LIKABEHANDLINGSARBETE - AKTIVA ÅTGÄRDER
SAMT PLAN FÖR KRÄNKANDE BEHANDLING
LÄRKÄNGENS FÖRSKOLA
2019/2020
PLAN
Beskriver vad kommunen vill uppnå inom ett område. Ofta har planen sitt ursprung i koncernens övergripande mål eller annan beslutad politisk inriktning. En plan tar inte ställning till utförande eller metod. Den berättar vad vi ska uppnå. Exempel: Skärgårdsplan.
RIKTLINJE
Säkerställer ett korrekt agerande och en god kvalitet i handläggning och utförande. Riktlinjer kan betraktas som en handbok och kan fungera som ett stöd för hur vi ska agera i den dagliga verksamheten.
Exempel: Riktlinjer för tjänsteresor, Riktlinjer för försörjningsstöd.
HANDLINGSPLAN
Tydliggör på ett konkret sätt hur ett uppdrag ska genomföras. En handlingsplan innehåller åtgärder och ansvarsförhållanden samt eventuell tidsplan och ekonomiska konsekvenser.
Exempel: Handlingsplan för ledar- och medarbetarundersökning.
POLICY
Uttrycker ett övergripande förhållningssätt. Policyn handlar om principer och inriktningar.
Exempel: Uteserveringspolicy, Livsmedelspolicy.
Beslutad i: SVG
Ansvarig samt giltighetstid: Maria Mangelin förskolechef Läsåret 2019/2020 Diarienummer:
Uppdaterad: kontinuerligt efter pedagogernas uppföljningar
INNEHÅLLSFÖRTECKNING
1 INLEDNING ... 4
1.1 VÅR VISION PÅ LÄRKÄNGENS FÖRSKOLA ... 4
1.2 ANSVARIG FÖR PLANEN ... 4
1.3 PLANENS GILTIGHET ... 4
1.4 ARBETSGÅNG ... 4
1.5 AKTIVA ÅTGÄRDER ... 5
1.6 SAMVERKAN OCH DELAKTIGHET ... 6
1.7 DOKUMENTATION... 6
2 FRÄMJANDE INSATSER ... 7
3 UNDERSÖKA ... 7
3.1 KARTLÄGGNING ... 7
4 ANALYSERA ... 8
5 ÅTGÄRDA ... 8
6 FÖLJA UPP OCH UTVÄRDERA ... 9
6.1 UTVÄRDERING AV ÅRETS PLAN I DESS HELHET ... 9
7 RUTINER FÖR AKUTA SITUATIONER ... 10
7.1 RUTINER FÖR ATT UTREDA OCH ÅTGÄRDA NÄR BARN KRÄNKS AV ANDRA BARN ... 10
7.2 RUTINER FÖR ATT UTREDA OCH ÅTGÄRDA NÄR BARN KRÄNKS AV VUXEN ... 11
8 DEFINITIONER OCH BEGREPP ... 11
9 BILAGA – SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE UTIFRÅN VÅRT LIKABEHANDLINGSARBETE ... 12
4
1 Inledning
1.1 Vår Vision på Lärkängens förskola
Lärkängens förskola ska vara en arbetsplats för barn och vuxna där alla kan känna sig trygga och där ingen ska bli utsatt för diskriminering eller annan kränkande behandling. Alla ska vara välkomna till vår förskola.
Vi accepterar olikheter och ser det som en tillgång för utvecklingen av vår verksamhet.
Vi arbetar utifrån våra fem prioriterade värdeord där varje avdelning har beskrivit vad dessa ord står för hos just dem och hur de synliggörs i deras verksamhet i vardagen. Orden står förklarade i varje avdelningsplan samt synligt på varje avdelning.
1.2 Ansvarig för planen
Rektor Maria Mangelin
1.3 Planens giltighet
Läsåret 2019 / 2020
1.4 Arbetsgång
Alla barn har rätt till en trygg och stimulerande miljö fri från diskriminering och kränkande behandling.
Förskolan måste arbeta främjande och förebyggande för att motverka diskriminering och kränkande behandling samt undanröja hinder för allas lika rättigheter och möjligheter i verksamheten.
Den 1 januari 2017 ändrades diskrimineringslagens bestämmelser om aktiva åtgärder. Lagändringen innebär att utbildningsanordnare har fått ett utökat ansvar för att förebygga diskriminering och verka för lika rättigheter och möjligheter oavsett lagens sju diskrimineringsgrunder: kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder.
