Slutsatser och rekommendationer för verksamheten

Resultatet i studien visar att materialen kan användas i förskolans arbete med hållbar utveckling och att dimensionerna kan inkluderas på olika sätt, vilket kan vara till fördel i förskolan där undervisningen ofta bedrivs på olika sätt med stor variation. I de olika materialen finns mycket som kan användas i förskolans hållbarhetsarbete.

När pedagoger väljer olika material inom hållbar utveckling kan det vara till hjälp att tänka på materialets utformning. Med fördel kan materialen innehålla fakta om hållbar utveckling, tips på aktiviteter, instruktioner till aktiviteterna samt reflektionsfrågor för att vidare kunna diskutera och analysera lärandet som sker med barnen. Materialen kan hjälpa till att förenkla det som anses vara komplext i ett hållbarhetsarbete genom att ta del av fakta och olika typer av aktiviteter. Många gånger arbetar man kanske hållbart utan att veta om det och genom att vidareutveckla sina egna kunskaper inom hållbar utveckling kan man få en insikt i att man kanske redan är rätt väg och istället öppnar upp för mer möjligheter i hållbarhetsarbetet.

Materialen kan vara ett stöd för pedagoger i förskolans hållbarhetsarbete och hjälpa till att strukturera arbetet. Men det är också viktigt att vara närvarande i hållbarhetsarbetet, inkludera barnen och var lyhörd i samtal där man tillsammans funderar och tar ställning kritiska frågor. För att förhoppningsvis bidra med kunskaper för att minska risken för kontraproduktiv undervisningen som kan skapa rädsla för framtiden hos barnen.

För vidare forskning kan det vara intressant att se om materialen från denna studie används i förskolan och i sådana fall se hur materialen används. Eller ta reda på huruvida de tre dimensionerna inkluderas i förskolans undervisningen, för att se om alla tre dimensioner blir inkluderade.

R

Akyol, T., Kahriman-Pamuk, D., & Elmas, R. (2018). Drama in Education for Sustainable Development: Preservice Preschool Teachers on Stage. Journal

of Education and Learning, 7(5), 102-115.

https://eric.ed.gov/?id=EJ1185899

Björklund, S. (2020). Lärande för hållbar utveckling. Studentlitteratur.

Djurskyddet. (2017, 21 december). REDE - djurskydd för framtiden.

https://www.djurskyddet.se/vad-vi-gor/barn-och-djurskydd/

Engdahl, I., Karlsson, B., Hellman, A. & Ärlemalm-Hagsér, E. (2012). Lärande för hållbar utveckling – är det någonting för förskolan, eller? Rapport om OMEP:s projekt - Lärande för hållbar utveckling i praktiken. Svenska OMEP.

http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:559040/FULLTEXT01.pdf Estling, Vannestål, M. & Hellberg, S. (u.å). Inspirationsguide för hållbarhetsarbete i

förskolan och år F-3. Hämtad 2020-04-01 från :

https://lovisansjovis.files.wordpress.com/2018/08/180814-lc3a4rarhandledni ng.pdf

Estling, Vannestål, M. & Hellberg, S. (2017). Lovis Ansjovis och jorden. IDUS förlag.

Europeiska miljöbyrån. (2019). Europas Miljö - Tillstånd och utblick 2020.

https://www.eea.europa.eu/sv/publications/europas-miljo-tillstand-och-utblic k

Fejes, A. & Thornberg, R. (2019) Kvalitet och generaliserbarhet i kvalitativa studier. I A. Fejes. & R. Thornberg. (Red.). Handbok i kvalitativ analys (3 uppl. ss. 273-295). Liber.

Fejes, A. & Thornberg, R. (Red.). (2017). Handbok i kvalitativ analys (3 uppl.).

Liber.

Finansdepartementet. (2018). Handlingsplan Agenda 2030 - 2018-2020.

https://www.regeringen.se/rapporter/2018/06/handlingsplan-agenda-2030/

Furu, A-C., Wolff, A-L., & Suomela, L. (2018). Premisser för hållbarhet i den finländska utbildningen av lärare inom småbarnspedagogik - En kritisk granskning av visioner och verklighet. Utbildning och demokrati. 27(2).

59-80.https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/299156/

Ginsburg, J. & Audley, S. (2020). “You don’t wanna teach little kids about climate change”: Beliefs and Barriers to Sustainability Education in Early Childhood. International Journal of Early Childhood Environmental Education, 7(3), 42-61. https://eric.ed.gov/?id=EJ1264526

Globala målen. (2016). Ett nytt sätt att se de globala målen: En tårta. Hämtad

2021-05-07 från:

https://www.globalamalen.se/ett-nytt-satt-att-se-de-globala-malen-som-en-tar ta/

Globala målen. (u.å). Globala målen - För hållbar utveckling. Hämtad 2021-04-01 från:https://www.globalamalen.se/

Globala målen. (u.å). Skolmaterial. Hämtad 2021-04-01 från:

https://www.globalamalen.se/skola/skolmaterial/

Gulliksson, H. & Holmgren, U. (2021). Hållbar utveckling - Livskvalitet, beteende och teknik. Studentlitteratur.

