Vår slutsats är att samtliga intervjuade lärare anser att dyslexi är en diagnos som med största skäl utgår ifrån det genetiska arvet. Detta då barnet ofta ärver sårbarheten för dyslexi från en nära släkting eller föräldrar. En annan aspekt var att den sociokulturella miljön påverkade alla barn, framförallt barn med läs och skrivsvårigheter.
Vi såg i lärarnas svar att pojkarna försökte dölja sina svårigheter genom att agera utåt medan flickorna försökte dölja sina svårigheter genom att vara tysta och inte ”synas”. Dyslexi yttrar sig genom att barnen har svårt för att lära sig läsa och läser långsamt. Lärarna kan också se på barnens sätt att skriva, eftersom de har svårigheter med att skriva fort, snyggt och stava rätt.
Ytterligare en slutsats är att barn med dyslexi kan få hjälp av lärarna i klassrummet genom lärarnas sätt att arbeta. Ett exempel är att barnen kan få rita bilder istället för att anteckna samt fotografera av en text. Om specialläraren kommer till klassrummet kan eleven få hjälp av både specialläraren och klassläraren. Lärarna ansåg att kompensatoriska hjälpmedel stödjer barnen i skolan, men att de inte är avgörande för deras möjligheter att få hjälp. Hjälpmedlen måste fylla ett syfte och barnen måste vara intresserade av att använda dem i undervisningen. Det fanns lärare som ansåg att tillgången till hjälpmedel skulle vara naturligt att använda för alla barn. Med dessa hjälpmedel kan eleverna se att de behärskar det skrivna språket, vilket stärker deras självförtroende. Vår undersökning visar att idag är det relationella perspektivet genomgående hos de lärare som vi har intervjuat. Vi anser att Vygotskijs sociokulturella teori stämmer in på hur barnen får hjälp på de intervjuade skolorna.
För framtida forskning känner vi att vi skulle vilja ta reda på hur de barn som har dyslexi upplever sin skolsituation. I detta arbete har vi enbart sett till ett perspektiv, det vill säga vuxenperspektivet. När vi intervjuar barnen vill vi göra det på ett tidigt stadium och följa dem under en tid. Vår tanke är att följa dem från förskoleklassen och upp till andra klass. Detta för att se deras framgångar och motgångar under en längre tid. Vygotskijs teori tycker vi skulle vara intressant att följa upp och se hur det sociokulturella perspektivet påverkar barnen i framtiden.
11 Referenser
11:1 Litteratur
Backman, Jarl (1998) Rapporter och uppsatser Lund: Studentlitteratur, ISBN:91-44- 00417-6
Bryman, Alan (2002). Samhällsvetenskapliga metoder, Oxford University Press, Malmö: Liber, ISBN: 91-47-06402-1
Brinkmann, Svend & Kvale, Steinar (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun, Lund: Studentlitteratur AB, ISBN: 978-91-44- 05598-5
Bråten, Ivar (1998). Vygotskij och pedagogiken, Lund: Studentlitteratur, ISBN: 91-44- 00502-4
Dolya, Galina (2010). Vygotsky in action in the early years: the “Key to Learning”
curriculum, Great Britain: GDH Publishing, ISBN: 0-415-55229-X
Eliasson, Annika (2006),Kvantitativ metod från början, Lund: Studentlitteratur AB, ISBN: 978-91-44–05739-2
Finer, David & Kere Juha(2008). Dyslexi, Karolinska institutet, University press, Kristianstad Boktryckeri AB, ISBN: 978-91-85565–09-2
Föhrer, Ulla & Magnusson, Eva (2003). Läsa och skriva fast man inte kan, Lund: Studentlitteratur ISBN: 91-44-04206-x
Høien, Torleiv & Lundberg, Ingvar (1999). Dyslexi- Från teori till praktik, Stockholm: Bokförlaget Natur och Kultur, ISBN: 91-27-722 66-X
Ingesson, S. Gunnel (2007).Growing up with Dyslexia- Cognitive and psychosocial
Impact, and Salutogenic Factors, Department of Psychology, Lund: Lund University,
KFS, ISBN: 978-91-628-7190-1
Ingvar, Martin, En liten bok om dyslexi, Stockholm: Bokförlaget Natur och Kultur, ISBN: 978-91-27–11738-9
Larsen , Ann Kristin (2009), Metod helt enkelt, Kristianstad: Gleerups Utbildning AB, ISBN: 978-91-40-66479-2
Lundberg, Ingvar (2007). Bornholmsmodellen, vägen till läsning, språklekar i
