Bilaga till ansökan 2010 om examenstillstånd för. Ämneslärarexamen med inriktning mot grundskolans årskurs 7 9 och gymnasieskolan

(1)

Bilaga till ansökan 2010 om examenstillstånd för

Ämneslärarexamen med inriktning mot grundskolans årskurs 7–9 och

gymnasieskolan Ämne: musik

Preliminära kursplaner och

litteraturlistor

(2)

Sidan 1 av 1

XXX111, Skola, lärande och konstnärliga uttryck 15 högskolepoäng

Kursens engelska beteckning, xx higher education credits

Grundnivå/First Cycle

1. Fastställande

Kursplanen är preliminär och ingår i ansökan om examenstillstånd för den nya lärarutbildningen.

Kursplanen är fastställd av UFL 2010-xx-xx.

Ansvarig institution: Lämnas blankt Medverkande institutioner: Lämnas blankt Utbildningsområde: Lämnas blankt

2. Inplacering

Kursen ges på grundläggande nivå.

Kursen ingår i Lärarprogrammet, inriktningarna Dans (120/210 hp), Musik (120/210 hp), Teater (120/210 hp) och Bild (120/201 hp).

3. Förkunskapskrav

Se riktlinjer.

4. Innehåll

Kursen är av introducerande karaktär och behandlar lärande inom konstarterna i relation till skolans uppdrag och barns och ungas livsvillkor i det senmoderna samhället. Kursen är indelad i två delkurser om vardera 7,5 hp, varav den första är ämnesövergripande för samtliga konstnärligt pedagogiska inriktningar och den senare är ämnesspecifik.

Kursinnehållet inriktas mot vetenskapliga perspektiv och reflektion kring teori och praktik avseende lärande och undervisning inom konstarterna. Kursen läses gemensamt för lärarutbildningen i dans, musik, teater och bild.

PREL KURSPLAN för examenstillståndsansökan

(3)

GÖTEBORGS UNIVERSITET PREL KURSPLAN XXX111 Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning (UFL) Gäller fr.o.m. ht/vt xx

Sidan 2 av 2

Delkurs 1, Lärande och undervisning i konstarterna, 7,5 hp

I delkursen introduceras grundläggande pedagogiska perspektiv avseende lärande inom konstarterna. Med hjälp av relevanta begrepp och teorier inom området fokuseras och problematiseras barns och ungas konstnärliga lärande samt den egna yrkesrollen i relation till skolan och dess uppdrag, konstarterna och samhället. Upphovsrätt diskuteras och problematiseras, kring sitt eget som andras skapande, i en värld där både lärare och unga behöver relatera och agera på de nya arenor som ny teknik erbjuder.

Delkurs 2, Lärande inom konstarten musik alt. dans alt. teater alt. bild, 7.5 hp

Kursen är ämnesspecifik och med utgångspunkt i en av konstarterna fördjupas de perspektiv som behandlats i delkurs 1 med särkskilt fokus på reflektion och analys över exempel hämtade från lärpraktiker i skolan i relation till frågor om ämnespedagogik, språk, kultur, identitet och genus.

5. Mål

Efter avslutad kurs ska studenten:

• självständigt kunna reflektera kring lärande inom konstarterna i relation till barns och ungas identitetskonstruktion och livsvillkor i det senmoderna samhället

• kunna redogöra för kunskap om hur konstnärliga, språkliga, kulturella och genusrelaterade strukturer reglerar förutsättningarna för barns och ungas konstnärliga lärande i skolan

• ha kännedom om relevanta teoretiska begrepp och vetenskapliga perspektiv gällande lärande inom konstarterna

• känna till och kunna tolka relevanta styrdokument inom området

• ha kännedom om estetisk bedömning ur ett kunskapsbildningsperspektiv

• ha kunskap om upphovsrättsliga frågor

• ha insikt i och kunskap om de nya tekniska arenorna och redskap unga använder sig av för att presentera och förmedla sig själva och sitt arbete

• med hjälp av olika typer av analytiska verktyg kunna reflektera över, problematisera och kritiskt granska lärande inom konstnärliga uttryck ur ett pedagogiskt och samhälleligt perspektiv

• kunna söka samt verbalt och skriftligt kommunicera kunskap om lärande inom området

• vara medveten om den egna yrkesrollen i relation till skola, samhälle och konstnärliga uttryck

• ha förmåga att inta ett vetenskapligt och kritiskt förhållningssätt till lärandepraktiker inom det konstnärliga området i skolan

6. Former för bedömning

Se riktlinjer.

(4)

Sidan 3 av 3

7. Betyg

Fylls i av UFL:s kansli.

8. Kursvärdering

9. Kurslitteratur

Se separat litteraturlista.

