Jag fann flera nya infallsvinklar under mitt arbete med uppsatsen. Framförallt är det två områden som har väckt min nyfikenhet och som det kan vara av intresse att göra ytterligare studier i.
Det första är föräldrarnas delaktighet och roll på förskolan. Vilken betydelse deras känsla av delaktighet har för att barnet ska bli synliggjort både hemma och på förskolan. Att barnens världar ska smälta samman och naturligt höra ihop. Här skulle det vara intressant att se på hur ett bra samarbete/samspel byggs upp och hur det vidmaktshållets.
Det andra området som väckte min nyfikenhet är självklart barnens perspektiv på sin delaktighet och möjlighet kring inflytande. Hur tänker barnen om demokrati och rättvisa? Upplever barnen att de deltar i en verksamhet där demokratin genomsyrar hela deras dag? Det skulle vara intressant att genom intervjuer och videofilm följa barnen under en längre tid och lyssna på deras tankar och resonemang kring sitt inflytande för att på så sätt få en ökad förståelse för barnets perspektiv.
Men det skulle även vara intressant att fördjupa sig i vilket ”barn” och vilken pedagogik vi håller på att skapa för framtiden. Barnet som medkonstruktör och medskapande, ett demokratiskt barn – hur ser detta barn ut och vilka pedagoger möter dessa barn?
Referenser
Abbott, Lesley & Nutbrown, Cathy (red.) (2005). Erfarenheter från förskolan i Reggio
Emilia. Lund: Studentlitteratur.
Arfwedson, Gerd & Arfwedson, Gerhard (2002). Arbete i lag och grupp. Om grupparbete,
tema, projekt, lärarlag och lokala arbetsplaner i skola och undervisning. (3:e uppl.).
Stockholm: Liber.
Arnér, Elisabeth & Tellgren, Britt (2006). Barns syn på vuxna – att komma nära barns
perspektiv. Lund: Studentlitteratur.
Barsotti, Anna (2001). D-som i Robin Hoods pilbåge. Ett kommunikationsprojekt i Reggio
Emilia. (3:e uppl.). Stockholm: HLS Förlag.
Björklund, Maria & Paulsson, Ulf (2003). Seminarieboken – att skriva, presentera och
opponera. Lund: Studentlitteratur.
Bjørndal, Cato.R.P. (2005). Det värderande ögat. Observation, utvärdering och utveckling i
undervisning och handledning. Stockholm: Liber.
Dahlberg, Gunilla & Lenz Taguchi, Hillevi (1994). Förskola och skola – om två skilda
traditioner och om visionen som en mötesplats. Stockholm: HLS Förlag
Dahlberg, Gunilla; Moss, Peter & Pence, Alan (2003). Från kvalitet till meningsskapande. Stockholm: HLS förlag.
Hultqvist, Kenneth (1990). Förskolebarnet. En konstruktion för gemenskapen och den
individuella frigörelsen. Stockholm: Symposion.
Johansson, Bo & Svedner, Per Olov (2001). Examensarbete i lärarutbildningen.
Undersökningsmetoder och språklig utformning. Uppsala: Kunskapsföretaget i Uppsala
AB.
Jonstoij, Tove & Tolgraven, Åsa (2001). Hundra sätt att tänka. Om Reggio Emilias filosofi. Stockholm: UR.
Klerfeldt, Anna (2002). Var ligger forskningsfronten? -67 avhandlingar i barnpedagogik
under två decennier, 1980-1999. Stockholm: Liber distribution.
Lenz Taguchi, Hillevi (2000). Emancipation och motstånd. Dokumentation och kooperativa
läroprocesser i förskolan. Stockholm: HLS Förlag.
Lenz Taguchi, Hillevi (2004). In på bara benet. En introduktion till feministisk
poststrukturalism. Stockholm: HLS Förlag.
Lind, Ulla (2001). Positioner i svensk barnpedagogisk forskning – en kunskapsöversikt. Stockholm: Liber distribution.
Lindgren, Anne-Li & Sparrman, Anna (2003). Om att bli dokumenterad. Etiska aspekter på förskolans arbete med dokumentation. Pedagogisk forskning i Sverige 2003 årg 8 nr 1-2, s.58-69.
Lindqvist, Gunilla (1989). Från fakta till fantasi. Om temaarbete utifrån skapande ämnen och
lek. Lund: Studentlitteratur.
