Linköpings kommun
linkoping.se
Plan mot kränkande behandling och dokumentation av aktiva åtgärder mot diskriminering
I enlighet med skollagens 6:e kapitel och
diskrimineringslagens regler om aktiva åtgärder.
Verksamhetens namn: Änggårdsskolan
Skolform: Grundskola F-6
2 (15)
Innehåll
DEL1 Plan för att förebygga kränkande behandling i förskola och
skola 3
Aktiva åtgärder 6
Undersök och Analysera 6
Åtgärda, följa upp och utvärdera. 7
Del 2 Riktlinjer för att förhindra trakasserier och sexuella trakasserier 9
Del 3 Rutiner för akuta situationer 9
Anmäla, utreda och åtgärda kränkande behandling trakasserier
eller sexuella trakasserier 9
Förbud mot repressalier 10
Del 4 Dokumentation av aktiva åtgärder mot diskriminering 11
Aktiva åtgärder 11
Undersök och analysera 12
Åtgärda, följa upp och utvärdera 14
Bilaga 1 – Definitioner 15
3 (15)
DEL1
Plan för att förebygga kränkande behandling i förskola och skola
Med kränkande behandling avses ett uppträdande som utan att vara diskriminerande enligt diskrimineringslagen kränker ett barns eller elevs värdighet.
Datum för planens upprättande: 2020-08-07 Ansvarig för planen: Åsa Norberg
Redogörelse för hur de planerade åtgärderna i föregående års plan har genomförts Alla elever ska ha kännedom om skolans ordningsregler genom attelever och föräldrar diskuterar dem i varje klass samt följa upp dem på höstens utvecklingssamtal.
Föräldrar informerades på föräldramötet om rättigheter och skyldigheter och de fick diskutera ordningsreglerna. Reglerna har skickats hem till alla. Eleverna hade diskuterat dem i grupper innan. Följdes upp vid behov på utvecklingssamtal.
I några klasser fick föräldrarna enas om viktiga regler/förhållningssätt för klassen. Dessa presenterades sedan för eleverna. I några klasser fick eleverna och föräldrarna hem en sammanställning av detta som sedan diskuterades på utvecklingssamtalet.
Några uttrycker att de nästa år ska utvärdera och gå igenom reglerna systematiskt på klassråd.
En tanke som framförs till nästa år är att arbeta med ordningsreglerna utifrån PBS-tankarna, dvs.
att konkretisera beteenden.
Nolltolerans mot kränkande och nedsättande uttryck/ord genom värdegrundsarbete på individnivå, klassnivå och i faddergrupper om språkbruk.
Praktiska övningar om språkbruk och värdegrund genomförs på klassnivå i perioder både på fritids och skola. I några klasser man även diskuterat och arbetatmaktspråk, kränkningar och maktlekar. Vi reagerar direkt på individnivå under hela dagen. Vi informerar föräldrar vid behov.
Vi har sett att språkbruket har blivit mycket bättre framförallt på gruppnivå i de flesta klasser där vi upplever att klasserna använder ett vårdat språk. Vi vuxna är snabba med att markera vid användning av ett otrevligt språk/ton. Några klasser upplever att de fortfarande har problem med fula ord och nedsättande kommentarer och de försöker att uppmärksamma situationerna och arbeta med detta (år 4).
År 5 upplever inte att nedsättande ord och uttryck har varit problemet i vår årskurs, även om det accelererat på sociala medier under våren. De upplever att knuff och slag är ett större problem.
De har påbörjat ett arbete mot kränkningar på sociala medier under våren, ett arbete som kommer att fortsätta till hösten.
I åk 6 har man arbetat med nätet och boken ”värsta bästa nätet” för att förbättra språkbruk och värdegrunden (förhållningssättet/attityder på nätet och i skolan).
Eleverna på skolan har inte träffats i sina träffats i faddergrupper utan i de grupper som skapades under Änggårdsjoggen i september 2019 med elever från år 1-6 där eleverna i år 6 haft ett ledaransvar. Har fungerat mycket bra.
