Linnébarometern 2016 Fakulteten för samhällsvetenskap

(1)

Statistiskt underlag

Linnébarometern 2016

Fakulteten för samhällsvetenskap

Information om Linnébarometern 2016

Studien är genomförd på uppdrag av universitetsledningen vid Linnéuniversitetet.

Projektledare:

Tony Wågman (utredare), universitetsledningens kansli Undersökningen är genomförd av:

Tony Wågman (utredare), universitetsledningens kansli Åsa Wågman (utredare), universitetsledningens kansli

Statistiken är framtagen av:

2016-10-07

Tony Wågman (utredare), universitetsledningens kansli Dnr: 2016/3808-1.2

(2)

Sammanfattning

I sammanfattningen presenteras de mest framträdande och utmärkande resultaten. Det som lyfts fram har bäring på såväl programutveckling som systematiskt kvalitetsarbete och utgör samtidigt underlag till kommande höstdialog. Linnébarometerns tredje undersökningsår innebär mer robust statistik och därmed bättre möjligheter att se förändring över tid och övergripande mönster. Sammanfattningens fokus bör ses i detta ljus, så även analysen som tar vid på fakultets- och programnivå. Det arbetet bör heller inte begränsas till nedanstående punkter utan det statistiska underlaget gås igenom i sin helhet.

• Fakulteten erhåller positiva resultat inom delområde vetenskaplig förankring, vilket genomsyrar de flesta programmen samtliga undersökningsår (tabell 3A). FSV lig- ger dessutom högre än andra fakulteter (universitetsrapporten). Vilka förklaringar finns till det? Hur arbetar fakulteten systematiskt med att säkerställa vetenskaplig- heten i utbildningarna?

• FSV-studenter är nöjda med utbildningskvaliteten, forskningsanknytningen och den studiesociala miljön, men i lägre grad med hur deras utbildning förberett för arbetslivet (tabell 6B). Samtidigt är skillnaderna mellan program stora eller mycket stora i det avseendet. Vad är era reflektioner kring det? Hur skulle arbetslivsan- knytningen kunna förstärkas i framtiden?

• 2014 uppvisade Sociologiprogrammet och Coaching and sport management över- lag positiva resultat, men 2015 syntes kraftiga och genomgående försämringar.

2016 är resultaten återigen, med något enstaka undantag, mycket bra. Hur kan detta förklaras och förstås? Finns lärdomar att dra inför framtida programutvecklingsar- bete?

• Huruvida studenter upplever att hållbar utveckling, internationalisering och likabe- handlingsfrågor har belysts/diskuteras i deras utbildning varierar kraftigt både mel- lan och inom program (tabell 5A-5B). Vad beror det på? Hur kan utbildningarna bli mer likvärdiga i dessa avseenden?

• Internationella samhällsstudier erhåller lägre värden för ett flertal centrala utbild-

ningsrelaterade aspekter. Färre upplever att de utvecklat vissa akademiska kompe-

tenser och att undervisningen hållit hög pedagogisk kvalitet. Studenterna ger även

uttryck för ökade svårigheter att komma i kontakt med relevant personal och en

otillräcklighet av råd och stöd vid behov. Vad är era reflektioner kring det?

(3)

Läsinstruktioner

Fakultetsrapporten 2016 ersätts enligt beslut i Kvalitetsrådet av ett statistiskt underlag och omfattas enbart av tabeller. För information om Linnébarometerns syfte, metod och tillvägagångssätt (enkät- konstruktion, urval, datainsamling, svarsfrekvenser och bortfallsanalys) samt tolkning av statistiken, se universitetsrapporten: https://medarbetare.lnu.se/organisation/kvalitetsradet/linnebarometern Där finns även universitetsövergripande slutsatser och möjligheter till jämförelser på fakultetsnivå.

Det statistiska underlaget utgörs av 11 tabeller som utgör frågeteman relaterade till Linnéuniversite- tets fyra strategiska områden och en sammanfattande värdering av utbildningen. Varje tema innehåller ett antal delfrågor. Resultaten för ett tema innefattar samtliga delfrågor på aggregerad nivå. När för- ändringar över tid föreligger är dessa färgmarkerade. Exempelvis, en ökning från 63 procent till 76 procent markeras mörkgrönt, en minskning till 57 procent med gult. Färgmarkeringarna är i huvudsak anpassade efter fakultetsnivån. På program med litet antal svarande kan en färgmarkering i vissa fall motsvara ett fåtal individer. Vid utskrift rekommenderas färgutskrift för läsbarhet av tabeller.