Myndigheten för skolutveckling (2006) Demokrati och värdegrund. Tillgängligt 2006-05-01
http://www.skolutveckling.se/utvecklingsteman/demokrati_vardegrund/
Nordin-Hultman, Elisabeth (2004). Pedagogiska miljöer och barns subjektskapande. Stockholm: Liber.
Patel, Runa & Davidson, Bo (2003). Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra
och rapportera en undersökning. (3:e uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Pramling Samuelsson, Ingrid & Sheridan, Sonja (2003). Delaktighet som värdering och pedagogik. Pedagogisk forskning i Sverige 2003 årg 8 nr 1-2, s70-84.
Pramling Samuelsson, Ingrid & Asplund Carlsson, Maj (2003). Det lekande lärande barnet i
en utvecklingspedagogisk teori. Stockholm: Liber.
Repstad, Pål (1999). Närhet och distans. Kvalitativa metoder i samhällsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.
Rienecker, Lotte (2004). Problemformulering. Stockholm: Liber. Rädda Barnen (2006) Barnkonventionen Tillgängligt 2006-05-01
http://www.rb.se/sv/Barnkonventionen/
Skolverket (2000). Med demokrati som uppdrag. Stockholm: Liber
Säfström, Carl Anders (2005). Skillnadens pedagogik. Nya vägar inom den pedagogiska
teorin. Lund: Studentlitteratur.
Säljö, Roger (2000). Lärande i praktiken. Ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma. Trost, Jan (2005). Kvalitativa intervjuer. (3:e uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Utbildningsdepartementet (1998). Läroplan för förskolan. (Lpfö 98). Stockholm: Fritzes. Vallberg Roth, Ann-Christine (2002). De yngre barnens läroplanshistoria. Lund:
Studentlitteratur.
Vetenskapsrådet (1990; 2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk- samhällsvetenskaplig forskning.
Vygotskij, S Lev (1946/2003). Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg: Daidalos. Wallin, Karin (2003). Pedagogiska kullerbyttor. En bok om svenska barn och inspiration från
Åberg, Ann & Lenz Taguchi, Hillevi (2005). Lyssnandets pedagogik – etik och demokrati i
pedagogiskt arbete. Stockholm: Liber.
Örebro universitet (2006). Forskningsprojekt, Demokrati, autonomi och gemenskap. Tillgängligt 2006-05-01 http://www.oru.se/templates/oruExtNormal_9437.aspx/
Bilaga A
Intervjufrågor till pedagoger
Hur ger du barnen möjlighet kring val av innehåll i tema?
Vilka verktyg erbjuder du så att barnen kan kommunicera sina förväntningar och arbetssätt?
Hur använder du dig av barnens olika kompetenser och kunskaper?
Hur tänker du kring miljö/kreativt skapande/fantasi – för att möta barnens frågor?
Hur gör du föräldrarna delaktiga i temat?
Vilken roll tycker du att föräldrarna ska ha?
Hur, var, när organiserar du sitt temaarbete?
Vad tänker du om ord som: • Delaktighet
• Inflytande • Rättvisa • Demokrati
Bilaga B
Lärarutbildningen Lek Fritid Hälsa Lärarexamen 140 poäng
Barndoms – och ungdomsvetenskap
Föräldraintervju – ”det demokratiska barnet ”
Ni bjöds in genom enkäter till delaktighet av temaval. Hur ser du på detta?
På vilket sätt känner du dig delaktig?
Ser du något spår av temat hemma med ditt barn?
Hur tar du till dig temat under terminens gång?
Vad tänker du om ord som:
• Delaktighet
• Inflytande
• Rättvisa
Bilaga C
Frågor och påståenden som diskussionshjälp i pågående tema: Mål:
• Vilka kompetenser i form av insikter och färdigheter ville vi ge barnen möjlighet att utveckla? (Fokus på vad som ska ske med barnen – inte ämne och aktivitet!)
• Vilket innehåll ska barnen få förståelse för?
Dokumentationen:
• Vad är det vi vill förstå med hjälp av dokumentationen? Vad är vi nyfikna på?
Lyssna på barnen – medvetna val:
Det barnen gör med sitt material i ett tema föder nya idéer, både hos barnen och hos de vuxna.
• Vad krävs av oss pedagoger/lärare för att vi ska kunna dels se barnens nya idéer, dels fånga upp och göra något av dem?
• Hur får vi själva idéer utifrån barnen och hur kan vi fånga upp och genomföra dem?
