Örebro Studies in Education 53 I ÖREBRO 2016
ÖREBRO STUDIES IN EDUCATION 53 2016AN
NA
T
EL
ED
AH
L
Kn
ow
ledg
e a
nd W
riti
ng i
n S
ch
oo
l Ma
th
em
ati
cs
anna teledahl är verksam som lärarutbildare och har tidigare erfarenhet av undervisning i matematik och naturorienterande ämnen i års-kurserna 7-9. Under tiden som forskarstuderande har Anna ingått i forskarskolan Teknikburna
kunskapsprocesser, ett samarbete mellan
Hög-skolan Dalarna och Örebro universitet. Anna har samtidigt delvis varit kommundoktorand med uppdrag att organisera kompetensutveckling för verksamma lärare.
Denna avhandling handlar om unga elevers skrivande i matematik och det sätt på vilket detta kan designas, tolkas och förstås. Elevers kommunikation kan fungera som verktyg för lärare i bedömningen av elevers kunskaper och förmågor. Tidigare forskning tyder på att matematiklärare i sin bedömning betraktar tolkningen av elevers skrivande som något oproblematiskt. Det centrala problemet, teoretiskt såväl som empiriskt, i avhandlingen utgörs av denna oproblematiserade relation mellan det elever kommunicerar och det de kan. Syftet med avhandlingen är att undersöka och problematisera elevers skrivande i matematik samt olika förståelser av relationen mellan kommu-nikation och kunskap. Avhandlingen bygger på tanken att kommukommu-nikation och språk är centrala för bedömning i matematik samt att kommunikation i matematik omfattar både matematiska uttryck och vardagligt språk. Vad som kännetecknar ”god” kommunikation kan förstås på olika sätt vilket får konsekvenser för hur och till vad kommunikation används i utbildningssam-manhang. I syfte att bidra till en fördjupad kunskap har avhandling tagit ett brett grepp genom att fokusera på olika aspekter av elevers kommunikation i matematik. Avhandlingen består av fyra delstudier som undersöker hur kommunikation beskrivs i auktoritativa texter, hur lärare ser på elevers skrivande, hur elever använder olika resurser i sin design av lösningar på matematiska problem samt eventuella skillnader i elevers digitala och ana-loga skrivpraktik. Genom att skilja mellan förmågan att lösa matematiska problem och förmågan att beskriva sin lösningsprocess samt att förutsätta att kommunikation i matematik omfattar både matematiska uttrycksformer och vardagligt språk, visar avhandlingen på möjligheten för lärare i matematik att göra kommunikation och skrivande i sig till ett undervisningsobjekt. På så sätt ges elever möjlighet att utveckla sin förmåga att uttrycka sig på ett sätt som bättre speglar deras kunnande samtidigt som lärare ges verktyg att utveckla sin bedömningskompetens.
issn 1404-9570 isbn 978-91-7529-156-7