4 (15)
Alla elever ska känna trygghet på platser som upplevs som otrygga.
Vi ska organisera trygghetsvandring höst och vår med uppföljande plan, ha organiserade rastaktiviteter, schemalagda rastvärdar med reflexväst samt genomföra kompens-
utveckling kring konflikthantering.
Vi har inte genomfört någon trygghetsvandring under året. Det beror på att vi inte haft något fungerande trygghetsteam av olika anledningar under läsåret och de har varit ansvariga för denna. (Fokus har legat på faddergrupper och fokusintervju för raster).
Kanske räcker det med en trygghetsvandring/år!
Men höstterminen inleddes med att i vissa årskurser gå en “gräns-promenad” där vi konkret visade var skolgårdsgränserna går.
Välfungerande rastaktiviteter har hållits för eleverna varje dag på förmiddagarna på
”Änggårdskul” och har utvärderats av eleverna. Tack vare rastaktiviteter och när vi är aktiva under raster så skapas mindre konflikter och vi har gladare barn. Dock deltar framförallt de yngre barnen på Änggårdskul.
På raster använder vi reflexväst för att synas, vi påminner varandra om man glömt. Vi upplever att fler har använt västar i år.
Rastvärdsschemat har fungerat bra i de flesta fall även om det händer att personal inte är ute på
”sin” rastvakt.
Utbildning i MiniMedling på studiedag i september 2019 som var bra. Vi använder det när tid finns. Arbetsmetoden kan behöva följas upp om vi ska fortsätta använda det. I vissa klasser upplevs konflikterna vara större än vad som passar för metoden. Vad hände med
medlingsburken?
Vi har påbörjat ett utvecklingsarbete kring PBS på studiedagar i februari och maj 2020 som ska fortsätta..
Förhindra trakasserier. Personalen ska vara uppmärksam på situationer där elever utsätts Regelbundna samtal med eleverna ska göras om vår värdegrund. I anslutning till alla händelser och situationer som uppkommer ska dialog hållas om vår värdegrund.
Konkreta åtgärder för hur trakasserier i omklädningsrum, kapprum och på skolgården ska förhindras.
Personalen analyserar situationer för att se mönster och därmed kunna åtgärda dem. Vi försöker att befinna oss på de platser där konflikter lätt uppstår för att förhindra trakasserier.
Vi organiserar fler gruppindelningar som bidrar till lugnare miljö och större lärande. Vi har tagit tag i trakasserier om något kommit oss tillkänna och pratat med inblandade och
vårdnadshavare. Ibland har det informerats i veckobrev när det gäller situationer som berör fler elever, t.ex. sociala medier.
Flera uttrycker att de har som mål att alltid finnas vuxna i kapprummen, skolgård och i
omklädningsrum. Att eleverna alltid hämtar en vuxen vid konflikter är också viktigt att förklara för eleverna.
När vi vuxna är i kapprummet ser vi att det fungerar bättre och att vi får en trevligare in- och utgång. Vi ska se över rutinerna mer till hösten-20. För att undvika konflikter med skor ska även vuxna börja med inneskor (år 4).
Vi har också skrivit kränkningsrapport när det har varit aktuellt. Vi har pratat med elever om vår värdegrund samt rätten till sin egen kropp bland annat med materialet ”Stopp min kropp” i de lägre årskurserna.
Undersöka hur elevernas raster fungerar utifrån genus under oktober som EHT och Trygghetsteam ansvarar för. Handlingsplan ska utarbetas i varje årskurs senare i höst och under vårterminen.
Undersökningen har gjorts av kurator och ansvarig lärare och vi har fått ta del av utfallet på en studiedag i november 2019, men det har inte gjorts någon handlingsplan.
5 (15)
Undersöka hur elevernas språkbruk upplevsoch används utifrån genus under oktober som EHT och Trygghetsteam ansvarar för. Handlingsplan utarbetas i varje årskurs.