Vit: 0-4 procentenheter (+) Vit: 0-4 procentenheter (-) Ljusgrön: 5-9 procentenheter (+) Gul: 5-9 procentenheter (-) Mörkgrön: ≥10 procentenheter (+) Orange ≥10 procentenheter (-)

Färgmarkerade förändringar över tid på universitetsnivå (i universitetsrapporten) är statistiskt signifi-

kanta på 95%-nivån. På fakultetsnivå gäller signifikans på 90%-nivån. På programnivå är dock de

allra flesta förändringar inte statistiskt signifikanta. I de fall förändringen går i olika riktningar på

delfrågenivå för enskilda program är det därför svårt att med säkerhet säga något om trender. Det

handlar snarare om att se mer generella mönster i resultaten. Exempelvis, går det urskilja några pro-

gram som systematiskt får högre eller lägre värden över tid för något tema? Finns det genomgående

stora variationer mellan program för någon delfråga?

(4)

Svarsfrekvenser

Principen för särredovisning på programnivå är 50 procent svarsfrekvens och 10 antal svarande. I syfte att öka tillgängligheten av data har Kvalitetsrådet beslutat att vissa undantag kan göras. De har utmejslats i dialog med fakultetens representant i rådet och är gulmarkerade. Övriga särredovisade program är gröna, ej särredovisade röda. Rödmarkerade program ingår dock i fakultetstotalen.

TABELL 1 – SVARSFREKVENSER PER PROGRAM 2014-2016

2014 2015 2016

Svar Urval Svars-

frekvens Svar Urval Svars-

frekvens Svar Urval Svars- frekvens

Freds - och utvecklingsprogrammet 11 19 58% 21 26 81% 15 21 71%

Personal och arbetsliv 12 33 36% 31 42 74% 25 39 64%

Coaching och Sport Management 19 29 66% 21 30 70% 17 29 59%

Internationella samhällsvetarprogrammet 20 29 69% 14 21 67% 4 8 50%

Sociologiprogrammet 13 23 57% 17 27 63% 16 20 80%

Socionomprogrammet 81 135 60% 81 143 57% 80 121 66%

Internationella samhällsstudier 14 25 56% 11 18 61%

Fysisk aktivitet - hälsa - friluftsliv 5 11 45% 10 19 53% 19 26 73%

Ungdoms- och missbruksvård 18 34 53% 15 32 47% 21 30 70%

Europastudier¹ 6 10 60% 5 12 42% 8 14 57%

Ledarskap och organisation² 11 30 37% 13 27 48%

TOTALT FSV - GRUNDNIVÅ 185 323 57% 240 407 59% 229 353 65%

Statsvetenskap 2 3 67% 2 6 33%

Sociologi 1 2 50% 1 2 50%

Pedagogik (60+120 hp) 10 30 33% 3 9 33%

Freds- och utvecklingsarbete 7 25 28% 12 21 57%

Fysisk aktivitet, friluftsliv och hälsa 4 6 67%

Idrott i utveckling 9 14 64%

TOTALT FSV – AVANCERAD NIVÅ 20 60 33% 31 58 53%

TOTALT FSV 260 467 56% 260 411 63%

IGCSM - Coaching och sport management IGFRI - Fysisk aktivitet - hälsa - friluftsliv SGEUK - Europastudier

SGFRU - Freds - och utvecklingsprogrammet

SGISP - Internationella samhällsvetarprogrammet SGISS - Internationella samhällsstudier

SGLON - Ledarskap och organisation SGPAL - Personal och arbetsliv SGSOC - Sociologiprogrammet SGUMV - Ungdoms- och missbruksvård VGSOP - Socionomprogrammet IAID1 - Idrott i utveckling

SAFU1 - Freds- och utvecklingsarbete

1

Resultaten för 2014-2016 redovisas sammanslagna i kolumn 2016. Svarsfrekvensen blir 19/36 = 53 procent

