Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2016

(1)

Södermalms stadsdelsförvaltning Förskoleavdelningen

Medborgarplatsen 25 Box 4270, 102 66 Stockholm Växel 08-508 12 000 stockholm.se

kränkande behandling 2016

Förskolan Plommonlunden – alla arbetsgrupper

En grundläggande mänsklig rättighet är rätten till likabehandling. Alla barn i förskolan ska ha samma rättigheter – flickor som pojkar och oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktions-

nedsättning, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck och ålder. Bristande tillgänglighet är också en grund för diskriminering från och med 1 januari 2015.

Alla barn har rätt att vistas i förskolan utan att utsättas för någon form av kränkande behandling, diskriminering och trakasserier.

Allt arbete i förskolan vilar på demokratins grund och ska

genomsyras av ett förhållningssätt som präglas av respekt, solidaritet och tolerans.

Alla människor, vuxna som barn, ska känna sig välkomna, inkluderade och trygga på våra förskolor. Ingen ska någonsin utsättas för diskriminering, trakasserier eller någon annan form av kränkande behandling.

All personal som arbetar inom förskolan ska ta ansvar och arbeta aktivt för;

• att främja barns lärande om demokrati och värdegrund

• att verka för demokratiska arbetsformer, där barn, personal och föräldrar har inflytande

• att förankra de demokratiska värdena, värdegrunden, i syfte att utveckla demokratiska samhällsmedborgare

• att motverka alla former av kränkande behandling Förskolan är barns och vuxnas gemensamma arbetsplats och verksamheten ska utformas så att den främjar delaktighet,

ansvarstagande, goda relationer och trygga lärmiljöer. Förskolans förebyggande arbete ska omfatta alla former av kränkande behandling och integreras som en naturlig del i förskolans arbete.

(2)

Arbetet med likabehandling mot kränkande behandling, diskriminering och trakasserier regleras i:

o Skollagen 6 kap (2010:800),

o Diskrimineringslagen (2008:567 ändrad 2014:958)

o Förordning (2006:1083 ändrad 2011:681) om barns och elevers deltagande i arbetet med planer mot diskriminering och kränkande behandling.

o Läroplanen o Barnkonventionen

o Stockholms stads förskoleprogram – framtidens förskola

Enligt skollagen och diskrimineringslagen är all personal inom förskolan som kommer i kontakt med barn skyldiga att arbeta målinriktat för att motverka, förebygga och förhindra att kränkande handlingar,

diskriminering och trakasserier förekommer på förskolan. Om detta ändå skulle inträffa ska omständigheterna utredas, dokumenteras och åtgärder föreslås för att förhindra att det upprepas.

Skadestånd kan utgå till den som diskriminerats/ kränkts, om personalen i förskolan åsidosätter sina skyldigheter enligt lagen. Vårdnadshavaren kan göra en anmälan till Statens skolinspektion eller Diskriminerings-

ombudsmannen. Skolinspektionen och barn- och elevombudet (BEO) har tillsynsansvar för bestämmelserna i skollagen.

Diskrimineringsombudsmannen (DO) ansvarar för tillsyn av bestämmelserna i diskrimineringslagen.

(3)

Diskriminering

Diskriminering är när personalen i förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn och missgynnandet har samband med diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, köns- överskridande identitet eller uttryck och ålder.

Bristande tillgänglighet är också en grund för diskriminering sedan 1 januari 2015. Bristande tillgänglighet innebär att en person med

funktionsnedsättning missgynnas genom att man inte har vidtagit skäliga åtgärder för tillgänglighet för att personen i fråga ska komma i en jämförbar situation med personer utan denna funktionsnedsättning.

Trakasserier

Trakasserier är när personal eller barn kränker ett barns värdighet och kränkningen har samband med diskrimineringsgrunderna. Det är trakasserier även när ett barn kränks på grund av en förälders sexuella läggning, funktionsnedsättning med mera.

Kränkande behandling

Kränkande behandling är när personal eller barn kränker ett barns värdighet, men kränkningen har inte samband med någon

diskrimineringsgrund.

När man bedömer kränkande behandling mellan barn fäster man stor vikt vid barnets upplevelse. Förskolan ska alltid utreda om barnet blivit kränkt och då också ta hänsyn till barnets ålder. Det vanliga är att det inte är frågan om kränkande behandling men däremot snarast fråga om bristande tillsyn från personal.

Trakasserier och kränkande behandling kan vara:

 fysiska (slag, knuffar)

 verbala (hot, svordomar, öknamn)

 psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när någon kommer)

 texter och bilder (teckningar, lappar och fotografier)

 mobbning (upprepade kränkningar i avsikt att tillfoga någon annan skada eller obehag)

(4)

Vi hade två mål under 2015:

* Kompetensen och medvetenheten hos pedagogerna ska öka

* Öka metoder och arbetsformer som stärker barnens delaktighet i likabehandlingsarbetet.

Utvärdering av det pågående arbetet har skett kontinuerligt på reflektionsmöten, arbetslagsmöten, nätverk och APT.