Handlingsplan gjordes i alla årskurser under uppstart i augusti 2019 på Scandic men rann ut i sanden för vissa årskurser då ingen gemensam uppföljning gjorts. I andra klasser har man jobbat dagligen med språkbruket. I de flesta klasser upplevs ändå språkbruket ha blivit bättre.
Inventera vilka högtider som är viktiga för just våra elever. Gemensam policy ska Göras om hur vi hanterar olika högtider i samverkan med andra skolor.
Policy gällande fasta under ramadan och adventsvandringen har utformats av ledningen och kommunicerats till föräldrarna.
Någon inventering om viktiga högtider har inte gjorts, men vi har pratat om olika högtider med eleverna. Vi ser att behov finns att göra inventering kommande läsår.
Genomlysa våra schemabrytande aktiviteter utifrån tillgänglighet för elever med NP- problematik (autism, ADHD) i augusti 2019. Gemensam handlingsplan ska utarbetas på skolan på Änggårdslyftet och vid behov för enskild elev.
Gemensamt förhållningssätt tas fram för varje schemabrytande aktivitet och var och en
förbereder sin egen klass. Vi har försökt tillgodose alla barns särskilda behov och försökt få dem delaktiga i schemabrytande aktiviteter. Vi har formulerat tydliga gemensamma förväntningar på eleverna inför storsamlingar etc. Inför Änggårdsjoggen gjordes ett mer noggrant
personalschema med en känd vuxen som stöd för de elever som av olika anledningar behöver extra stöd/ej deltar för att ha täckning och god förberedelse.
Vi har upplevt att Änggårdsjoggen, Alla hjärtans dag och FN-dagen har fungerat bra då eleverna är med i samma återkommande grupper.
Planen görs känd för personal, barn/elever och vårdnadshavare genom
Personalmöten och studiedagen i maj, elevråd/klassråd/föräldraråd/föräldramöten.
6 (15)
Aktiva åtgärder
Det förebyggande och främjande arbetet handlar om att undanröja risker för att barn och elever blir utsatta för kränkande behandling inom ramen för
verksamheten. Arbetet ska vara målinriktat. Barn och elever ska delta i kartläggningen och kan komma med förslag på åtgärder samt delta i uppföljning och analys.
Undersök och Analysera
Kartläggningsmetod Upptäckta risker Analys Skolinspektionens
enkät,
Attitydundersökningen och Hälsosamtal med skolsköterska
Enkät och samtalen visar att en del av eleverna känner viss otrygghet på skolan.
Vi behöver kartlägga var och när eleverna känner otrygghet.
Information från elevhälsa, personal och föräldrar.
Kränkande språkbruk kvarstår även om det har minskat i en del grupper.
Vi behöver fortsätta arbeta med
språkbruket.
Fokusintervjuer med elever på låg-och mellanstadiet om raster och genus.
Pojkarna och flickorna uppfattar lekregler på olika sätt. Pojkarna upplevs som tuffare och mer hårdhänta än flickorna.
Vi behöver lägga tid på att diskutera genus och lekregler i alla klasser och fritidshemsgrupper.
Utifrån upptäckta risker och analys sätts mål upp för det kommande arbetet, se nästa sid
7 (15)
Åtgärda, följa upp och utvärdera.
Mål Åtgärder Datum när
åtgärden påbörjas
Ansvarig för genomförande
Uppföljnings-metod och datum
Utvärdering
Alla elever ska ha kännedom om skolans ordningsregler
Informera alla elever och föräldrar om våra ordningsregler och diskutera dem i varje klass samt följa upp dem på utvecklingssamtalen.
Aug 2020 All personal Föräldramöte och utvecklingssamtal under ht 20 och vt 21.
Studiedag Maj 2021
Nolltolerans mot kränkande och
nedsättande uttryck/ord.
Fortsatt värdegrundsarbete på
individnivå, klassnivå och i tvärgrupper om språkbruk.
sep 20 All personal Enkät om språkbruk höst (sep) och
uppföljning vår (april).