Hedefalk, M. (2014). Förskola för hållbar utveckling - Förutsättningar för barns utveckling av handlingskompetens för hållbar utveckling. Digital Comprehensive Summaries of Uppsala Dissertations from the Faculty of Educational Sciences 3. [Doktorsavhandling, Uppsala Universitet]. DiVA:

https://uu.diva-portal.org/smash/get/diva2:686018/FULLTEXT01.pdf

Helldén, G., Högström, P., Jonsson, G., Karlefors, I. & Vikström, A. (2015). Vägar till naturvetenskapens värld - ämneskunskap i didaktisk belysning. Liber.

Hofman-Bergholm, M. (2018). Changes in Thoughts and Actions as Requirements for a Sustainable Future: A Review of Recent Research on the Finnish Educational System and Sustainable Development. Journal of Teacher

Education for Sustainability. 20(2), 19-30

https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1218199.pdf

Håll Sverige Rent. (u.å). Låt skräpet ta plats. Hämtad från 2021-05-01:

https://skraplabbet.se/innehall/om-skraplabbet

Håll Sverige Rent. (u.å). Välkommen till skräplabbet. Hämtad från 2021-04-01:

https://skraplabbet.se/

Malm, K. & Einarsson, D. (2019). Djurskyddet Sveriges värdegrundsmaterial -Empatiutvecklande övningar för barn i förskolan. Djurskyddet Sverige.

Nationellt resurscentrum för biologi och bioteknik. (2021). Om oss. Hämtad 2021-05-01 från:https://bioresurs.uu.se/om-oss/

Nationellt resurscentrum för biologi och bioteknik. (2021). Temaområden för förskola och grundskola F-6. Hämtad 2021-04-08 från:

https://bioresurs.uu.se/resurser/tema-f-6/

Regeringskansliet. (2016). Att förändra vår värld: Agenda 2030 för hållbar utveckling. Hämtad från:

https://www.regeringen.se/49c2e4/globalassets/regeringen/dokument/finansd epartementet/agenda-2030/att-forandra-var-varld_agenda-2030-for-en-hallbar -utveckling.png.pdf

Skolverket. (2018). Läroplan för förskolan, Lpfö 18. (Rev. Uppl.). Skolverket Svedäng, M., Halvars, B., Elfström, I. & Unga, J. (2018). Från komplexa frågor till

konkret innehåll - hållbar utveckling ur ett förskoledidaktiskt perspektiv.

Pedagogisk forskning i Sverige, 23(3-4), 235-261.

https://open.lnu.se/index.php/PFS/article/view/1738/1564

Svenska FN-förbundet. (2021). Agenda 2030 och de globala målen för hållbar utveckling: Tre dimensioner av hållbar utveckling. Hämtad 2021-05-09 från:

https://fn.se/vi-gor/vi-utbildar-och-informerar/fn-info/vad-gor-fn/fns-arbete-f or-utveckling-och-fattigdomsbekampning/agenda2030-och-de-globala-malen /

Utbildningsdepartementet. (2010). Förskola i utveckling – bakgrund till ändringar i förskolans läroplan. Regeringskansliet.

Vetenskapsrådet. (2017). God forskningssed.

https://www.vr.se/download/18.2412c5311624176023d25b05/155533211206 3/God-forskningssed_VR_2017.pdf

Världsnaturfonden. (2019). Förskola på hållbar väg - ett inspirationsmaterial för

förskolan. Hämtad 2021-04-01 från:

https://wwwwwfse.cdn.triggerfish.cloud/uploads/2019/01/wwf-forskola-pa-h allbar-vag-tidlos-202006.pdf

Widén, P. (2019). Kvalitativ textanalys. I A, Fejes. & R, Thornberg. (Red.).

Handbok i kvalitativ analys (3 uppl. ss. 193-210). Liber.

Ärlemalm-Hagśer, E. (2013). Respect for Nature – A Prescription for Developing Environmental Awareness in Preschool. Center for Educational Policy Studies Journal, 3(1), 25-44.https://eric.ed.gov/?id=EJ1129478

Ärlemalm-Hagsér, E., Berg, B. & Sandberg, S. (2018). Economic sustainability in Swedish preeschools - Preschool teachers and preschools as politicaleconomic actors. Utbildning & Demokrati, 27(2), 15–36.

https://www.oru.se/globalassets/oru-sv/forskning/forskningsmiljoer/hs/humus /utbildning-och-demokrati/2018/nr-2/

Ärlemalm, Hagsér, E. & Larsson, J. (2019). Mellan det globala och lokala – förskollärarstudenters meningsskapande om undervisning för hållbarhet i förskolan. Nordic Studies in Science Education, 15(4), 370-386.

https://journals.uio.no/nordina/article/view/6212/6823