Slutord

Som nyutexaminerade lärare har detta arbete gett oss erfarenhet om hur vi med hjälp av den fysiska klassrumsmiljön kan stimulera elevernas motivation till att lära. Vi anser att lusten till att lära måste finnas för att eleverna ska bli stimulerade och utvecklas. Skolmiljön, med allt vad det innebär, och trygghet anser vi är viktiga faktorer för att lust och motivation ska uppstå. Vi tror att det går att skapa ett motiverande klassrum och det har vi fått ta del av ifrån lärare med olika klassrum och olika syn på lärande.

Det har framkommit i vår undersökning att flera lärare anser att det pedagogiska mötet är det viktigaste för elevernas motivation. Något som kan vara intressant att forska vidare kring är hur man bäst skapar dessa möten och hur en optimal miljö för pedagogiska möten ser ut.

Något annat som vore intressant att forska vidare kring är placeringen av eleverna i klassrummet. Vi har under arbetets gång förstått att det kan ligga mycket makt bakom placeringen av eleverna vilket vore väldigt intressant att ta reda på om det faktiskt är så, och i så fall i viken grad lärarna tänker på det när de placerar ut eleverna i klassrummet.

En annan sak som förvånade oss är hur svårt några av lärarna tyckte det var att komma på önskemål till ett ”motiverande klassrum”. Det hade varit intressant att göra om denna undersökning och då gett lärarna mer tid eller andra uttryckssätt för att uttrycka sina önskemål. En del av lärarna kanske skulle ha varit hjälpta av att till exempel ha papper och penna till hands för att skissa upp eventuella önskemål.

REFERENSLISTA

Backman, Jarl (1998). Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur.

Björklid, Pia (2005). Lärande och fysisk miljö - en kunskapsöversikt om samspelet

mellan lärande och fysisk miljö i förskola och skola. Stockholm: Myndigheten

för skolutveckling.

Tillgänglig: < http://www.skolverket.se/publikationer?id=1827 >. (2008-12-03).

Bredmar, Anna-Carin (2003). Dansa på bänken eller gunga på stolen - möjligheter

och hinder för lärande i olika lärandemiljöer. Magisteruppsats: Växjö

universitet.

Brooks, Sheila (2005). Learning motivation in international primary schools: the

voices of children. Diss. Stockholm: Stockholms universitet, 2005.

Den goda skolan - handbok i utrustning och inredning av skolor. (1996). Stockholm:

ABB Fläkt.

Glasser, William (1996). Motivation i klassrummet. Jönköping: Brain Books.

Hellberg, Annika (red.) (1996). Att se, höra och andas i skolan: [en handbok om

skolans innemiljö]. Stockholm: Arbetarskyddsstyrelsen.

Imsen, Gunn (2006). Elevens värld - introduktion till pedagogisk psykologi. 4., rev. uppl. Lund: Studentlitteratur.

Inneboken: en bok för alla som bryr sig om hälsosam innemiljö. (1998). Stockholm:

Svensk byggtjänst.

Jacobsen, Bo, Christiansen, Irene & Sand Jespersen, Christina (2004). Möt eleven -

lärarens väg till demokrati i klassen. Lund: Studentlitteratur.

Jedeskog, Gunilla (2007). Klassrummets scenografi. I Granström, Kjell (red.) (2007). Forskning om lärares arbete i klassrummet (Forskning i fokus, nr. 33). Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.

Tillgänglig: < http://www.skolverket.se/publikationer?id=1846 >. (2008-11-12).

Jenner, Håkan (2004). Motivation och motivationsarbete: i skola och behandling. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.

Jerlang, Espen (red.) (2005). Utvecklingspsykologiska teorier - en introduktion. 4. uppl. Stockholm: Liber.

Johansson, Ann, Skillström-Carlsson, Anna & Ring, Carina (2007). Ett klassrum som

Krupinska, Jadwiga (1985). Skolans fysiska miljö - hinder eller resurs?: en

kunskapsöversikt. Stockholm: Tekn. högsk. Sektionen för arkitektur.

Avdelningen för formlära.

Kullberg, Birgitta (2004). Lust- och undervisningsbaserat lärande - ett teoribygge. Lund: Studentlitteratur.

Lantz, Annika (2007). Intervjumetodik. 2., [omarb.] uppl. Lund: Studentlitteratur.

Lundahl, Gunilla (1995). Hus och rum för små barn. Stockholm: Arkitekternas forum för forskning och utveckling (ARKUS).

Lundgren, Marianne (2006). Från barn till elev i riskzon - en analys av skolan som

kategoriseringsarena. Diss. Växjö: Växjö universitet, 2006.

Tillgänglig: < http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:vxu:diva-870 >. (2008-10-14).

Lundquist, Pär (2003). Classroom noise - exposure and subjective response among

pupils. Diss. (sammanfattning) Umeå : Umeå Universitet, 2003.

Tillgänglig: < http://ebib.sub.su.se/aliweb/030514_lundquist_avh.pdf >. (2008-11- 21).

