Bilaga 24:9
Hej Carin!
I mail den 25 februari efterfrågade du en konsekvensbeskrivning från institutionerna i den händelse vi inte får examensrätt inom lärarutbildningen. Efter diskussion i HS- institutionens ledningsgrupp kan jag svara följande:
1) Vad skulle det innebära för HS-inst om gym och/eller grund 4-9 försvann?
Det skulle innebära att historia, litteraturvetenskap, engelska, religionsvetenskap och svenska språket förlorar sina största rekryteringsunderlag och därmed skulle
examensrätterna för alla dessa ämnen med undantag av religionsvetenskapen vara hotade. Engelskan skulle sannolikt inte kunna ha kvar sin magisterexamensrätt. För litteraturvetenskap, svenska språket och historia är bedömningen den att dessa ämnen inte skulle kunna vara kvar alls vid högskolan. Följderna blir mycket stora, med
avsevärda uppsägningar och en fullständig utarmning av den humanistiska miljön på högskolan.
2) Vilka ämnen skulle drabbas?
Förutom de som anges under 1) skulle även andra ämnen drabbas som följd av utebliven examensrätt. Framför allt filmvetenskap, SO-ämnena och svenska som andraspråk skulle påverkas då dessa ingår i olika samläsningsformer där Lärarprogrammet idag utgör en viktig del. Förenklat uttryckt kan man säga att de enda ämnen som inte skulle drabbas i någon nämnvärd omfattning då de inte ingår i Lärarprogrammet är MKV och
statsvetenskap. En del av bildpedagogiken (den som går på distans) skulle klara sig, men de campusförlagda kurserna rekryterar i stort sett uteslutande lärarstudenter.
Dessa kommer dock till största delen från förskole- och tidigarelärarinriktningar i dagens system.
3) Hur skulle det påverka andra program?
MNR-programmet skulle påverkas (religionsvetenskap) med betydligt färre
valmöjligheter för studenterna. Vidare skulle Film och litteraturprogrammet sannolikt inte kunna fortsätta, då basen för litteraturvetenskapen än så länge finns i lärarprogrammet.
4) Vilka inriktningar skulle du vilja ha på din institution?
HS-institutionen önskar ha kvar de inriktningar som ges idag, med möjligt undantag för inriktningen mot SO. Till detta anser jag att en inriktning mot svenska som andraspråk bör tillkomma, samt en inriktning mot drama och teater för gymnasieskolans estetiska program.
5) Vad skulle behövas för att det skulle bli möjligt?
Bibehållna examensrätter inom de akademiska discipliner som idag bygger upp Lärarprogrammet är en absolut förutsättning. Rekryteringsbehov föreligger i svenska som andraspråk och i engelska, språkvetenskaplig inriktning. Den seniora
forskarkompetensen behöver vidare stärkas inom religionsvetenskap (den historiska inriktningen) och inom engelska (både litteraturvetenskaplig och språkvetenskaplig inriktning). Med tanke på kommande pensionsavgång inom svenska språket behöver även där den seniora kompetensen stärkas.
6) Vilka möjligheter har du att realisera det du vill?
Om jag förstår frågan rätt, kan jag svara att HS-institutionen har alla möjligheter i världen att realisera de planer som finns inom institutionen. Den springande punkten är, som jag ser det, våra examensämnens ekonomiska möjligheter att fortsätta verka.
Återkom gärna om du vill ha kompletteringar eller förtydliganden.
Bästa hälsningar Tore
Förenklad konsekvensanalys – Lärarutbildningen på N- institutionen
Tabellerna nedan visar institutionernas totala GU-intäkter för 2008 samt dito för lärarutbildningen:
Uppföljning per institution avseende anslagsfinansierad grundutbildning bå 2008
E HS N P TB V CBF Totalt
Intäkter
Reg GU Ladok (tkr)
48 543
56 288
69 551
55
509 60 442 68 436 358 769
(för CBF särskilda bestämmelser) -806 806
Ej disponibelt (tidigare be-
sparingskrav) -988
-1 067
-1
081 -987 -1 122 -866 -6 111 Summa disponibla
intäkter (tkr)
47 555
55 221
68 470
54
522 59 320 66 764 806 352 658
% av HIG:s GU-intäkter 13,5 15,7 19,4 15,5 16,8 18,9 0,2 100
Institution HÅS lärarutb.
% HÅS lärarutb.
Intäkter lärarutb.