Undervisning
Glädje
Samspel
Lärande Nyfikenhet
Trygghet
Arbetet med aktiva åtgärder omfattar att varje verksamhet ska:
• arbeta fortlöpande i fyra steg (undersöka, analysera, åtgärda, samt följa upp och utvärdera)
• ta fram, följa upp och utvärdera riktlinjer och rutiner för att förhindra trakasserier och sexuella trakasserier
• dokumentera alla delar av det fortlöpande arbetet
• samverka med dem som deltar i utbildningen och anställda i verksamheten
1.5 Aktiva åtgärder
Varje enhet/förskola ska arbeta med aktiva åtgärder enligt lagens bestämmelser. Det innebär att hela verksamheten ska omfattas av undersökningen, analysen, åtgärderna, uppföljningen och utvärderingen.
• På ett allmänt plan kan arbetet ex handla om kompetensutveckling för personalen för att öka medvetenheten och kunskapen om diskriminering.
• Arbetet kan innebära att pedagoger vid planeringen väljer arbetssätt och pedagogiskt material så att alla barn kan delta på likvärdiga villkor.
Arbetet handlar inte om att åtgärda problem som redan har uppkommit i ett enskilt fall, utan om att förebygga att barn diskrimineras eller på annat sätt får begränsade möjligheter i förskolan.
Främjande, förebyggande och åtgärdande insatser – vad är skillnaden?
Främjande arbete – innebär att man förstärker respekten för allas lika värde, arbetet riktas mot alla och bedrivs hela tiden i vår verksamhet. En naturlig del i det dagliga arbetet i barngruppen, vi arbetar utifrån vår Läroplan med fokus på normer och värden.
Förebyggande arbete – innebär att man endast arbetar utifrån de områden som identifierats som verksamhetens riskfaktorer efter våra kartläggningar. Vi arbetar för att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling.
Åtgärdande arbete – innebär att vi har väl dokumenterade rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Att alla genast påbörjar arbetet när signaler har kommit om att ett barn känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt. Att verksamheten dokumenterar och utvärderar för att förhindra att kränkningarna upprepas.
6
1.6 Samverkan och delaktighet
Rektor ska i sitt arbete med aktiva åtgärder samverka med dem som deltar i utbildningen och med anställda i verksamheten. Samverkan ska ske i hela arbetet med aktiva åtgärder, från undersökningen och analysen till de åtgärder som behöver genomföras samt i uppföljningen och utvärderingen.
Det är av stor vikt att få vårdnadshavare och barn delaktiga i de processer som ligger till grund för kartläggning av verksamheten, t ex kartläggningar av miljön, intervjuer/enkäter, samtal
Förankring av vårt aktiva arbete kring likabehandling
Vårt systematiska värdegrundsarbete ska genomsyra vårt verksamhet på förskolan.
Barnens delaktighet
• Barnen inom vår verksamhet deltar i olika samtal kring hur man ska vara mot varandra för att alla ska trivas och må bra och dels i samtal om vad man ska göra om/när någon inte får vara med, blir retad etc.
• Barnen uppmuntras att berätta när något händer istället för att agera själva
• Vi för samtal och reflekterar med barnen kring det sociala samspelet
• Vi delar upp barnen i mindre grupper för att alla lättare ska komma till tals
• Vi agera omgående vid oacceptabelt beteende Vårdnadshavare delaktighet
• Bjuds in till föräldramöten/föräldraråd för att diskutera vårt likabehandlingsarbete, föreslå innehåll, yttra sig kring framtaget förslag och revideringar av vår plan
• Synpunkter som framförs vid olika möten, utvecklingssamtal och enkäter beaktas vid framtagande/revidering av plan
•
Vårt arbete finns tillgängligt för vårdnadshavare på varje avdelning, avdelningarnas sajt samt på kommunens hemsidaPersonalens delaktighet
• All personal deltar aktivt i framtagandet av planen, i arbetet med såväl främjande som åtgärdande insatser, tid avsett på APT/ALM för gemensamma reflektion
• I arbetslaget avsetts tid för samtal och reflektion om gemensam värdegrund, förhållningsssätt, ökade medvetenhet kring kränkningar och dess konsekvenser.