2

Resultaten för 2015-2016 redovisas sammanslagna i kolumn 2016. Svarsfrekvensen blir 24/57 = 42 procent

2

Resultaten för 2015-2016 redovisas sammanslagna i kolumn 2016. Svarsfrekvensen blir 24/57 = 42 procent

(5)

Utmanande utbildningar

Fyra teman: utveckling av akademiska kompetenser (5 delfrågor), utbildningens organisation, peda- gogik och utbildningsmiljö (4 delfrågor), stödfunktioner (3 delfrågor) och kursvärderingar (3 delfrå- gor)

TABELL 2A – UTVECKLING AV

AKADEMISKA KOMPETENSER³ -14 ^IGCSM-15 -16 -14 ^IGFRI-15 -16 -14 ^SGFRU-15 -16 -14 ^SGISP-15 -16 -14 ^SGISS-15 -16 -14 ^SGPAL-15 -16 -14 ^FSV-15 -16 Kunskap och förståelse

inom huvudområdet 98 79 93 --- 80 94 98 85 87 98 98 --- --- 92 75 --- 97 94 96 89 93

Förmåga att självständigt

formulera och lösa problem 98 86 88 --- 90 93 98 90 93 91 99 --- --- 99 91 --- 94 97 94 91 93

sammanställa/presentera info. 90 95 93 --- 90 94 99 95 97 82 93 --- --- 92 64 --- 97 96 89 94 94 Förmåga att göra kritiska

bedömningarpå vet/konst grund 95 76 93 --- 90 94 98 90 87 91 79 --- --- 99 82 --- 90 94 90 88 91 Förmåga att orientera dig i

relevanta forskningsfrågor 79 76 75 --- 90 82 97 95 94 81 79 --- --- 85 82 --- 84 92 82 81 85

Totalt - utveckling av

akademiska kompetenser 92 82 88 --- 88 91 98 91 92 89 90 --- --- 94 79 --- 92 95 90 89 91

AKADEMISKA KOMPETENSER -14 ^SGSOC-15 -16 -14 ^SGUMV-15 -16 -14 ^VGSOP-15 -16 -14 ^SGEUK-15 -16 -14 ^IAID1-15 -16 -14 ^SAFU1-15 -16 -14 ^FSV-15 -16 Kunskap och förståelse

inom huvudområdet 99 71 98 94 93 95 96 90 95 --- --- 90 --- --- 89 --- --- 92 96 89 93

formulera och lösa problem 98 77 98 96 93 95 96 95 92 --- --- 93 --- --- 89 --- --- 92 94 91 93 Förmåga att självständigt

sammanställa/presentera info. 92 81 94 89 98 95 89 94 96 --- --- 96 --- --- 89 --- --- 83 89 94 94 Förmåga att göra kritiska

bedömningarpå vet/konst grund 99 82 94 89 99 95 85 87 90 --- --- 97 --- --- 89 --- --- 83 90 88 91 Förmåga att orientera dig i

relevanta forskningsfrågor 92 71 94 94 99 91 74 78 81 --- --- 88 --- --- 89 --- --- 75 82 81 85 Totalt - utveckling av

akademiska kompetenser 96 77 96 92 97 94 88 89 91 --- --- 93 --- --- 89 --- --- 85 90 89 91

AKADEMISKA KOMPETENSER -14 ^SGLON-15 -16 Kunskap och förståelse

inom huvudområdet --- --- 98

formulera och lösa problem --- --- 88 Förmåga att självständigt

sammanställa/presentera info. --- --- 96 Förmåga att göra kritiska

bedömningarpå vet/konst grund --- --- 84 Förmåga att orientera dig i

relevanta forskningsfrågor --- --- 78 Totalt - utveckling av

akademiska kompetenser --- --- 89

3

Procentsatser motsvarar andelen studenter som upplever att de utvecklat förmågorna i mycket hög/ganska hög

grad

(6)

TABELL 2B – ORGANISATION,

PEDAGOGIK OCH MILJÖ⁴ IGCSM IGFRI SGFRU SGISP SGISS SGPAL FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Kurserna i ditt huvudområde

bygger på varandra 89 71 82 --- 80 78 91 85 77 90 93 --- --- 75 78 --- 93 82 80 79 80