Utvärdering av 2015 års LBP mål har gjorts både i grupp och enskilt på förskolans utvecklingsdag nov - 2015

Utvärderingen visar att pedagogerna är väldigt medvetna om betydelsen av likabehandlingsarbetet och att långsiktighet och fokus på konkreta åtgärder ger resultat och bär arbetet framåt.

Några framgångsfaktorer;

• Att lyfta olika fokusområden och föra dialog om dilemman och möjligheter - ökar medvetenheten i arbetslagen

• Att arbetsgrupperna bestämmer i förväg hur de ska göra för att ändra sitt eget beteenden/ öka sin medvetenhet

Dilemman-

• Pedagogerna glömmer bort sig och gör som man brukar av bara farten t.ex. korrigerar barn verbalt

• All personal behöver arbeta mer aktivt med förebyggande och främjande åtgärder

• Barnen är inte delaktiga i arbetet i den omfattning som skulle var möjlig.

 Vårdnadshavarna behöver informeras och involveras mer i arbetet

(5)

Barnens familjer behöver också vara mer informerade och delaktiga i arbetet

På förskolan Plommonlunden är pedagogerna aktiva och observanta i barngruppen och värnar om värdegrundsarbetet. Pedagogerna arbetar för att alla barn ska känna trygghet och trivsel samt att ge varje barn bästa möjliga förutsättningar för att utvecklas. Pedagogerna arbetar

tillsammans med barnen på olika sätt; bl.a. byggt upp trygga miljöer tillgängliga för alla, tagit fram kamratregler, synliggjort olika familjekonstellationer, etniciteter och kulturer, arbetar inspirerade av modellen NVC -” NonViolent Communication etc. för att klimatet i barngrupperna ska motsvara våra intentioner och mål. Pedagogerna har också främjat arbetet genom en ”positiv lista” med fokus på att

medvetendegöra förhållningsätt som stärker likabehandlingsarbetet och motverkar normbevarande mönster.

Alla pedagoger har under 2015 deltagit i kompetensutveckling kring grunden för lagstiftning som styr arbetet, läst förskolans värdegrund och uppdrag ur LP/fö 98/10, samt deltagit i stadsdelens storföreläsningar kring förskolans uppdrag där likabehandlingsarbetet ingår.

Vi behöver dock fortsätta insatser för att fördjupa medvetenheten hos all personal som arbetar i förskolan. Kompetensen och

medvetenheten hos medarbetarna på förskolan varierar och vi behöver öka kunskapen om, och vikten av, ett målinriktat långsiktigt arbete.

Vi behöver utarbeta fler konkreta arbetsformer som stärker barnens delaktighet och rätt till kunskap om barns rättigheter

Barnens familjer behöver också vara mer informerade och delaktiga i arbetet

(6)

Främjande åtgärder

På Högalids förskolor bemöter vi varandra så som vi själva vill bli bemötta; med positiva förväntningar och respekt för vår unika person.

Alla vuxna som arbetar inom Högalids förskolor är positiva förebilder och bedriver ett målinriktat och medvetet arbete för att motverka och

förebygga alla former av kränkande behandling.

Alla vuxna arbetar aktivt för att utveckla barnens förståelse för egna och andras rättigheter, byggt på respekt mellan individer, tolerans och gemenskap.

Alla vuxna bidrar till arbetet för att utforma verksamheten så den är stimulerande, utvecklande och rolig för alla barn.

Barnens rätt att känna sig trygga, sedda och delaktiga ska stå i fokus och vara grunden för all verksamhet inom våra förskolor.

Förebyggande åtgärder- uppföljning och analys

Utifrån dialog med barnen och vårdnadshavare samt uppföljning genom brukarundersökning och GUF gör vi bedömningen att barnens

grundtrygghet och trivsel på förskolan är mycket god.

Pedagogerna uppfattar också att trygghet och trivsel är väldigt god men övriga områden inom likabehandlingsarbetet behöver lyftas fram t.ex., genus, normkritiskt arbete, allas delaktighet etc.

(7)

hos pedagogerna ska öka.

* Metoder och arbetsformer som stärker barnens delaktighet i likabehandlingsarbetet ska öka.

* Vårdnadshavare ska involveras i likabehandlingsarbetet

Planerade insatser och åtgärder

* Kompetensutveckling- pedagogerna - generellt om grunden för likabehandlingsarbete och lagstiftning

* Systematisera och konkretisera insatser och aktiviteter för året tydligare -på enhetsnivå (- positiva listan)

Ansvar: Pedagogisk utvecklingsledare – VT 2016

* Alla pedagoger ska arbeta aktivt med likabehandlingsarbetet

*Alla pedagoger ska arbeta efter den positiva lista vi provar under VT 2016 (kommunicerad APT januari 2016)

* Konkretisera och synliggöra arbetet både för barnen och vårdnadshavare

Arbetslagsansvariga förskollärare ansvarar för att prioritera arbetet.

Samtliga pedagoger ansvarar för genomförandet.