• Systematiskt undersöker, analyserar, åtgärdar och utvärderar pedagogerna vårt likabehandlingsarbete under läsåret
1.7 Dokumentation
Rektor ska dokumentera alla delar av det löpande arbetet under året. Dokumentationen ska innehålla:
•
en redogörelse för undersökningen av risker och hinder och den analys som har gjorts•
de förebyggande och främjande åtgärder som har genomförts eller som planeras•
en uppföljning och utvärdering av det arbete med aktiva åtgärder som gjorts•
en redogörelse för hur samverkansskyldigheten har fullgjortsDokumentationskravet ersätter det tidigare kravet på att ha en likabehandlingsplan
2 Främjande insatser
Förskolan ska bedriva ett målinriktat arbete som utgår från det övergripande uppdraget att verka för demokratiska värderingar, mänskliga rättigheter, likabehandling och trygghet. Det innebär att vi förstärker respekten för allas lika värde, arbetet riktas mot alla och bedrivs hela tiden i vår
verksamhet. En naturlig del i det dagliga arbetet i barngruppen, vi arbetar utifrån vår Läroplan med fokus på normer och värden.
• Alla barn har rätt till en trygg och stimulerande miljö fri från diskriminering. Förskolan måste arbeta främjande för att motverka diskriminering och undanröja hinder för allas lika rättigheter och möjligheter i verksamheten. Vi utgår från de sju diskrimineringsgrunderna: kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder.
• Identifiera och stärka verksamhetens positiva förutsättningar för likabehandling
• Utveckla en miljö där alla barn känner sig trygga och trivs
• Medverka till att utveckla barns känsla för samhörighet och solidaritet
• Utveckla en verksamhet där barn upplever meningsfulla sammanhang, delaktighet och att olikheter respekteras
• Personalgruppen systematiskt reflekterar över och synliggör attityder både egna och sådana som genomsyrar verksamheten (avdelning/förskola/ ALM/APT)
• Arbeta för ett klimat som präglas av omsorg och engagemang där personalen är tydlig, sätter klara och väl kända gränser samt agerar när något händer
3 Undersöka
Rektor ska undersöka verksamheten för att upptäcka eventuella risker för diskriminering, kränkande behandling eller andra hinder för barns och elevers lika rättigheter och möjligheter. Det kan både vara reella, faktiska hinder och hinder i form av attityder, normer och strukturer.
3.1 Kartläggning
Undersökningen ska göras på en övergripande nivå för att identifiera de risker och hinder som finns i förskolan. Det är viktigt att den har ett generellt anslag med inriktning på förhållandena i verksamheten och inte på de enskilda barnens etniska tillhörighet, religion, sexuella läggning mm. Alltså ingen kartläggning på individnivå.
Kartläggningen görs systematiskt under året för att verksamheten ska undersöka och upptäcka ev. risker för diskriminering/kränkande behandling och andra hinder för barns lika rättigheter och möjligheter.
I verksamhetens systematiska kvalitetsarbete så kartläggs olika delar i vårt likabehandlingsarbete under läsåret. Detta sker löpande i vårt dokumentationsarbete för varje avdelning, det tydliggör och synliggör vårt likabehandlingsarbete på ett mer konkret sätt.
8
Så här kan ett ex se ut från vårt dokumentationsunderlag:
Vi följer kontinuerligt upp följande områden i oktober, januari och april:
• Samtal (med barn, vårdnadshavare och pedagoger/kollegor)
Dagliga kontakter, intervjuer, utvecklingssamtal, föräldramöten, föräldraråd
Vad har kommit fram angående stämningen i barngruppen, trivsel och kamratskap – finns det barn som riskerar att bli utanför, finns det mönster utifrån våra sju diskrimineringsgrunder?
• Barnens delaktighet – har barnen varit med och skapat trivselreglerna och är trivselreglerna levande i verksamheten?
• Lekmönster – vad leker barnen inomhus/utomhus, finns det lekmönster utifrån de sju diskrimineringsgrunderna som behöver brytas?
• Trygghet – finns det ställen inomhus/utomhus där inte barnen känner sig trygga? Finns det platser inomhus/utomhus som vuxna inte har uppsikt över?
• Språkbruk – finns det en jargong mellan barn, vårdnadshavare eller anställda som är nedsättande eller respektlös?
• Tillgänglighet – är miljön tillgänglig för alla barn, även de med funktionshinder?