förskoleklass, Stockholm: Bokförlaget Natur och Kultur, ISBN: 978-91-27-72300-9
Mossige, Margunn, Røskeland, Marianne och Skaathun, Astrid(2009). Flera vägar mot
mål- Läs – och skrivsvårigheter i gymnasieskolan, Navarra, Spanien: Liber AB, ISBN: 978- 91-47–09321-2
Miles, T.R & Miles, Elaine (1983). Help for dyslexic children, Bungay, Suffolk, Great Britain: Richard Clay Ltd., ISBN: 0-416-33740-6
Nilholm, Claes (2007). Perspektiv på specialpedagogik, Malmö: Studentlitteratur, ISBN 978-91-44–02663-3
Olsson, Britt-Inger, Olsson, Kurt(2007). Att se möjligheter i svårigheter, STAD Studentlitteratur, ISBN: 978-91-44–03406-5
Partanen, Petri (2007). Från Vygotskij till lärande samtal, Halmstad: Bonniers utbildning AB, ISBN: 978-91-622-7344-6
Persson, Bengt(2008). Elevers olikheter, Navarra, Spanien: Liber, Graphycems, ISBN 978-91-47–08456-2
Samuelsson, Stefan, m.fl.(2009). Dyslexi och andra svårigheter med skriftspråket,
Stockholm: Bokförlaget Natur och Kultur, ISBN:978-91-2741934-6
Strandberg, Leif (2006). Vygotskij i praktiken – Bland plugghästar och fusklappar, Finland: Nordstedts Akademiska Förlag, ISBN: 978-91-1-300651-0
Trost, Jan (1993), Kvalitativa intervjuer, Lund: Studentlitteratur, ISBN: 91-44-39401-2
Trost, Jan (2010). Kvalitativa intervjuer, Lund: Studentlitteratur AB, ISBN: 978-91-44– 06216-7
Turner, Martin & Rack, John (2004). The Study of Dyslexia, New York, USA: Kluwer Academic / Plenum Publishers, ISBN: 0-306-48535-4
Vygotskij, L.S. (1997). Educational psychology, United States of America: St. Lucie Press, ISBN: 1-878205-15-3
Vygotskij, Lev S.(2006). Fantasi och kreativitet i barndomen, Göteborg: Bokförlaget Daidos AB, ISBN: 91-7173-011-7
11:2 Internet
http://www.cm.se/webbshop_vr/pdfer/VR2007_02.pdf Hämtad den 25/9 – 2011
Professor Mats Myrberg, Dyslexi – en kunskapsöversikt, Lärarhögskolan i Stockholm, VetenskapsrådetBromma 2007
http://www.fdb.nu/PageFiles/88/LASKPARMEN.pdf Hämtad den 29/9 - 2011De
organisationer som står bakom LÄSK-pärmen är Föräldraföreningen för Dyslektiska Barn (FDB), Dyslexiförbundet FMLS, Svenska Dyslexiföreningen, LÄSK- pärmen 2007
http://www.sthlmnorra.fmls.nu/start.asp?sida=10700 hämtad den 28/9 2011
Richard Lindwall, Dyslexiförbundet FMLS
http://forskningochmedicin.vr.se/knappar/tidigarenummer/innehallnr12010/tidigtraning
motverkardyslexi.4.5adac704126af4b4be2800011764.html hämtad den1/10 - 2011
Birgit Andersson, Forskning och medicin,Senast uppdaterad: 2010-03-17, Forskning & Medicin är en tidning från Vetenskapsrådet, ämnesrådet för medicin och hälsa i samarbete med de medicinska fakulteterna.
Utbildningsdepartementet, Skollag (2010:800), Regeringskansliet, Utfärdat: 2010-06- 23, hämtat den 17/10- 2011
Jonas Jansson, Specialpedagog och ansvarig för utvärdering av Rydholmsmetoden Hämtad den 21/10-2011
http://www.rydaholmsmetoden.se/utvarderat/5/beskrivning_av_rydaholmsmetoden/
Tobias Sandblad, Ekot, Forskare dyslexins gåta på spåren, Publicerat: fredag 09 augusti 2002 kl 05.30,hämtad den 1/10 – 2011
http://sverigesradio.se/sida/artikel.aspx?programid=83&artikel=101436
Vetenskapsrådet (1:2011 ). God forskningssed, Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning, Hämtad den 20/10-2011, ISBN:91-7307- 008-4
http://www.cm.se/webbshop_vr/pdfer/2011_01.pdf
Von Wright, Moira (2002) ”Det relationella perspektivets utmaningar” i Skolverket,(2002) Att arbeta med särskilt stöd – några perspektiv, Stockholm: Liber distribution, hämtad den 20/10-2011, ISBN: 91–89314–70-0
http://lektorio.files.wordpress.com/2008/08/pdf923.pdf
11:3 Intervjuer
Anna, Skola a, 2011-09-22 Berit, Skola b, 2011-09-23 Clara, Skola c, 2011-09-26 Dennis, Skola b, 2011-09-26 Elin, Skola c, 2011-09-26 Fredrika, Skola a, 2011-09-27 Greta, Skola d, 2011-09-27 Hilda, Skola e, 2011-09-27 Ingegerd, Skola a, 2011-09-29 Johanna, Skola f, 2011-09-3012 Bilagor
12:1 Bilaga 1
Intervjufrågor till lärare