Moderna verktyg/e-plattformar

är väl integrerade i utbildningen 47 67 82 --- 80 78 64 75 86 91 64 --- --- 33 46 --- 59 73 61 67 72 Kurserna i din utbildning har

varit välorganiserade 74 43 56 --- 80 63 73 85 86 64 50 --- --- 33 55 --- 65 62 55 55 59

Undervisningen har hållit

hög pedagogisk kvalitet 84 52 62 --- 100 98 40 65 82 46 36 --- --- 58 27 --- 66 62 61 60 62

Dina synpunkter på

utbildningen har beaktats⁵ 79 72 --- 90 46 60 30 36 --- 50 --- 43 47 46

Totalt – organisation,

pedagogik, miljö 74 58 71 --- 85 79 67 78 83 73 61 --- --- 50 52 --- 71 70 64 65 68

PEDAGOGIK OCH MILJÖ SGSOC SGUMV VGSOP SGEUK IAID1 SAFU1 FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Kurserna i ditt huvudområde

bygger på varandra 100 71 85 94 100 97 73 68 81 --- --- 90 --- --- 78 --- --- 60 80 79 80

är väl integrerade i utbildningen 69 53 73 76 93 90 60 74 74 --- --- 71 --- --- 78 --- --- 90 61 67 72 Kurserna i din utbildning har

varit välorganiserade 46 35 80 77 93 71 45 45 56 --- --- 69 --- --- 55 --- --- 70 55 55 59

hög pedagogisk kvalitet 85 77 75 88 86 97 53 50 54 --- --- 58 --- --- 55 --- --- 60 61 60 62

Dina synpunkter på

utbildningen har beaktats 73 35 53 57 40 36 --- --- --- --- --- --- 47 46

Totalt – organisation,

pedagogik, miljö 75 59 78 84 93 89 58 59 66 --- --- 72 --- --- 67 --- --- 70 64 65 68

PEDAGOGIK OCH MILJÖ SGLON -14 -15 -16 Kurserna i ditt huvudområde

bygger på varandra --- --- 73

är väl integrerade i utbildningen --- --- 18 Kurserna i din utbildning har

varit välorganiserade --- --- 26

hög pedagogisk kvalitet --- --- 51 Dina synpunkter på

utbildningen har beaktats --- --- Totalt – organisation,

pedagogik, miljö --- --- 42

4

Procentsatser motsvarar andelen studenter som instämmer i påståendena i mycket hög/ganska hög grad

5

Delfrågan om huruvida synpunkter på utbildningen har tagits i beaktning har tagits bort 2016. Den har ersatts

med tre delfrågor om kursvärderingar som redovisas i tabell 2D. Medelvärden för temat 2014 och 2015 har

korrigerats.

(7)

TABELL 2C -

STÖDFUNKTIONER⁶ IGCSM IGFRI SGFRU SGISP SGISS SGPAL FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Bibliotekets resurser och

service motsvarar mina behov 95 100 96 --- 90 88 73 90 88 82 92 --- --- 92 73 --- 90 95 89 89 92 Jag har fått tillräckligt med råd

och stöd utifrån mina behov 79 75 86 --- 90 80 82 70 67 46 62 --- --- 58 45 --- 68 82 65 69 74

Detharvaritsmidigtatt komma

ikontaktmedrelevant personal 53 62 64 --- 100 73 82 55 67 55 39 --- --- 69 45 --- 61 80 58 63 68 Studentkåren erbjuder bra

stöd och hjälp till studenter⁷ 77 78 74

Totalt – stödfunktioner

76 79 82 --- 93 80 79 72 74 61 64 --- --- 70 54 --- 73 86 72 75 77

TABELL 2C -

STÖDFUNKTIONER SGSOC SGUMV VGSOP SGEUK IAID1 SAFU1 FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Bibliotekets resurser och

service motsvarar mina behov 92 100 97 88 86 89 90 90 93 --- --- 95 --- --- 90 --- --- 90 89 89 92 Jag har fått tillräckligt med råd

och stöd utifrån mina behov 65 61 93 81 93 95 57 68 73 --- --- 68 --- --- 50 --- --- 90 65 69 74 Detharvaritsmidigtatt komma