Maslow, Abraham H. (1970). Motivation and personality. 2. ed. New York: Harper & Row.

Nationalencyklopedin (1996). Höganäs: Bra böcker.

Nationalencyklopedin, elektronisk (2008). Malmö: Nationalencyklopedin.

Tillgänglig:< http://www.ne.se.proxy.hik.se/artikel/1044251 > (2008-12-03).

Nationalencyklopedins ordbok (1995-1996). Höganäs: Bra böcker.

Nyström, Ia (2002). Eleven och lärandemiljön - en studie av barns lärande med

fokus på läsning och skrivning. Diss. Växjö: Växjö Universitet, 2002.

Patel, Runa & Davidson, Bo (2003). Forskningsmetodikens grunder - att planera,

genomföra och rapportera en undersökning. 3., [uppdaterade] uppl. Lund:

Studentlitteratur.

Permer, Karin, Permer, Lars-Göran & Tullgren, Charlotte (2008). ”Klassrummets tillfälliga sanningar – att undersöka lärares arbete med foucaultianska analysverktyg”. I Aili, Carola, Blossing, Ulf & Tornberg, Ulrika (red.) (2008)

Läraren i blickpunkten – olika perspektiv på lärares liv och arbete. Stockholm:

Lärarförbundets förlag.

Skolverket (2003). Lusten att lära - med fokus på matematik. Nationella

kvalitetsgranskningar 2001-2002. Stockholm: Skolverket

Tillgänglig: < http://www.skolverket.se/publikationer?id=1148 >. (2008-03-12).

Soanes, Catherine & Stevenson, Angus (red.) (2003). Oxford dictionary of English. 2nd ed. Oxford: Oxford University Press.

Svenska akademien (2006). Svenska akademiens ordlista över svenska språket. 13. uppl. (2006) Stockholm: Svenska akademien.

Urban, Tim & Schoenfelder, Erin (2006). Classroom Effects on Student Motivation - Goal Structures, Social Relationships, and Competence Beliefs. Journal of

School Psychology, 44:5, 331-349.

Utbildningsdepartementet (1994). Läroplan för det obligatoriska skolväsendet,

förskoleklassen och fritidshemmet (Lpo94). Stockholm:

Utbildningsdepartementet.

Tillgänglig: < www.skolverket.se >. (2009-01-18).

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-

samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Tillgänglig: < http://www.cm.se/webbshop_vr/pdfer/etikreglerhs.pdf >. (2008-11- 28).

Wagner, Hugh (2003). Människans drivkrafter: motivationens psykobiologi. Lund: Studentlitteratur.

BILAGA 1

Vi är två lärarstudenter som går på högskolan i Kalmar. Vi har i vår utbildning riktat oss mot de yngre åldrarna och har inriktningarna ”Naturvetenskap för barn” och ”Skapande skola – estetiska uttrycksformer”.

Vi håller nu på med vårt examensarbete som har utgångspunkten motivation. Vår frågeställning som vi vill undersöka är: Hur kan den fysiska klassrumsmiljön påverka elevernas motivation till skolarbetet i den kommunala skolan?

Vi vill se detta genom ett lärarperspektiv och har därför valt att göra ett antal lärarintervjuer.

Syftet med vår undersökning är att se hur läraren har skapat, och kan skapa, en miljö där eleverna motiveras och stimuleras till att lära och utvecklas.

Vi har i tidigare kontakt med dig bestämt en tid för intervju och vi lovade att skicka intervjufrågorna i förväg så att du har möjlighet att förbereda dig inför intervjun. Det kommer vara en halvöppen intervju där vi utgår från frågorna som vi samtalar kring. Beroende på samtalets utformning och innehåll beräknar vi att intervjun kommer ta ca 30 – 45 minuter att genomföra.

Har du några frågor innan intervjun så är du välkommen att kontakta oss på:

jr22di@student.hik.se 0733-xx xx xx

ck22er@student.hik.se 0733-xx xx xx

Tack på förhand!

Med vänliga hälsningar! Johanna och Caroline

BILAGA 2

1. Hur länge har du undervisat i detta klassrum?

2. Vad har du för uppfattning om ditt klassrum? Vad är du mest nöjd med? Hur påverkas eleverna?

3. Vilken betydelse anser du att den fysiska klassrumsmiljön har för elevernas motivation?

4. Finns det en tanke bakom möbleringen i klassrummet? I så fall vilken?

5. Finns det någon tanke bakom placeringen av eleverna i klassrummet? I så fall vilken?

6. Hur upplever du ljuset i klassrummet? (belysning, dagsljus)

7. Hur upplever du ljudnivån i klassrummet?

8. Existerar det andra ljud i klassrummet som kan upplevas störande?

9. Vad tycker du om temperaturen i klassrummet?

10. Hur upplever du ventilationen och luften i klassrummet?

11. Har eleverna möjlighet att påverka hur klassrummet ser ut? I så fall hur och hur mycket?

12. Om du skulle få möjlighet att ändra hur du vill i klassrummet (med tanke på elevernas motivation), vad skulle du då göra? Din vision om ett motiverande klassrum.