4 Analysera
Efter undersökningen ska rektor analysera orsakerna till de ev. upptäckta riskerna och hindren. Det handlar om att reflektera, analysera och dra slutsatser om varför det ser ut som det gör. De kan behövas fler undersökningar för att få syn på risker och hinder som först inte visade sig.
Efter varje uppföljningstillfälle i oktober, januari och april så sammanställs analyserna i ett löpande
dokument som bifogas denna likabehandlingsplan. Detta för att levandegöra vårt likabehandlingsarbete mer systematiskt och finna de åtgärder vi behöver arbeta med här och nu.
5 Åtgärda
Analysen visar hur förskolan ska arbeta förebyggande och vilka främjande åtgärder som krävs utifrån undersökningen. Rektor ska bedöma vilka konkreta åtgärder som ska vidtas, detta bedöms utifrån resultaten av analysen och med hänsyn till verksamhetens behov, resurser och andra omständigheter.
Huvudregeln är att rektorn ska genomföra åtgärder för att undanröja de risker eller andra hinder som har upptäckts.
Efter varje uppföljningstillfälle i oktober, januari och april så sammanställs åtgärderna i ett löpande
dokument som bifogas denna likabehandlingsplan. Detta för att levandegöra vårt likabehandlingsarbete mer systematiskt och finna de åtgärder vi behöver arbeta med här och nu.
Aktiva åtgärder - Likabehandlingsarbete Kartläggning
Alla barn har rätt till en trygg och stimulerande miljö fri från diskriminering. Förskolan måste arbeta främjande och förebyggande för att motverka diskriminering och undanröja hinder för allas lika rättigheter och möjligheter i verksamheten.
De sju diskrimineringsgrunderna är kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder.
Lekmönster Vad leker barnen inomhus/utomhus, finns det lekmönster utifrån de sju diskrimineringsgrunderna som behöver brytas?
Trygghet Finns det ställen inomhus/utomhus där barnen inte känner sig trygga? Finns det platser inomhus/utomhus som vuxna inte har uppsikt över?
Så här kan ett ex se ut från vårt dokumentationsunderlag, här gällande aktiva åtgärder:
6 Följa upp och utvärdera
Rektor ska följa upp och utvärdera arbetet med undersökningen, analysen och åtgärderna. Det handlar om att utvärdera resultatet. De erfarenheter som sammanställs går att använda i steg ett (undersökningen), dvs i nästa cykel av arbetet med aktiva åtgärder.
Efter varje uppföljningstillfälle i oktober, januari och april så sammanställs utvärderingarna i ett löpande dokument som bifogas denna likabehandlingsplan. Detta för att levandegöra vårt likabehandlingsarbete mer systematiskt och finna de åtgärder vi behöver arbeta med här och nu.
Uppföljningarna visar även på vilka tillbud/skaderapporteringar samt anmälan om kränkningar som ev. har skett under denna period.
Så här kan ett ex se ut från vårt dokumentationsunderlag, här gällande uppföljning och utvärdering:
6.1 Utvärdering av årets plan i dess helhet
Utifrån uppföljningarna från oktober, januari och april så utvärderas helheten i likabehandlingsarbetet gällande läsåret under juni månad. Detta kan ni läsa i det löpande dokumentet som följer denna
likabehandlingsplan. Utvärderingen ligger sedan till grund för nästkommande läsårs likabehandlingsarbete.
10
7 Rutiner för akuta situationer
På vår förskola ska det råda nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Alla anmälda fall ska skyndsamt utredas och åtgärdas.
Rutiner för att tidigt upptäcka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
Pedagogerna håller god uppsikt över alla platser där barn leker, såväl inomhus som utomhus. Som vuxen befinner man sig där barnen är och är lyhörd och uppmärksam på vad barnen gör och säger.
Den systematiska kartläggningen av verksamheten är grunden för att tidigt upptäcka diskriminering, trakasserier och kränkningar. Ett gott samarbete med vårdnadshavarna har stor betydelse för att göra tidiga upptäckter.
Personal som barn och vårdnadshavare kan vända sig till
Om du som förälder upplever att ett barn kränkt ditt barn så ska du i första hand ta kontakt med personal på förskolan som undersöker vad som hänt. I de fall man önskar kan man använda sig direkt till förskolechefen.