ikontaktmedrelevant personal 58 77 88 65 93 90 59 62 69 --- --- 63 --- --- 44 --- --- 80 58 63 68 Studentkåren erbjuder bra

stöd och hjälp till studenter 77 78 74

72 79 93 78 91 91 69 73 78 --- --- 75 --- --- 61 --- --- 87 72 75 77

TABELL 2C -

STÖDFUNKTIONER SGLON

-14 -15 -16 Bibliotekets resurser och

service motsvarar mina behov --- --- 90 Jag har fått tillräckligt med råd

och stöd utifrån mina behov --- --- 44 Detharvaritsmidigtatt komma

ikontaktmedrelevant personal --- --- 23 Studentkåren erbjuder bra

stöd och hjälp till studenter

--- --- 52

6

Procentsatser motsvarar andelen studenter som instämmer i påståendena i mycket hög/ganska hög grad

7

Resultatredovisningen har 2016 ändrats till att enbart gälla studenter (4 av 10) som har haft behov av råd och

stöd. Det innebär att redovisning per program inte är möjlig på grund av för litet antal individer. Medelvärdet för

temat har korrigerats.

(8)

TABELL 2D –

KURSVÄRDERINGAR⁸ IGCSM IGFRI SGFRU SGISP SGISS SGPAL FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Kursvärderingar är ett smidigt

sättattlämnasynpunkterpå utb. --- --- 69 --- --- 82 --- --- 71 --- --- --- --- --- 55 --- --- 83 --- --- 80 Resultaten från kursvärdering-

arna återkopplas till mig⁹ --- --- 31 --- --- 47 --- --- 7 --- --- --- --- --- 18 --- --- 32 --- --- 30 Det är ingen mening att fylla i

kursvärderingar, de ansvariga tar ändå inte hänsyn till mina erfarenheter¹⁰

--- --- 25 --- --- 25 --- --- 50 --- --- --- --- --- 27 --- --- 39 --- --- 33

TABELL 3 –

KURSVÄRDERINGAR SGSOC SGUMV VGSOP SGEUK IAID1 SAFU1 FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Kursvärderingar är ett smidigt

sättattlämnasynpunkterpå utb. --- --- 85 --- --- 86 --- --- 88 --- --- 75 --- --- 78 --- --- 75 --- --- 80 Resultaten från kursvärdering-

arna återkopplas till mig --- --- 38 --- --- 29 --- --- 36 --- --- 12 --- --- 11 --- --- 8 --- --- 30 Det är ingen mening att fylla i

kursvärderingar, de ansvariga tar ändå inte hänsyn till mina erfarenheter

--- --- 19 --- --- 24 --- --- 34 --- --- 50 --- --- 0 --- --- 33 --- --- 33

TABELL 3 – KURSVÄRDERINGAR

SGLON -14 -15 -16 Kursvärderingar är ett smidigt

sättattlämnasynpunkterpå utb. --- --- 62 Resultaten från kursvärdering-

arna återkopplas till mig --- --- 0 Det är ingen mening att fylla i

kursvärderingar, de ansvariga tar ändå inte hänsyn till mina erfarenheter

--- --- 23

8

Procentsatser motsvarar andelen studenter som svarar instämmer helt/delvis.

9

11 procent svarar ”kan ej bedöma”

10

24 procent svarar ”kan ej bedöma”

(9)

Framstående forskning

Ett tema: vetenskaplig förankring (3 delfrågor)

TABELL 3 – VETENSKAPLIG

FÖRANKRING¹¹ IGCSM IGFRI SGFRU SGISP SGISS SGPAL FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Den kunskap som förmedlats

vilar på vetenskaplig/

konstnärlig grund 95 90 93 --- 100 97 92 95 96 99 100 --- --- 85 96 --- 90 93 93 91 98

Det har funnits en koppling till aktuell forskning i

kursinnehåll 90 81 93 --- 100 98 98 84 96 100 71 --- --- 67 64 --- 74 73 86 82 87