% Intäkter på lärarutb.
% Intäkter av GU-intäkter
HS 234,23 32,4 15 345 619 29,1 27,8
N 185,60 25,7 15 731 845 29,9 23,0
P 261,98 36,3 18 822 481 35,7 34,5
ITB 33,78 4,7 2 547 768 4,8 4,3
V 6,63 0,9 232 315 0,5 0,4
totalt 722,1 100 52 680 028 100 15
Ekonomisk står lärarutbildningen på N-institutionen för ca 23% av våra
grundutbildningsintäkter. Om vi undantar den datavetenskapliga avdelningen, så står
lärarutbildningen för ca 33% av GU-intäkterna (matematik och naturvetenskap). För ämnena biologi, fysik, kemi, idrott och hälsa samt matematik kan därför konsekvenserna bli avsevärda om hela eller delar av lärarutbildningen försvinner. Nedanstående tabell visar hur stor andel av grundutbildningen (HÅS) som utgörs av lärarutbildning för respektive ämne.
MA 19%
BI 40%
FY 38%
KE 59%
ID&HÄ 30%
Konsekvenser för N-inst om hela eller delar av lärarutbildningen försvinner:
* Personalstyrkan i berörda ämnen skulle behöva minskas.
* Eftersom kurser på lärarutbildningen samläses med kurser på andra program (t.ex. kurser i matematik och fysik med ingenjörsprogrammet) kommer även dessa att påverkas.
Möjligheten att få ekonomisk bärighet på kurser på dessa program försämras påtagligt och det troliga är att kurserna endast kan ges med förlust.
* Reducerad personalstyrka medför att vi inte kompetensmässigt kan täcka samma kunskapsområden som idag. Det innebär i sin tur att vi sannolikt inte kommer att kunna medverka på andra program i samma utsträckning som idag, samt att vi inte kommer att kunna erbjuda samma utbud av fristående kurser och t.ex. uppdragskurser för regionen.
* Vi ger kompetensutvecklingskurser för verksamma lärare inom regionen. Om vi skulle tappa examensrätten för lärarprogrammen mot grundskolan och gymnasiet skulle det innebära sämre service för dessa yrkesgrupper. Regionens lärare skulle vara tvungna att
kompetensutveckla sig på annat håll, i andra högskolor och universitet.
* Om vi förlorar examensrätten på samtliga våra inriktningar skulle det ge stora konsekvenser för den livaktiga ämnesdidaktiska forskningen på institutionen. Det finns en stor risk att delar av forskningen skulle upphöra och forskare och forskarstuderanden skulle söka sig till andra lärosäten. Detta skulle även få en negativ ekonomisk effekt på institutionen.
1. Vad skulle det innebära för din institution om gym och/eller grund 4-9 försvann?
Se ovan. Rent ekonomiskt skulle det sannolikt inte påverka oss särskilt mycket om vi förlorar vår examensrätt för inriktningar mot gymnasiet. Ht08 hade vi t.ex. ingen student som började över huvud taget. Det finns dock risk för andra effekter som på sikt kan påverka ämnenas verksamhet och ekonomi totalt sett.
Under de senaste åren har matematikavdelningen haft en nära samverkan med regionens gymnasieskolor. De har kontinuerliga träffar och ordnar gemensamma konferenser. Det gemensamma intresset är att överbrygga svårigheterna, som uppstår vid övergången från gymnasiet till högskolan. Om gymnasielärarprogrammet skulle försvinna från Högskolan i Gävle tror vi att vår samverka med gymnasieskolor skulle avtar. Det gäller även de
naturvetenskapliga ämnena, där t.ex. gymnasieelever gör projektarbeten hos oss och
Vasaskolan vill starta spetsutbildning i samarbete med oss. Sådana samarbeten försvåras eller blir kanske ointressanta gymnasieskolorna.
Om grund 4-9 försvinner ger det effekter på personalsituationen och möjligheten att ge kurser på andra program (pga samläsning).
Uppsala universitet vill ha samarbete för No-inriktningar och uppmanar en del av sina studenter att läsa vissa kurser på distans hos oss. Sådana samarbeten måste då upphöra. Det kan innebära att lärarutbildning med No-inriktning för grundskolan kanske inte kommer att ges överhuvudtaget i denna del av Sverige (om UU inte heller kommer att ge dem, vilket är ett möjligt scenario).