• Läraren måste våga välja att göra vissa aspekter av ett tema mer synliga än andra – diskutera vad detta innebär för er!
Frågorna:
• Hur får vi igång barnen att tänka vidare?
• Återigen - Hur kan vi med frågor utmana det som barnen uppfattar
som ”självklart”?
Temat - genomsyrar hela verksamheten:
• Hur inspirerar vår miljö barnen i gruppen till handling? Konkreta ex! • Verklighet och fantasi berikar varandra – Hur kan vi göra för att berika
barnens fantasi och verklighet? Konkreta ex!
Idéer har jag bl.a fått från Pramling, Doverborg,
G Lindquist. Välj och vraka bland frågorna, resten sparar vi till nästa diskussion.
Bilaga D
Lärarutbildningen Lek Fritid Hälsa Lärarexamen 140 poäng
Barndoms – och ungdomsvetenskap
Hej!
Jag är nu igång med att samla in material till min examensuppsats. Uppsatsen kommer att handla om ”det demokratiska barnet”, hur vi vuxna, pedagoger/föräldrar ger barn inflytande och delaktighet över sin egen läroprocess.
Jag är intresserad av hur ni föräldrar ser på er roll som delaktiga i förskolans temaarbete och ber er avsätta en stund till att svara på mina frågor!
Har ni frågor eller funderingar är ni välkomna att kontakta mig. Tack på förhand!
Marie Adnerhill
Ni bjöds in genom enkäter till delaktighet av temaval. Hur ser du på detta?
På vilket sätt känner du dig delaktig?
Ser du något spår av temat hemma med ditt barn?
Hur tar du till dig temat under terminens gång?
Bilaga E
Lärarutbildningen Lek Fritid Hälsa
Lärarexamen 140 poäng
Barndoms – och ungdomsvetenskap
Brev till förälder för:
Barn:………...………
Hej alla föräldrar!
Som ni kanske känner till så läser jag till lärare på halvtid vid Malmö Högskola. Nu går jag in på min sista termin och har min examensuppsats 10p, framför mig.
Mitt examensarbete har den preliminära titeln, ”Det demokratiska barnet” – en studie i interaktionen mellan barn och pedagoger ur ett inflytandeperspektiv.
De metoder jag kommer att använda mig av är, digitalkamera, digitalvideo och intervjuer. Mitt fokus kommer att ligga på pedagogerna och deras samspel med barnen.
Vissa delar av materialet kommer att användas under min examination på Malmö Högskola. Allt material som jag får fram kommer hanteras varsamt och inga namn kommer att nämnas.
Tillåter ni att Ert barn finns med vid digitalfotografering?
□
Ja□
NejTillåter ni att Ert barn finns med vid videoinspelning?
□
Ja□
NejTillåter ni att Ert barn intervjuas?
□
Ja□
Nej Datum:________________Namn:_________________________________________
Har ni frågor eller funderingar är ni välkomna att kontakta mig. Med Vänlig Hälsning
Bilaga F
Reflektionsfrågor inför filmerna
• Vad fick dig att välja den uppgiften? • Hur hade du planerat materialet?• Vilka förväntningar hade du på ”arbetspasset”? (Vad trodde du skulle hända? Vad hoppades du på?)
• Hur presenterades uppgiften för barnen? • Hur förstod barnen uppgiften?
• På vilket sätt närmade sig barnen uppgiften?
• Hur mycket och på vilket sätt använde de sig av varandra? • Hur var olikheterna/likheterna kring barnens sätt att uttrycka sig? • Hur smittade barnen varandra med idéer?
• Använde enskilda barn olika sätt? Tog de intryck av andra och ändrade sig? Prövade de olika egna sätt under arbetspasset?
• Vad var barnen intresserade av? Vilka skillnader i intresse fanns det hos barnen? • Vad tyckte du var intressant i det barnen tänkte, uttryckte, sa, gjorde?
• Vad gjorde du eller barnen för att stötta, hjälpa utmana det som något barn uppfattade som svårt eller konstigt?
Efter filmen och efter reflektion runt de tidigare frågorna.
• Vad var det som var mest intressant för barnen? • Vad blev vi pedagoger mest nyfikna på?
• Vilka läroprocesser är barnen inne i? (Vad är det de försöker förstå?)
• Hur kan vi utmana barnen i det som de tyckte var mest intressant? Med vilka frågor, vilket material, vilka ”uppgifter”?