Ditt intresseförvetenskapliga frågor har ökat under

studietiden 79 71 82 --- 90 83 98 90 88 98 86 --- --- 85 82 --- 90 87 83 78 83

Totalt – framstående

forskning 88 81 89 --- 97 93 96 90 93 99 86 --- --- 79 81 --- 85 84 87 84 89

FÖRANKRING SGSOC SGUMV VGSOP SGEUK IAID1 SAFU1 FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Den kunskap som förmedlats

konstnärlig grund 100 82 95 88 100 98 91 82 96 --- --- 97 --- --- 99 --- --- 75 93 91 98

kursinnehåll 98 77 90 85 100 98 80 86 83 --- --- 90 --- --- 88 --- --- 67 86 82 87

studietiden 100 53 95 65 93 94 75 68 70 --- --- 96 --- --- 88 --- --- 73 83 78 83

Totalt – framstående

forskning 99 71 93 79 98 97 82 79 83 --- --- 94 --- --- 92 --- --- 72 87 84 89

FÖRANKRING SGLON

-14 -15 -16 Den kunskap som förmedlats

konstnärlig grund --- --- 96

kursinnehåll --- --- 72

studietiden --- --- 88

Totalt – framstående forsk-

ning --- --- 85

11

Procentsatser motsvarar andelen studenter som gör bedömningen i mycket hög/ganska hög grad.

(10)

Samhällelig drivkraft

Två teman: koppling till arbetslivet (3 delfrågor) och påverkan på Linnéregionen.

TABELL 4A – KOPPLING TILL ARBETSLIVET¹²¹³

IGCSM IGFRI SGFRU SGISP SGISS SGPAL FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Det har förekommit relevanta

kontakter med arbetslivet 53 19 56 --- 30 18 73 70 53 27 14 --- --- 23 27 --- 74 44 42 39 43

Du har utvecklat ett

entreprenöriellt förhållningssätt 84 48 56 --- 90 62 27 15 15 0 14 --- --- 8 0 --- 30 30 19 22 27 Det har funnits möjlighet att få

relevant karriärvägledning 42 10 31 --- 30 6 27 70 20 0 21 --- --- 31 27 --- 32 35 21 26 23

Totalt – samhällelig drivkraft

60 26 48 --- 50 29 42 52 29 9 16 --- --- 21 18 --- 45 36 27 29 31

TABELL 4A – KOPPLING TILL ARBETSLIVET

SGSOC SGUMV VGSOP SGEUK IAID1 SAFU1 FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Det har förekommit relevanta

kontakter med arbetslivet 39 18 40 94 80 90 29 30 38 --- --- 11 --- --- 0 --- --- 67 42 39 43

Du har utvecklat ett

entreprenöriellt förhållningssätt 8 12 31 18 29 29 10 10 21 --- --- 9 --- --- 0 --- --- 50 19 22 27 Det har funnits möjlighet att få

relevant karriärvägledning 23 6 25 59 57 56 15 17 18 --- --- 7 --- --- 22 --- --- 16 21 26 23

23 12 32 57 55 58 18 19 26 --- --- 9 --- --- 7 --- --- 44 27 29 31

TABELL 4A – KOPPLING TILL ARBETSLIVET

SGLON -14 -15 -16 Det har förekommit relevanta

kontakter med arbetslivet --- --- 45 Du har utvecklat ett

entreprenöriellt förhållningssätt --- --- 17 Det har funnits möjlighet att få

relevant karriärvägledning --- --- 20

--- --- 27

TABELL 4B – PÅVERKAN PÅ LINNÉREGIONEN¹⁴

Linnébarometern 2016 Linnébarometern 2015 Alumnundersökningen 2014 Antal Andel

Andel inom

region Antal Andel

Andel inom

region Antal Andel

Andel inom region Uppväxta inom

Linnéregionen Stannare 39 22 83 57 27 80 42 34 82

Utflyttare 8 5 17 14 7 20 9 7 18

Uppväxta utanför

Linnéregionen Inflyttare 27 16 21 19 9 14 23 19 32

Besökare 99 57 79 121 57 86 50 40 68

12

Procentsatser motsvarar andelen studenter som gör bedömningen i mycket hög/ganska hög grad.

13

Delfrågan om huruvida studenterna upplever att utbildningen förberedde för arbetslivet redovisas i avsnittet sammanfattande omdöme. Temats medelvärde är korrigerat.