2. Vilka ämnen skulle drabbas?
Samtliga som är inblandade i lärarutbildning, dvs matematik, biologi, fysik, kemi samt idrott och hälsa. Vissa drabbas mer än andra, beroende på hur stor andel av resp ämnes kurser som utgöra av lärarprogramkurser.
3. Hur skulle det påverka andra program?
Se ovan. Pga samläsningseffekter påverkas andra program – det kanske inte längre blir ekonomiskt försvarbart att ge vissa kurser. Om personal sägs upp försämras/minskar det kompetensområde som idag täcks => vi kan inte ge kurser på andra program i samma utsträckning som idag.
4. Vilka inriktningar skulle du vilja ha på din institution?
Samtliga som vi har idag. Det finns dock ett problem med att vissa inriktningar har så få sökanden.
Sammanställningen ovan är ganska grov – någon förfinad analys har inte gjorts. Om förslaget till ny lärarutbildning går igenom kommer det att få konsekvenser för N-inst, även om vi skulle få examensrätt till de inriktningar vi har idag.
Anita Hussénius Prefekt N-institutionen
Hej Carin och alla kolleger!
Jag har varit med på två nedläggningar i Gävle och en i Falun vid Lärarhögskolan. Jag har varit med och räknat fram vad förlusten av
lärarutbildningen skulle betyda för högskolan vid två tillfällen.Vi skulle fallit som ett korthus, båda gångerna. Nu ser vi inte riktigt ut som vi gjorde då, men faktum kvarstår att vi är beroende ekonomiskt av
lärarprogrammet. Det är alltjämt det största programmet och det är det program som bidragit till uppbyggnaden av högskolan. Många ämnen som idag har magisterrättigheter skulle inte ens ha funnits om lärarprogrammet inte hade funnits.
Det här är ett allvarligt hot för hela verksamheten vid HiG att det inte finns stöd för en konsekvensanalys av ett stort hot mot hela högskolan. Jag föreslog redan till Leif att vi skulle starta att jobba mot riksdagsmännen.
Jag har upprepat såväl till Svante som till Maj-Britt att det behöver lobbas.Ingen åtgärd, mig veterligen? Jag har till och med erbjudit mina tjänster. Jag har massor av kontakter också.
När vi lades ned 1986 så var min f.d. chef och jag hela 19 gånger till riksdagen och arbetade med riksdagsmännen. Jag skrev lika många artiklar och vi använde alla kontakter vi kunde finna. Vissterligen har vi väldigt svaga riksdagsmän på väldigt "lätta" poster, men de kan säkert ändå jobba när det väl kommer till riksdagen.
1. Vad skulle det innebära för din institution om gym och/eller grund 4-9 försvann?
Det skulle bli väsentliga minskningar på de ämnen jag räknar upp nedan.Observera att även våra möjligheter att arbeta med
kompetensutveckling försvåras. Kompetensutveckling förutsätter
grundutbildning. Tveksamt om vi får mastern om dessa utbildningar läggs ned.
2. Vilka ämnen skulle drabbas?
Pedagigik, didaktik och psykologi.De två förstnämnda hårdast.
3. Hur skulle det påverka andra program?
Kompetens skulle försvinna och det är kompetens som används på andra program också.Svårigheter att driva andra program också alltså.
4. Vilka inriktningar skulle du vilja ha på din institution?
Samtliga inriktningar är berörda av P-institutionens kompetens.
5. Vad skulle behövas för att det skulle bli möjligt?
Vi skulle kunna medverka i samtliga inriktningar idag.
6. Vilka möjligheter har du att realisera det du vill?
Vi behöver få veta snabbt hur ansökningen om inriktningar ska se ut. Vi behöver se över kompetensen så att vi har det departementet föreskriver.
Förslag på andra åtgärder:
Debattartiklar, debattartilar och debattartiklar. (Just nu har jag en i pedagogiska magasinet, en i tidskriften Förskolan, men jag har skrivit ganska många sedan förslaget kom. )
Utan stöd av styrelse och rektor går inte det här! Det ska göras en central plan för mängder av insatser.
Även om HSV får göra arbetet, enligt Björklund, så är det i alla fall en politisk fråga. Tunga riksdagsmän är guld värda och det måste få uppdrag.
Jag är personligen oerhört orolig för utveckling! Jag säger återigen att jag är villig att jobba på lärarutbildningen vid HiG!
Hälsningar från
Åsa Morberg Prefekt P-inst