Fokusintervju om språk
Studiedag maj 2021
Alla elever ska känna trygghet på platser som upplevs som otrygga
Trygghetsvandring i höst med uppföljande plan.
Organiserade rastaktiviteter Schemalagda rastvärdar med reflexväst.
Uppföljning av konflikthantering
okt 20
Skolstart
Sep 20
Elev-och matråd
Rastpedagoger All personal, rektorerna rektorerna
Trygghetsvandring ht 20
Utvärdering 1 ggr/termin Kontinuerligt
Studiedag maj 2021
Studiedag maj 2021
Studiedag maj 2021
8 (15)
Alla elever ska kunna delta i rastlekar utan oro för att det blir för hårt och att regler efterlevs.
Diskutera förhållningssätt och attityder kring lekregler med eleverna i varje klass.
Vi vuxna måste ha ett gemensamt förhållningssätt och ha nolltolerans mot hårdhänta inslag i lek.
Aug 20 All personal Klassråd och elevråd Maj 21
Rutiner för akuta situationer (anmäla, utreda och åtgärda kränkande behandling, trakasserier och sexuella trakasserier) se del 3.
9 (15)
Del 2
Riktlinjer för att förhindra trakasserier och sexuella trakasserier
Den värdegrund skolan arbetar mot och det förhållningssätt som enheten enats om, i syfte att förhindra trakasserier och sexuella trakasserier ska framgå.
Riktlinjer för att förhindra trakasserier och sexuella trakasserier
Personalen är uppmärksam på situationer där elever utsätts
Regelbundna samtal med eleverna om vår värdegrund.
I anslutning till alla händelser och situationer som uppkommer föra en dialog om vår värdegrund.
Konkreta åtgärder för hur trakasserier i omklädningsrum, kapprum och på skolgården ska förhindras.
Del 3
Rutiner för akuta situationer
Anmäla, utreda och åtgärda kränkande behandling trakasserier eller sexuella trakasserier
Skolans rutiner för att anmäla
All personal ska agera omgående vid misstanke om eller om någon elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling, trakasserier eller sexuella trakasserier genom att upprätta en anmälan om kränkande behandling, trakasserier eller sexuella trakasserier.
Elever som får kännedom om kränkande behandling, trakasserier eller sexuella trakasserier kan göra en anmälan.
Anmälan kan ske till personal, elevhälsoteamet, rektor.
Anmälan rapporteras till rektor.
Rektor rapporterar till områdeschef.
Skolans rutiner för att utreda
Personal har samtal med berörda elever.
Personal kontaktar vårdnadshavare.
Del 1 och 2 av ”Blankett för anmälan av kränkande behandling, trakasserier och sexuella trakasserier” fylls i av rektor med underlag av berörd personal.
Personal utreder och åtgärdar. Rektor ger stöd för uppföljning.
Personal återkopplar till berörda elever och vårdnadshavare.
10 (15)
Datum för uppföljning och utvärdering av rutiner och riktlinjer (Del 1 och 2)
Rektor ansvarar för att varje år följa upp, utvärdera våra riktlinjer mot trakasserier och sexuella trakasserier samt akuta situationer. Sker i maj 2021.
Resultat och analys av utvärdering 2020-08-07
Resultat:
Vi har sett att processen för de skriftliga kränkningsanmälningarna har blivit bättre genom att tydliga åtgärder skrivs in och följs upp innan de avslutas.
Analys:
Vi ser att arbetssättet fungerar bättre än tidigare men behöver informeras om vid läsårsstart.
Förbud mot repressalier
Huvudmannen eller personalen får inte utsätt ett barn eller en elev för repressalier på grund av att barnet eller eleven medverkat i utredning av kränkande behandling, trakasserier eller sexuella trakasserier.
Repressalier kan till exempel vara
• sämre betyg
• trakasserier i undervisningen
• hot om våld
• annan ogynnsam behandling
11 (15)
Del 4
Dokumentation av aktiva åtgärder mot diskriminering
Aktiva åtgärder
Alla barn, elever har rätt till en trygg och stimulerande miljö fri från diskriminering. Därför ska förskola och skola arbeta främjande och
förebyggande för att motverka diskriminering och undanröja hinder för allas rättigheter och möjligheter i verksamheten. Barn/elever och vuxna/personal ska samverka i undersökningen, genomförandet och utvärderingen.
