Grundutbildning för temautbildare

(1)

Grundutbildning för temautbildare

(2)

Dagens program – måndag 18 maj 2014

09:30 Kaffe och smörgås 10:00 Inledning

10:10 Utbildarna presenterar sitt insamlade material.

Hur kan läraren stötta eleverna i deras diskussioner?

12:00 Lunch

13:00 IBSE – NTA och kompetensutveckling

Deltagarna påbörjar planeringen av sin temautbildning.

15:00 Kaffe

15:30 Deltagarna fortsätter planeringen av sin temautbildning 17.00 Fri tid

18:30 Middag

(3)

Varför ska jag bli utbildare?

• Kompetensutveckling

• Stimulans

• Variation

• Information

• Kommunikation / Nätverk / Kontakter

• Lön/ersättningar… nu och senare

(4)

Att hålla koll på

• Otydliga(?) direktiv om arbetstid och ersättningar

- NTAs hemsida

- NTAs dilemma gentemot kommunerna

• Arbetstid – att hinna

– Utbildningen/planeringen/mitt ordinarie arbete – Inför din första utbildning

– Kommande utbildningar, revideringar

• Fördelning uppgifter samordnare - utbildare

(5)

M Israelsson

(6)

Förmågor

• Lgr 11, förmågor

Lgr 11

• DiNO

Diagnoser i NO

• Nationella prov

http://npno6.se/

• The Big 5 (Göran Svanelid)

http://www.bedomningforlarande.se/content/big-five

(7)

Lgr 11, syfte, bi, fy, ke

Genom undervisningen i ämnet biologi ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att

utveckla sin förmåga att

• använda kunskaper i biologi, fysik och kemi för att

granska information, kommunicera och ta ställning

ⁱ

frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet, energi, teknik miljö och samhälle,

• genomföra systematiska undersökningar

i biologi, fysik, kemi och

• använda

biologins, fysikens och kemins

begrepp

, modeller och teorier för att

beskriva och förklara

biologiska, fysikaliska och kemiska

samband

i människokroppen, naturen och samhället.

• .

(8)

Lgr 11, syftestext, FÖRMÅGOR teknik

Genom undervisningen i ämnet teknik ska eleverna

sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

• identifiera och analysera

tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion,

• identifiera

problem och behov som kan lösas med teknik och

utarbeta förslag

till lösningar,

• använda

teknikområdets

begrepp och uttrycksformer

^,

• värdera

konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö, och

• analysera

drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid.

(9)

Lgr 11, syftestext, FÖRMÅGOR biologi, fysik, kemi och teknik

• granska information, kommunicera och ta ställning

• genomföra systematiska undersökningar

• använda begrepp (och uttrycksformer)

• beskriva och förklara samband

• identifiera, analysera och utarbeta förslag

• värdera

(10)

The Big 5

– Göran Svanelid

”Fem förmågor är allra vanligast i grundskolans nya styrdokument. Om lärare fokuserar på dessa ” Big 5”

kommer elever lättare att nå målen skriver Göran Svanelid som studerat grundskolans alla kursplaner.”

Rank Förmåga I de långsiktiga målen

I kunskaps- kraven

1 Analysförmåga 33% 37%

2 Kommunikativ förmåga 20% 26%

3 Metakognitiv förmåga 24% 21%

4 Procedurhanteringsförmåga 14% 10%

5 Begreppslig förmåga 10% 7%

(11)

The Big 5 – Göran Svanelid

(12)

DINO – Bedömningsportalen

ur ”Att bedöma för lärande”

(13)

Att träna förmågor

kommunicera, diskutera, värdera, motivera, granska, använda begrepp

• Utbildarna presenterar sitt insamlade material

- Vilka förmågor tränar eleverna i de exempel ni har tagit med.

- Hur kan lärarna stötta eleverna i deras diskussioner för att utveckla förmågor?

- Vilken återkoppling (formativ bedömning) skulle vi ge eleverna utifrån det vi fått se?

• Reflektioner från när arbetet genomfördes och

tankar efter ni fått se det insamlade materialet.

(14)

Tvärgrupper

(utifrån ålder på eleverna)

Fast eller flytande Katarina Nöjd Jämföra och mäta Monica Nilsson Förändringar Linda Fleck Fjärilars liv Pia Boqvist

Fast eller flytande Ann-Katrin Levenstam Förändringar Ditte Lind

Fjärilars liv Annika Lundberg Fjärilars liv Liselotte Hallquist

Jord Emma Forss

Förändringar Christine Cederloo Rosenqvist Fjärilars liv Kenneth Bylund

Fjärilars liv Anders Gransö

Kretsar kring el Marie Thörn

Frö till frö Sandra Söderlind

Flyta eller sjunka Staffan Rydberg Rörelse och konstruktion Lena Nachmansson

Kemiförsök Marie Norelius

Kretsar kring el Gustav Nordansjö

Frö till frö Marina Sjunnesson

Frö till frö Linda Ljungberg

Rörelse och konstruktion Christina Nordell

Matens kemi Lena Bjuvensjö

Kretsar kring el Ann-Charlotte Stråhlin Frö till frö Marie Pauli

Flyta eller sjunka Catrin Klasenius Rörelse och konstr. Gunilla Keylander

Magn. och motorer Cecilia Sörensson

Papper Eva Jansson

Kretsar kring el Per Berg

Frö till frö Charlotte Landberg Flyta eller sjunka Annica Yxhammar

(15)

