Genom det här arbetet har vi kunnat se att det finns möjligheter med Eget Arbete som arbetsform. Eleverna upplever att de har inflytande på sin undervisning. Det skapar en motivation och en positiv inställning till skolarbetet. Eleverna känner tillfredställelse i att kunna se hur arbetsuppgifterna betas av efterhand. De upplever att de arbetar för sin egen skull.
Det framkommer vid våra observationer och elevintervjuer samt i litteraturen att eleverna uppskattar den arbetsro som arbetsformen medför. En konsekvens av arbetssättet är att elevernas arbete inte jämförs på samma sätt som i undervisning där alla arbetar med samma uppgift samtidigt. Det här tycker både lärare och elever är en fördel. Trots att lärarna inte tycker att arbetssättet gynnar de svaga eleverna så kan vi förmoda att de genom att inte
behöva jämföra sina framsteg med andra ges möjlighet att utvecklas på sin nivå. Att analysera vilken typ av undervisning som gynnar de svaga eleverna kräver en egen undersökning. För att få en rättvisande bild måste man också ställa arbetsformen Eget Arbete i relation till andra undervisningsformer än den traditionella katederundervisningen.
Den stora utmaningen är att välja arbetsuppgifter med ett innehåll som ger förutsättningar att uppfylla målen i skolans styrdokument. De arbetsuppgifter som eleverna arbetar med bör också sättas in i ett samanhang så de inte blir isolerad färdighetsträning (Malmgren 1996:54). För att eleverna inte ska gå miste om den språkutveckling och demokratiska fostran som utvecklas i samspel med andra är det viktigt att variera Eget Arbete med undervisning där det finns tillfälle till ett sådant samspel.
Det framkommer att de lärare som börjat senare på skolan där vi gjorde vår undersökning inte har någon metodisk förankring i syftet med Eget Arbete, utan att de använder arbets- formen mer eller mindre oreflekterat. Några lärare utrycker också en önskan om att arbets- sättet ska tas upp till diskussion. Vi vill betona att för att kunna reflektera och utveckla sin undervisning det är viktigt att alla lärare är insatta i den metodik som arbetssättet är förankrat i.
Litteraturförteckning
Bergqvist, Kerstin (2005) ”Planering av eget arbete – ett förändrat innehåll i undervisning”, i Österlind red. Eget arbete – en kameleont i klassrummet, Lund: Studentlitteratur
Carlgren Ingrid (2005) ”Konsten att sätta sig själv i arbete”, i Österlind red. Eget arbete –
en kameleont i klassrummet, Lund: Studentlitteratur
Carlsson, Bertil (1991). Kvalitativa forskningsmetoder. Falköping: Almqvist & Wiksell. Johansson, Bo& Svedner, Per Olov (2001). Examensarbetet i lärarutbildningen.
Uppsala: Kunskapsföretaget i Uppsala AB.
Lpo 94. (1998). Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och
fritidshemmet. Stockholm: Skolverket och Fritzes.
Malmgren, Lars-Göran (1996). Svenskundervisning i grundskolan, Lund: Studentlitteratur. Naeslund, Lars (2005) ”Morgondagens pedagogik – modifierad privatundervisning?” i Österlind red. Eget arbete – en kameleont i klassrummet, Lund: Studentlitteratur Nilsson ,Jan (2006). Eget arbete inte så fritt. Pedagogiska magasinet,4/06, 84-85. Nilsson, Jan (1998). Arbetsscheman- ett hot mot läroplanens demokratiska grundsyn. Pedagogiska magasinet,2/98, 74-76.
Nilsson, Nils-Erik (2004). Elevforskning i grundskolan – orsaker, problem, förslag, Lund: Studentlitteratur.
Olsson, Maria (2005) ”Eget arbete – en praktikers reflektioner”, i Österlind red. Eget arbete –
en kameleont i klassrummet, Lund: Studentlitteratur
Patel, Runa & Davidsson, Bo (1994). Forskningsmetodikens grunder. Att planera genomföra och rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur.