7.1 Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn
Pedagogen samtalar med berörda barn i syfte att förhindra fortsatta trakasserier eller kränkningar genom att uppmärksamma på händelsen, att tydligt visa att kränkande beteende inte är acceptabelt och genom att använda sig av frågor av karaktär:
• Hur kände du?
• Hur tänkte du?
• Hur tror du att den andra kände sig?
• Kunde du ha gjort på något annat sätt?
Vidare:
• Förskolechef informeras
• Vårdnadshavare informeras
• Pedagogen ansvarar för att dokumentera händelsen och använder blanketten Anmälan till förskolechef/rektor angående signal om diskriminering, trakasserier och/eller kränkande
behandling. Blanketten finner ni på Solsidan under Riktlinjer, blanketter och rutiner eller på min sajt under Rutiner och Blanketter. TIPS är att alla har utskrivna blanketter i sin närvaropärm.
• Förskolechefen skriver en anmälan till huvudman, Barn- och ungdomsnämnden.
• Förskolechefen utreder omgående signalen om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling och vidtar de åtgärder som skäligen kan krävas, se underlag
Vid behov upprättas en handlingsplan, se underlag.
• Förskolechef följer kontinuerligt upp och utvärderar de åtgärder som vidtagits. Om kränkningarna inte upphört måste andra eller kompletterande åtgärder vidtas till situationen är varaktigt löst.
Observera
Det är av största vikt att pågående utredning eller åtgärder inte diskuteras med barn eller vårdnadshavare som inte är berörda av kränkningarna. De inblandade ska inte ställas till svars eller pekas ut inför kompisar eller andra vårdnadshavare.
7.2 Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av vuxen
När en vuxen, personal eller vårdnadshavare, diskriminerar/trakasserar eller kränker ett barn måste den som upptäcker detta agera utan dröjsmål.
• Ta den vuxne åt sidan och ställ ”hur-frågor” samt hänvisa till diskrimineringslagen.
• Förskolechefen informeras.
• Pedagogen ansvarar för att dokumentera händelsen och använder blanketten Anmälan till förskolechef/rektor angående signal om diskriminering, trakasserier och/eller kränkande
behandling. Blanketten finner ni på Solsidan under Riktlinjer, blanketter och rutiner eller på min sajt under Rutiner och Blanketter. TIPS är att alla har utskrivna blanketter i sin närvaropärm.
• Förskolechefen skriver en anmälan till huvudman, Barn- och ungdomsnämnden.
• Förskolechefen utreder omgående signalen om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling och vidtar de åtgärder som skäligen kan krävas, se underlag.
Vid behov upprättas en handlingsplan, se underlag.
• Förskolechef följer kontinuerligt upp och utvärderar de åtgärder som vidtagits. Om kränkningarna inte upphört måste andra eller kompletterande åtgärder vidtas till situationen är varaktigt löst.
8 Definitioner och begrepp
• Diskriminering innebär att ett barn missgynnas direkt eller indirekt av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk
tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Inom förskolan och skolan är det huvudman eller personal som kan göra sig skyldig till diskriminering.
Barn/elever kan inte diskriminera varandra i juridisk mening.
• Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan.
För att det ska röra sig om diskriminering ska missgynnandet ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna.
• Indirekt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att det tillämpas en bestämmelse eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som i praktiken missgynnar ett barn utifrån diskrimineringsgrunderna. Man kan i vissa fall diskriminera genom att behandla alla lika.
• Trakasserier/sexuella trakasserier innebär ett handlande som kränker någons värdighet och som har samband med diskrimineringsgrunderna. Detta kan ske vid enstaka eller upprepande tillfällen.
Trakasserier kan barn/elever utsätta varandra för.
• Kränkande behandling innebär ett uppträdande som kränker ett barns värdighet men som inte har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Det kan vara att reta, mobba, frysa ut någon, knuffa eller rycka någon i håret.
• Bristande tillgänglighet – avses att en person med funktionsnedsättning missgynnas genom att
”skäliga åtgärder för tillgängligheten inte har vidtagits för att den personen ska komma i en jämförbar situation med personer utan sådan funktionsnedsättning”. Kan innefatta stöd eller personlig service, information och kommunikation samt den fysiska miljön.
Diskrimineringsgrunderna
• Kön
• Etnisk tillhörighet
• Religion eller annan trosuppfattning
• Sexuell läggning
• Funktionsnedsättning
• Könsöverskridande identitet eller uttryck
• Ålder
12
