021) attention.se/npf/ (hämtad 2021-05-02)

Skollagen (2010:800) https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk- forfattningssamling/skollag-2010800_sfs-2010-800#K3

Svensk författningssamling (SFS 2017:1111). Examensförordningen för specialpedagoger. http://rkrattsdb.gob.se/SFSdoc/17/1711.PDF (hämtad 2020-05-10)

Skolverket (2014) Skolverkets allmänna råd med kommentarer. Arbete med extra anpassningar,

särskilt stöd och åtgärdsprogram. Stockholm: Skolverket

https://www.skolverket.se/getFile?file=3299 Hämtad 2020-12-10

Skolverket (2014) Skolverkets allmänna råd om arbete med individanpassning, extra anpassningar

och orienteringskurser. Stockholm: Skolverket

https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a65b1c9/1553965741485/pdf3299.pdf Hämtad 2020-12-10

Skolverket (2021). Nilsson. A. Elevhälsans uppdrag - främja, förebygga och stödja elevens

utveckling mot målen. Stockholm: Skolverket.

https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a65b15d/1553965715483/pdf3286.pdf Hämtad 2021-05-11

Socialdepartementet (2008). FN´s convention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning. Stockholm: Regeringskansliet

https://www.regeringen.se/contentassets/0b52fa83450445aebbf88827ec3eecb8/fns-konvention-om- rattigheter-for-personer-med-funktionsnedsattning-ds-200823 Hämtad 2020-12-16

Svenska Unescorådet (2006), Salamancadeklarationen och Salamanca +10

http://www.unesco.se/wp-content/uploads/2013/08/Salamanca-deklarationen1.pdf (Hämtad 2020- 12-16)

FN.se htttps://fn.se FN som organisation, svenska FN-förbundet (hämtad 2021-04-28).

https://www.skolverket.se/regler-och-ansvar/skollagen-och-forordningar (hämtad 2021-04-30).

https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-forfattningssamling/forordning- 20111108-om-vuxenutbildning_sfs-2011-1108 (hämtad 2021-04-30).

https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-

46 Bilaga 1 - Missivbrev

Hej!

Vi är två studenter inom specialpedagogprogrammet, 90 hp vid Mälardalens Högskola. Nu under våren 2021 kommer vi att skriva ett examensarbete på avancerad nivå. Syftet med studien är att fördjupa oss i elever med ADHD:s upplever av stress i skolsituationen och vår avsikt är att intervjua elever utifrån ovanstående frågeställning.

Intervjuerna beräknas ta 30–45 minuter/ person och genomföras digitalt samt spelas in med hjälp av Iphone. Vid intervjun kommer vi att ta hänsyn till Vetenskapsrådets forskningsetiska principer vilket innebär ett frivilligt deltagande dvs. att du när som helst under intervjun kan välja att avbryta ditt deltagande om du så önskar. Det inspelade materialet kommer att avidentifieras och endast användas i resultatredovisningen för denna studie. Om ni har några frågor eller funderingar är ni varmt

välkomna att kontakta oss eller vår handledare för mer information.

Tack för din medverkan! Med vänliga hälsningar

Heléne Hallnäs och Britt-Inger Johansson

helene.hallnas@kui.se och bihelen67@gmail.com

Handledare: Ulrika Larsdotter-Bodin ulrika.larsdotter.bodin@mdh.se

Skriftligt, informerat samtycke till medverkan i intervjustudien med titeln; ADHD och stress. Elevers upplevelser av ADHD och utbildning på gymnasial nivå.

Jag har informerats om studiens syfte, om hur informationen samlas in, bearbetas och hanteras. Jag har även informerats om att mitt deltagande är frivilligt och att jag när jag vill, kan avbryta min medverkan i studien utan att ange orsak. Jag samtycker härmed till att medverka i denna intervjustudie.

Ort/Datum/År:_______________________________________________

Namnunderskrift: ____________________________________________

Bilaga 2 – Intervjuguide

Intervjufrågor

Kön: man/ kvinna Skolform: gymnasium/ vuxenutbildning

Tema 1, bakgrund

• Presentation och ålder. • Pågående utbildning

• Vilka skolformer har du deltagit i? • När fick du din ADHD diagnos?

• Vill du berätta något om hur du påverkas av din ADHD- diagnos?

Tema 2, upplevelser av stress i skolsituationen

• Hur skulle du vilja beskriva fenomenet stress?

• Vid vilka tillfällen känner du dig stressad i skolsituationen? • Kan du berätta om en stressig situation i skolan?

• I en stressad situation, hur har du upplevt att du fått hjälp av skolan?

Tema 3, upplevelser av främjande faktorer

• När känner du dig minst stressad i skolsituationen?

• Vilken betydelse har läraren för att du ska känna lugn och ro i dina studier? • Vilket arbetssätt fungerar bäst för dig?

• Finns det fler faktorer som kan förebygga och främja en stressfri skolsituation? • Hur skulle du vilja organisera en stressfri skola?