Slutkommentar

Skolan och arbetsförmedlingen har tydliga uppdrag vad det gäller att förbereda ungdomar på ett arbetsliv. I Lgy 11 står det tydligt vad skolan har för uppdrag.

45

”Den ska bidra till elevernas allsidiga utveckling. Skolan har uppgiften att till eleverna överföra värden, förmedla kunskaper och förbereda dem för att arbeta och verka i samhället” (Skolverket 2011:6). Arbetsförmedlingen ska verka för att på bästa sätt öka arbetssökandes chanser till ett arbete. Men hur upplever ungdomar att skolan och arbetsförmedlingen sköter sitt uppdrag? Vi tar med oss mycket ny kunskap i och med denna studie men också många nya frågor. Hur kan kommunikationen i skolan bli bättre vad det gäller att förmedla att den kunskap ungdomar får i skolan faktiskt har betydelse inför framtiden, både vad det gäller livskunskap och arbetslivkunskap? Skolan ska på pappret vara en förberedelse inför ett kommande arbetsliv, frågan är hur det ser ut i praktiken? Det framkommer tydligt i vår studie och i tidigare forskning att skolan och arbetsförmedlingen har brister när det kommer till att bidra med kunskap om arbete, arbetsmarknad och arbetsliv. Men vi ska inte glömma att det även framkommer av vår studie att åtgärdsprogrammen har en positiv inverkan och på många sätt bidrar med verktyg, självkänsla och nya framtidsperspektiv hos våra informanter.

Nej alltså man bara gick i skolan för att man gick i skolan, det var liksom inte, jag fick inte en ordentlig bild/.../ allt det här, jag förstod ingenting/.../ alltså det är liksom rena smällen man får.

46

Referenslista

Andersson, Dan & Lindblad, Jenny (2008). Etableringen på arbetsmarknaden: hur klass,

kön och etnicitet styr ungdomars villkor. Stockholm: Landsorganisationen i Sverige

Arbetsförmedlingen (2012) A. Vår verksamhet, Uppdraget. Hämtat från arbetsförmedlingen http://arbetsformedlingen.se. Hämtat 5 november 2012

Arbetsförmedlingen (2012) B. Informantion om jobbgaranti för ungdomar. Hämtat från arbetsförmedlingen http://arbetsformedlingen.se. Hämtat 5 november 2012

Arbetsförmedlingen (2012) C. Kompletterande aktörer. Hämtat från arbetsförmedlingen

http://arbetsformedlingen.se. Hämtat 5 november 2012

Arbetsmarknadsdepartementet (2012). Insatser på arbetsmarknaden för unga.

Arbetsmarknadsdepartementet, Informationsmaterial A12.008 publicerad 17 april 2012

Bakka, J.F., Fivelsdal, E. & Lindkvist, L ( 2001) Organisationsteori: struktur, kultur,

processer, Liber ekonomi, Malmo.

Beck, Ulrich & Beck-Gernsheim, Elisabeth (2002). Individualization: institutionalized

individualism and its social and political consequences. London: SAGE

Bolinder, M. (2005). Handlingsutrymmets betydelse för arbetslösas upplevelser,

handlingsstrategier och jobbchanser. (Doctoral dissertation). Umeå: Sociologiska

47

Creed, P.A., Machin, M.A. & Hicks, R. 1996, "Neuroticism and mental health outcomes

for long-term unemployed youth attending occupational skills training programs", Personality and Individual Differences, vol. 21, no. 4, pp. 537-544.

Ellström, Per-Erik (1992). Kompetens, utbildning och lärande i arbetslivet: problem,

begrepp och teoretiska perspektiv. 1. uppl. Stockholm: Publica

Evans, J., Shen, W. & Council of Europe 2010, Youth employment and the future of work, Council of Europe Publishing, Strasbourg

Granberg, Otto (2004). Lära eller läras: om kompetens och utbildningsplanering i

arbetslivet. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur

Hartman, Laura (red.) (2011). Konkurrensens konsekvenser: vad händer med svensk

välfärd. 2. uppl. Stockholm: SNS förlag

Tillgänglig på Internet:

http://www.sns.se/sites/default/files/konkurrensens_konsekvenser_pod_2.pdf

Hertzberg, Fredrik (2008) Formaliserade möten, tidigarelagda val. Reflektioner kring

gymnasieutredningens syn på övergången från skola till arbetsmarknad. Utbildning och

demokrati 2008:1:53-74

Holton, E.F., III & Trott, J.W., Jr 1996, "Trends toward a Closer Integration of Vocational Education and Human Resource Development", Journal of Vocational and Technical

Education, vol. 12, no. 2, pp. 49-57.