14

Redovisningen utgörs endast av campusstudenter på grundnivå som har angett uppväxtort och framtida plane-

rad bostadsort. Alumnundersökningen visar ett faktiskt utfall cirka 1,5 år efter avslutad utbildning. Linnébarome-

tern visar hur studenternas framtida planer ser ut.

(11)

Globala värden

Två teman: värdegrund och internationalisering, med tre respektive två delfrågor.

TABELL 5A – VÄRDEGRUND IGCSM IGFRI SGFRU SGISP SGISS SGPAL FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Likabehandling har belysts/

diskuterats utifrån din

utbildning 95 57 75 --- 56 47 91 80 60 73 57 --- --- 46 56 --- 84 82 80 70 70

Utbildningsmiljön stimulerar kunskapsutbyte mellan personer

med olika bakgrund 74 62 63 --- 70 53 82 90 67 81 64 --- --- 62 64 --- 48 49 67 62 60

Hållbar utveckling har belysts/

diskuterats utifrån ditt

ämnesområde 68 24 56 --- 70 53 99 70 82 45 50 --- --- 39 27 --- 19 16 46 36 37

Totalt – värdegrund

79 48 65 --- 65 51 91 80 70 66 57 --- --- 49 49 --- 50 49 64 56 56

TABELL 5A – VÄRDEGRUND SGSOC SGUMV VGSOP SGEUK IAID1 SAFU1 FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Likabehandling har belysts/

utbildning 92 59 57 75 93 95 80 73 75 --- --- 68 --- --- 44 --- --- 75 80 70 70

med olika bakgrund 92 63 52 80 72 90 62 53 52 --- --- 72 --- --- 44 --- --- 75 67 62 60

ämnesområde 23 35 48 69 43 41 36 31 34 --- --- 45 --- --- 22 --- --- 83 46 36 37

69 52 52 75 69 75 59 52 54 --- --- 62 --- --- 37 --- --- 78 64 56 56

TABELL 5A – VÄRDEGRUND SGLON -14 -15 -16 Likabehandling har belysts/

utbildning --- --- 41

med olika bakgrund --- --- 75

ämnesområde --- --- 17

--- --- 44

(12)

TABELL 5B –

INTERNATIONALISERING¹⁵

IGCSM IGFRI SGFRU SGISP SGISS SGPAL FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Goda förutsättningar att för-

lägga del av utb. utomlands 89 71 50 --- 30 44 90 95 95 91 93 --- --- 62 91 --- 23 39 68 67 69

Det har funnits ett internat-

ionellt perspektiv i min utb. 84 57 56 --- 80 92 90 95 100 100 100 --- --- 83 82 --- 65 63 71 68 70 Jag har förlagt en del av min

utbildning utomlands 15 21 19

Totalt – internationalisering

87 64 53 55 68 90 95 98 96 97 --- 73 87 44 51 69 68 69

TABELL 5B –

INTERNATIONALISERING SGSOC SGUMV VGSOP SGEUK IAID1 SAFU1 FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Goda förutsättningar att för-

lägga del av utb. utomlands 23 29 69 53 64 71 72 90 87 --- --- 100 --- --- 33 --- --- 75 68 67 69 Det har funnits ett internat-

ionellt perspektiv i min utb. 39 41 54 47 71 68 66 64 77 --- --- 100 --- --- 55 --- --- 92 71 68 70 Jag har förlagt en del av min

utbildning utomlands 15 21 19

31 35 62 50 68 70 69 77 82 --- --- 100 --- --- 44 --- --- 84 69 68 69

TABELL 5B –

INTERNATIONALISERING SGLON -14 -15 -16 Goda förutsättningar att för-

lägga del av utb. utomlands --- --- 0 Det har funnits ett internat-

ionellt perspektiv i min utb. --- --- 26 Jag har förlagt en del av min

utbildning utomlands

--- --- 13

15

Delfrågan om huruvida studenterna förlagt utbildningen utomlands inkluderas inte i delområdet 2016. Temats

medelvärde har korrigerats.