Arbetet stöds av pedagogisk utvecklingsledare och arbetet följs upp kontinuerligt på arbetslagsmöten, APT, nätverk och

utvecklingsdagar.

(8)

Förebyggande arbete

Vi har en god tillsyn och gör observationer av barnens vardagssituationer, lek och samspel.

Vi är aktiva och närvarande pedagoger i barnens lek och uppmärksammar förändringar i klimat och relationer i barngruppen samt i alla barnens göranden.

Vi för en kontinuerlig dialog i arbetslaget om våra iakttagelser, samspel i barngruppen och vidare utveckling av likabehandlingsarbetet.

Vi för en aktiv dialog med barnen om trygghet, kamratrelationer och trivsel på förskolan

Vi uppmärksammar signaler hos barnen, t.ex. ökad oro, ovilja att vara på förskolan eller förändrat samspel i barngruppen.

Vi för en aktiv dialog med vårdnadshavare om barnens trivsel på förskolan.

Utreda och åtgärda

Vi utreder, dokumenterar och vidtar lämpliga åtgärder vid misstanke om kränkande behandling.

Blankett ”Dokumentation för utredning av kränkande behandling, diskriminering och trakasserier” kan användas

Under 2015 har ingen dokumentation eller utredning om kränkning, diskriminering eller trakasserier inkommit till förskolechefen

(9)

Förskolechefen ansvarar för att likabehandlingsplanen upprättas, revideras och följs upp varje år. När förskolechefen får kännedom om att ett barn anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är denne skyldig att anmäla detta till avdelningschef på Förskoleavdelningen.

Personal som får kännedom om att ett barn har blivit utsatt för kränkande behandling är skyldig att anmäla det till förskolechefen. Det gäller också om föräldrar berättar något till personalen som deras barn har upplevt som kränkande på förskolan. Förskolechefen är skyldig att anmäla händelsen vidare till avdelningschef på förskoleavdelningen. Den skyldigheten gäller även mindre allvarliga händelser som återkommer trots att förskolan har satt in förebyggande åtgärder.

Anställda i förskolan ska informera vårdnadshavare i den dagliga dialogen om det hänt något som ett barn kan uppleva som kränkande.

Riktlinjer samt underlag för utredning av kränkande behandling finns tillgängligt på alla förskolor

Barn, vårdnadshavare och personals delaktighet Barn, vårdnadshavare och personals delaktighet

Barnens delaktighet: Pedagogerna för samtal med och skapar forum för barnen där de diskutera tillvaron på förskolan, barns rättigheter samt utarbetar konkreta verktyg för hur alla aktivt kan ta ansvar för att alla ska trivas på förskolan. Pedagogerna för också fortlöpande samtal med barnen kring trygghet, jämlikhet, jämställdhet, rättvisa och solidaritet.

Vårdnadshavares delaktighet: Vårdnadshavare informeras om denna plan vid föräldramöten och inskolning. Likabehandlingsarbetet lyfts också upp, beskrivs och konkretiseras på respektive förskolor i

temaarbeten, projekt och veckobrev. Vårdnadshavare har också möjlighet att föra fram sina och barnens synpunkter på utvecklingssamtal och vid daglig kontakt med personalen.

(10)

Personalens delaktighet: Alla pedagoger är delaktiga i kartläggning, revidering och upprättandet av Likabehandlingsplan/plan mot

diskriminering och kränkande behandling.

Likabehandlingsarbetet är en återkommande punkt på förskolornas APT, arbetslagsmöten och reflektionstillfällen.

Alla pedagoger ingår i enhetens nätverk, ledda av pedagogisk

utvecklingsledare, där reflektion kring bemötande, likabehandling och värdegrundsfrågor ständigt pågår.

Enhetens pedagogiska utvecklingsledare fångar upp och belyser övergripande likabehandlingsfrågor i enheten.

Kommunikation

Denna plan kommuniceras på APT – februari 2016

Pedagogerna ansvarar för att informera barnen om plan mot diskriminering och kränkande behandling och att föra en dialog om likabehandlingsarbetet i förekommande forum på förskolan; samling, olika arbetsgrupper och spontant i det dagliga arbetet.

Planen ska anslås på förskolan, publiceras på intranätet samt uppmärksammas i veckobrev till samtliga vårdnadshavare – arbetslagsansvariga förskolärare ansvarar för det.

Rutiner vid akut situation –

• Stoppa kränkningen omedelbart och se till att den inte kan fortgå

• Prata med inblandade personer enskilt eller i grupp beroende på situationen

• Diskutera lämpliga åtgärder i arbetslaget

• Informera vårdnadshavare om situationen och vidtagna åtgärder

• Dokumentera händelsen/upprätta ev. en handlingsplan- ta hjälp av chef, pedagogisk utvecklingsledare eller stödenheten vid behov

• Följ upp vidtagna åtgärder

• Blankett för ”Utredning av kränkning eller diskriminering” kan användas

Uppföljning och utvärdering av denna plan sker i dec- 2016