Välkomna tillbaka sätt er nu i planeringsgrupperna

Kemiförsök - Marie Norelius Matens kemi - Lena Bjuvensjö Papper - Eva Jansson

Fjärilars liv Pia Boqvist

Annika Lundberg Kenneth Bylund Liselotte Hallquist Anders Gransö Förändringar Linda Fleck Ditte Lind

Christine Cederloo Rosenqvist Fast eller flytande

Katarina Nöjd

Ann-Katrin Levenstam Jord - Emma Forss

Jämföra och mäta - Monica Nilsson

Frö till frö

Marina Sjunnesson Marie Pauli

Charlotte Landberg Sandra Söderlind Linda Ljungberg

Flyta eller sjunka Catrin Klasenius Staffan Rydberg Annica Yxhammar

Gunilla Keylander Lena Nachmansson

Magneter och motorer - Cecilia Sörensson

Ann-Charlotte Stråhlin Per Berg

Marie Thörn

(16)

Förmågor - elevdiskussioner

• Sammanfatta din grupps presentationer och diskussioner i tre viktiga punkter

( = välj ut tre viktiga saker du och din tvärgrupp kom fram till)

• Presentera dina tre punkter för din

planeringsgrupp

(17)

Viktiga punkter

i IBSE

”frågebaserad undervisning i naturvetenskap”

IBSE

Verkliga situationer,

direkta erfarenheter

Språk och kommunikation

Elever äger frågan Elevens erfarenheter Samarbete

Vetenskapligt sätt och förhållningssätt

Sekundära källor

NTA och kompetensutveckling

s. 26

(18)

IBSE

Frågebaserat lärande i naturvetenskap

• Ta fram ett papper

• Rita en cykel

(19)

(20)

(21)

Lärarens roll

i IBSE

”frågebaserad undervisning i naturvetenskap”

NTA och kompetensutveckling

s. 27

IBSE

Samman-fattar och ställer

frågor

Hjälper eleven att analysera

data

Leder diskus- sioner Utgår från

elevernas tidigare erfaren-

heter Jämför resultat

med etablerad fakta

Hjälper till att designa experi-

ment

(22)

Diskussion utifrån IBSE

Ur; NTA och kompetensutveckling s.25 -29

- Hur väl stämmer IBSE med NTA?

Ge några exempel ur ert tema.

- Titta på lärarens roll enligt IBSE (s.27)

Kan ni ge tips hur du som kursledare praktiskt kan visa dessa delar under en utbildnings-

dag?

Vad av detta vill du föra in i din temautbildning?

(23)

Planeringsgrupper

Kemiförsök - Marie Norelius Matens kemi - Lena Bjuvensjö Papper - Eva Jansson

Fjärilars liv Pia Boqvist

Annika Lundberg Kenneth Bylund Liselotte Hallquist Anders Gransö Förändringar Linda Fleck Ditte Lind

Christine Cederloo Rosenqvist Fast eller flytande

Katarina Nöjd

Ann-Katrin Levenstam Jord - Emma Forss

Jämföra och mäta - Monica Nilsson

Frö till frö

Marina Sjunnesson Marie Pauli

Charlotte Landberg Sandra Söderlind Linda Ljungberg

Flyta eller sjunka Catrin Klasenius Staffan Rydberg Annica Yxhammar

Gunilla Keylander Lena Nachmansson

Magneter och motorer - Cecilia Sörensson

Ann-Charlotte Stråhlin Per Berg

Marie Thörn

(24)

Bra att tänka på

• Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda.

• Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik?

• Vad av övrig information (Lgr11, bedömning, IBSE mm) vill jag plocka in, varför just det och när passar det?

• Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet – vad visar jag och hur?

• Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur

löser jag det?

(25)

Påbörja planeringen!

• Stöddokument;

- Underlag för planering av utbildning - Planeringsstöd för temautbildare

- Minneslista vad vi pratat om på kursen

(26)

Utbildning för temautbildare 2015

• Temats innehåll och lärande

• De olika uppdragen i temat, praktiskt och teoretiskt

• Dina erfarenheter från klassrummet

• Dina erfarenheter från tidigare temautbildningar

• Lgr 11 - syfte/förmågor/centralt innehåll/kunskapskrav

• Att bedöma för lärande (Britt Lindahl)

- Formativ bedömning, DINO, Nationella prov, Concept cartoons

• Important – But not for me! (Anders Jidesjö)

- Barns inställning till Fy, Ke, Bi, Te

- Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv – energi, miljö, hälsa

• Förmågor; Kommunicera och använda begrepp

• IBSE, lärarens roll (NTA och kompetensutveckling)

• Att undervisa barn i naturvetenskap (Våga språnget!)

- Samspel, dialog, att göra iakttagelser, frågor, planera sina undersökningar, förförståelse, kommunikation

(27)