Håkansson, Peter (2011). Ungdomsarbetslösheten: om övergångsregimer, institutionell

förändring och socialt kapital. Diss. Lund : Lunds universitet, 2011

Larsen, Ann Kristin (2009). Metod helt enkelt: en introduktion till samhällsvetenskaplig

48

Lidström, Lena (2009). En resa med osäkra mål: Unga vuxnas övergångar från skola till

arbete i ett biografiskt perspektiv. Umeå: Institutionen för barn- och ungdomspedagogik,

specialpedagogik och vägledning, Umeå universitet.

Martinson, Sara & Sibbmark, Kristina (2010). Vad gör de i jobbgarantin för ungdomar?. Uppsala: Institutet för arbetsmarknadspolitisk utvärdering (IFAU)

Tillgänglig på Internet: http://www.ifau.se/Upload/pdf/se/2010/r10-22-Jobbgarantin-for- ungdomar.pdf

Ungdomsstyrelsen (2012). Ung idag 2012. Ungdomsstyrelsens skrifter 2012:2. Tillgänglig på Internet:

http://www2.ungdomsstyrelsen.se/butiksadmin/showDoc/ff8080813792c2ef0137fe98ed330 00e/UNGIDAG2012.indd.pdf

Rantakeisu, Ulla, Starrin, Bengt & Hagquist, Curt (1996). Ungdomsarbetslöshet:

vardagsliv och samhälle. Lund: Studentlitteratur

Skolverket (2010) Skollagen. Hämtat från skolverket, http://skolverket.se. Hämtat den 8 november 2012

Skolverket (2011) Läroplan för gymnasieskolan, Lgy 11. Stockholm: Skolverket

SOU 2006:102. Samverkan för ungas etablering på arbetsmarknaden. Stockholm: Utbildnings- och kulturdepartementet.

Stojanovic, V. 2001, Unga arbetslösas ansikten: identitet och subjektivitet i det svenska och

danska samhället, Sociologiska institutionen, Univ.

49

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-

samhällsvetenskaplig forskning. Tillgänglig på Internet

http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf

Ziehe, Thomas (2003). Ny ungdom: om ovanliga läroprocesser. [Ny utg.] Stockholm: Norstedt

50

Bilaga Intervjuguide

Vad gick du för linje på gymnasiet?

Hur kommer det sig att det blev just den linjen?

Tog skolan upp ämnet arbetslivskunskap? - På vilket sätt?

- Vem? (lärare, syv mm) - Bra, dåligt?

Hur upplever du att kopplingen till arbetslivet var under din utbildningen? - Bra, dålig?

-Vad saknade du? - Vad var bra?

Vad har du fått med dig för kunskap från skolan rörande arbetslivskunskap? - Har du haft någon hjälp av den kunskapen tex när du söker arbete?

- Vad önskar du att skolan skulle ha tagit upp? - Vad skulle kunna förbättras?

Nuvarande situation

Vill du berätta om hur det är att gå det här programmet? - Vad lär ni er?

- Lär du dig något nytt? (som du inte har lärt dig i skolan?) Vad har du för förväntningar på arbetsförmedlingen?

51

Upplever du att du har någon använding av den kunskap du får här?

Vad har hjälpt dig? - På vilket sätt?

Vad skulle du vilja ha mer kunskap om? Vad skulle kunna förbättras?

Hur upplever du att medverka i detta program har ökat dina chanser till arbete? Vad tar du med dig från din tid i programmet?

Tankar om framtiden

Hur ser du på din framtid?

- Ser du några nya framtidsvägar nu som du inte såg innan?

Hur har skolan och arbetsförmedlingen bidragit till att öka dina kunskaper om ett kommande arbetsliv?

52

Bilaga Brev till arbetsförmedlingen

Hej

Vi heter Malene Vifot Haas och Jamina Bergman, vi går sista året på studie-och yrkesvägledarprogrammet på Malmö Högskola. Vi ska nu påbörja vårt examensarbete och syftet med studien är är att ta reda på hur arbetslösa ungdomar själva tänker kring hurvida de har fått och får information och förberedelser från skolan och arbetsförmedlingen för ett kommande arbetsliv. Vi söker alltså ungdomar som är inskrivna på arbetsförmedlingen och som har påbörjat ett åtgärdsprogram för ungdomar. Vi skulle gärna vilja genomföra denna undersökning hos er. Om detta är intressant för er och om ni har möjlighet att hjälpa oss, kontakta oss på;

Malene.86@hotmail.com tel. 070-9245411