12 (15)
Undersök och analysera Diskriminering
kopplat till
Undersökningsmetod, tidpunkt Upptäckta risker och hinder Analys
Kön Undersöka genom enkäter hur elevernas språkbruk upplevs och används utifrån bland annat genus i oktober som ledningsgruppen ansvarar för.
Rektorerna undersöker hur stort talutrymme som ges till lärare/pojkar/flickor på
lektionstid. Görs under höstterminen vid olika tillfällen.
Utifrån att det förekommer ett negativt språkbruk med
nedsättande kommentarer riskerar flickor att tystna och undvika vissa aktiviteter.
Risker okänt
Könsöverskridande identitet eller könsuttryck
Frågan behöver undersökas under nästkommande läsår.
Risker okänt. Ej aktuellt
Religion eller annan trosuppfattning
Inventera vilka högtider som är viktiga för just våra elever. Genomförs under höstterminen och på mellanstadiet.
Risker okänt
Etnisk tillhörighet Frågan behöver undersökas under nästkommande läsår.
Risker okänt. Ej aktuellt
Sexuell läggning Frågan behöver undersökas under nästkommande läsår.
Risker okänt. Ej aktuellt
13 (15)
Ålder Frågan behöver undersökas under nästkommande läsår.
Risker okänt. Ej aktuellt
Funktionsnedsättning Planer för elever med funktionshinder vid schemabrytande aktiviteter har arbetats fram under läsåret 2019-2020 på grupp-och
individnivå.
Undersökningsmetod kan vara enkäter, intervjuer eller planerade samtal, stödfrågor, attitydundersökning, anmälningar. Utifrån upptäckta risker, hinder och analys prioriteras områden för det kommande arbetet, se nästa sida.
14 (15)
Åtgärda, följa upp och utvärdera Upptäckta risker eller hinder: (ange även diskrimineringsgrund)
Åtgärder Datum när
åtgärden påbörjas
Ansvarig för
genomföra nde
Uppföljni ngs-
metod och datum
Utvärdering: (av undersökningen, analysen och åtgärderna)
Eleverna använder många könsord samt ord som handlar om sexuell läggning i nedsättande syfte.
Kön
Handlingsplan utarbetas i augusti för varje årskurs.
Enkäter genomförs i september.
aug 20 All personal Maj 2021 [Klicka och skriv]
Undersökning av rektorerna om talutrymmet. Oklart vilka risker som finns.
Kön
Ht 20 rektorerna Vt 21
Erfarenheterna av utvärderingen kan användas i nästa cykel av arbetet med aktiva åtgärder.
Beskrivning av hur barn och elever har samverkat i undersökningen, genomförandet och utvärderingen.
Samtal vid utvärdering av aktiviteterna. Diskussion på elevråd och klassråd.
15 (15)
Bilaga 1 – Definitioner
Kränkande behandling
Ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen kränker ett barns eller en elevs värdighet.
Diskriminering
När ett barn/en elev missgynnas eller kränks. Missgynnandet eller kränkningen ska ha samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna
• Kön
• Könsöverskridande identitet eller uttryck
• Etnisk tillhörighet
• Religion eller annan trosuppfattning
• Funktionsnedsättning
• Sexuell läggning
• Ålder
Diskriminering kan vara direkt, indirekt, bristande tillgänglighet, trakasseri, sexuellt trakasseri eller instruktioner att diskriminera.
Trakasserier
Ett uppträdande som kränker ett barns eller en elevs värdighet och som har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna
Sexuella trakasserier är ett uppträdande av sexuell natur som kränker ett barns eller en elevs värdighet.
Aktiva åtgärder
Med aktiva åtgärder menas ett främjande och förebyggande arbete Källor: Skolverket och Diskrimineringsombudsmannen