Skolverket (2002) Grundskolan kursplaner och betygskriterier 2000. Västerås: Skolverket och Fritzes
Sternudd-Groth, Mia-Marie (2005) ” Eget arbete eller självständigt arbete”, i Österlind red.
Eget arbete – en kameleont i klassrummet. Lund: Studentlitteratur Trost, Jan (1993). Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur.
Österlind, Eva red (2005). Eget arbete – en kameleont i klassrummet. Lund: Studentlitteratur Österlind, Eva (2005). ”Eget arbete i med- och motvind”, i Österlind red. Eget arbete – en
Österlind, Eva (1998). Disciplinering via frihet: elevers planering av sitt eget arbete. Uppsala: Acta Universitatis Upsaliensis.
Bilaga 1
Till dig som har barn på XXX -skolan. Hej!
Vi är två lärare som arbetar med ett examensarbete på Malmö
Lärarhögskola. För att få ett underlag till vårt arbete behöver vi intervjua ett antal elever i klassen. Intervjuerna kommer att handla om hur eleverna arbetar med Eget Arbete. Intervjusvaren kommer att behandlas anonymt och barnets namn kommer inte att finnas i vårt arbete. Det är helt frivilligt att bli intervjuad.
Var snäll och fyll i talongen och lämna den till klassläraren. Vi tackar på förhand
Camilla Fors
Elisabeth Lindskog
_________________________________________________________________
Barnets namn: ____________________________________________
€
Jag godkänner att mitt barn intervjuas.€
Jag vill inte att mitt barn blir intervjuat€
Jag önskar mer information och vill bli kontaktad på telefon:____________
Bilaga 2 Brev inför lärarintervju
April-06 Kära xxx.
Som ni blivit informerade arbetar vi med ett examensarbete. Det ska handla om
arbetsmetoden eget arbete och vi skulle gärna vilja ha er hjälp. Vi önskar få intervjua er enskilt och ber er fundera på följande frågor.
Berätta om innehåll i och organisation av eget arbete.
Vilka för- respektive nackdelar ser du med arbetsmetoden eget arbete?
Finns det arbetsområden/undervisningsinnehåll som bättre eller sämre lämpar sig för metoden?
Är metoden lämplig för alla elever?
Intervjun kommer att spelas in på band, så du får möjlighet att fritt berätta utifrån dessa frågeställningar. Din berättelse kommer att fungera som underlag för våra fortsatta
undersökningar och observationer i examensarbetet. De kommer att hanteras anonymt och banden raderas.
Fundera gärna över om det är något mer som du vill tillägga eller fråga om.
Vi avtalar tid för intervju senare med var och en. Hoppas att ni finner nöje i att hjälpa oss. Tack på förhand!
Bilaga 3 Våra stödfrågor för lärarintervju
Berätta om innehåll i och organisation av eget arbete.
Vilka för- respektive nackdelar ser du med arbetsmetoden eget arbete?
Finns det arbetsområden/undervisningsinnehåll som bättre eller sämre lämpar sig för metoden?
Är metoden lämplig för alla elever?
Vad fick dig att välja denna metod?
I hur stor utsträckning använder du dig av arbetsmetoden?
Har du alltid arbetat så här?
Har det skett förändringar, vilka och varför i så fall?
Vad anser du är fördelarna med eget arbete?
Ser du några nackdelar, i så fall vilka?
Hur tycker du att arbetsmetoden upplevs av eleverna?
Till hur stor del kan eleverna själva påverka och styra innehåll respektive organisation.
I vilken utsträckning ges eleverna möjlighet att samarbeta?
På vilket sätt bidrar eget arbete till att målen uppnås?
Bilaga 4
Intervjufrågor till eleverna
1 Kan du berätta hur du gör när du arbetar med Eget Arbete? 2 Vad jobbar du mest med?
3 Vem bestämmer vad du ska jobba med? 4 Vad bestämmer du, vad bestämmer läraren? 5 Vad är bra med Eget Arbete?
6 Vad är dåligt med Eget Arbete?
7 Brukar du arbeta tillsammans med någon kamrat? 8 Får du så mycket hjälp som du behöver?