(13)

Sammanfattande värdering

Två teman: rekommendation (2 delfrågor) och sammanfattande omdöme (4 delfrågor)

TABELL 6A –

REKOMMENDATION¹⁶ IGCSM IGFRI SGFRU SGISP SGISS SGPAL FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Skulle rekommendera andra att

studera vid sin utbildning --- 62 75 --- 88 73 --- 75 87 --- 71 --- --- 62 60 --- 89 87 --- 82 88 Skulle rekommendera andra att

studera vid Linnéuniversitetet --- 90 88 --- 90 96 --- 75 80 --- 69 --- --- 85 73 --- 87 86 --- 80 89

Totalt – rekommendation --- 76 82 --- 89 85 --- 75 84 --- 70 --- --- 74 67 --- 88 87 --- 81 89

TABELL 6A –

REKOMMENDATION SGSOC SGUMV VGSOP SGEUK IAID1 SAFU1 FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Skulle rekommendera andra att

studera vid sin utbildning --- 50 94 --- 96 95 --- 90 96 --- --- 92 --- --- 75 --- --- 83 --- 82 88 Skulle rekommendera andra att

studera vid Linnéuniversitetet --- 82 94 --- 93 95 --- 74 87 --- --- 84 --- --- 88 --- --- 91 --- 80 89 Totalt – rekommendation --- 66 94 --- 95 95 --- 82 92 --- --- 88 --- --- 82 --- --- 87 --- 81 89 TABELL 6A –

REKOMMENDATION SGLON

-14 -15 -16 Skulle rekommendera andra att

studera vid sin utbildning --- --- 86 Skulle rekommendera andra att

studera vid Linnéuniversitetet --- --- 84 Totalt – rekommendation --- --- 85

TABELL 6B – SAMMAN-

FATTANDE OMDÖME¹⁷ IGCSM IGFRI SGFRU SGISP SGISS SGPAL FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Utbildningskvalitet --- --- 75 --- --- 93 --- --- 93 --- --- --- --- --- 73 --- --- 83 --- --- 83 Forskningsanknytning --- --- 95 --- --- 93 --- --- 86 --- --- --- --- --- 55 --- --- 95 --- --- 92 Studiesocial miljö --- --- 88 --- --- 67 --- --- 79 --- --- --- --- --- 64 --- --- 95 --- --- 86 Förberedelse för arbetsliv --- --- 47 --- --- 57 --- --- 36 --- --- --- --- --- 9 --- --- 52 --- --- 59 Totalt – sammanfattande

omdöme 90 62 76 --- 90 78 98 75 74 91 79 --- --- 62 50 --- 90 81 84 80 80

FATTANDE OMDÖME SGSOC SGUMV VGSOP SGEUK IAID1 SAFU1 FSV

-14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 -14 -15 -16 Utbildningskvalitet --- --- 94 --- --- 95 --- --- 76 --- --- 87 --- --- 75 --- --- 83 --- --- 83 Forskningsanknytning --- --- 94 --- --- 95 --- --- 95 --- --- 87 --- --- 100 --- --- 83 --- --- 92 Studiesocial miljö --- --- 87 --- --- 95 --- --- 86 --- --- 87 --- --- 71 --- --- 100 --- --- 86 Förberedelse för arbetsliv --- --- 55 --- --- 90 --- --- 68 --- --- 14 --- --- 60 --- --- 90 --- --- 59 Totalt – sammanfattande

omdöme 100 53 83 88 93 94 88 87 81 --- --- 69 --- --- 77 --- --- 89 84 80 80

FATTANDE OMDÖME SGLON -14 -15 -16

Utbildningskvalitet --- --- 70

Forskningsanknytning --- --- 85

Studiesocial miljö --- --- 77

Förberedelse för arbetsliv --- --- 75 Totalt – sammanfattande

omdöme --- --- 77

16

Procentsatser motsvarar andelen studenter som svarar definitivt/troligtvis. 2014-2015 innehöll frågan svarsal- ternativet ”vet ej”, men är ändrat till ”kan ej bedöma” 2016. Fler studenter svarar vet ej än kan ej bedöma, varpå vet ej har exkluderats ur sammanställningen för att resultaten ska kunna jämföras över tid.

17

Linnébarometern 2016 Fakulteten för samhällsvetenskap

Statistiskt underlag