10. Övrigt

(5)

Sidan 1 av 1

XXX111, Skola, lärande och konstnärliga uttryck Grundkurs, 15 högskolepoäng

Obligatorisk litteratur

Delkurs 1: Lärande inom konstarterna

Ericsson, C. & Lindgren, M. (2007). En start för tänket, en bit på väg. Analys av ett utvecklingsprojekt kring kultur och estetik i skolan. Karlstad: Region Värmland

Hjort. Madeleine (red.) (2002). KIL-skrift. Om konstarter och matematik i lärandet. Stockholm:

Carlssons.

Lindström, Fredrik & Selander, Staffan (2009). Estetiska lärprocesser. Lund: Studentlitteratur Olsson, Bengt (2010). Bedömning i estetiska ämnen – mer än bra eller dålig konst eller musik? I: Bedömning för lärande – en grund för ökat kunnande. Lärarförbundet/Stiftelsen SAF:

Forskning om undervisning och lärande 3.

Persson, M. & Thavenius, J. (2003). Skolan och den radikala estetiken. Malmö: Malmö högskola.

Sundin, B. (2003). Estetik och pedagogik i dynamisk balans? Stockholm: Bokförlaget Mareld.

Eget vald artikel ur relevant vetenskaplig tidskrift

Delkurs 2: Lärande inom konstarten musik/bild/dans/teater Musik:

Bergman, Å. (2009). Växa upp med musik. Ungdomars musikanvändande i skolan och på fritiden.

Göteborg: Göteborgs universitet.

Ericsson, Claes. & Lindgren, Monica. (red.). (in press). Populärmusik i skolan. Lund:

Studentlitteratur

Söderman, J. & Folkestad, G. (2004). How Hip-Hop musicians learn: strategies in informal creative music making. Music Education Research, 6(3), 313-326

Bild:

Dans:

Eriksson, Gertrud. (2000). Dans på schemat. Lund: Studentlitteratur.

PREL LITTERATURLISTA för examenstillståndsansökan

(6)

GÖTEBORGS UNIVERSITET LITTERATURLISTA XXX111 Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning (UFL) Gäller fr.o.m. ht/vt xx

Sidan 2 av 2

Lindqvist, A. (2010). Dans i skolan: om genus, kropp och uttryck. Umeå: Umeå universitet.

Teater:

Referenslitteratur:

Aktuella läroplaner och kursplaner för förskolan, grundskolan, gymnasieskolan och

vuxenutbildningen. Stockholm: Skolverket. Hämtas från www.skolverket.se C:a 100 s.

(7)

Sidan 1 av 4

XXX111, Musikaliskt hantverk och konstnärlig utveckling 1 15 högskolepoäng

Musical skills and artistic development 1, 15 higher education credits

Grundnivå/First Cycle

1. Fastställande

2. Inplacering

Kursen ges på grundnivå.

Kursen ingår i ämneslärarprogrammet.

3. Förkunskapskrav 4. Innehåll

Kursens innehåll är av grundläggande, introducerande karaktär. Kursen är indelad i två delkurser samt i ett antal olika moment som var för sig stärker ett eller flera perspektiv för studentens kommande yrkesroll. Vissa moment läses grupp/individ-indelade beroende på förkunskap, medan vissa är grupp/individ-indelade beroende på den studie eller genre-inriktning studenten läser inom inriktningen. Alla moment examineras och betygsätts var för sig. Alla moment kopplar var för sig något perspektiv eller innehåll till den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU). För att öka den generiska kompetensen ingår dessutom två föreläsningar som belyser den yttre och inre miljön.

Studentens IKT-kompetens stärks genom att GU:s lärplattform används aktivt för information och kommunikation inom kursen. Jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv samt mångkulturella aspekter beaktas genomgående. Kursen genomsyras av hållbar utveckling ur både miljö och social samt ekonomiskt hänseende. Kursen genomsyras av aspekten hållbar utveckling utifrån socialt,

(8)

Sidan 2 av 4

miljömässigt samt ekonomiskt hänseende. Detta sker dels via föreläsningar med anknytning till ämnet samt via ett allmänt förhållningssätt, exempelvis genom att digital kommunikation ersätter pappersmaterial. Det didaktiska förhållningssättet belyser samtliga moment genom ständigt återkommande diskussioner kring ungdomars lärande.

Delkurs 1. Huvudämnet 1 (7,5 hp)

Major Subject 1 (7.5 higher education credits)

Delkursen innehåller momenten Huvudinstrument inkl forum, Ensemble/PRIK (Praktisk Instrument Kännedom), Sång&Tal samt Huvudackord

I delkursen stimuleras den egna konstnärliga och personliga utvecklingen genom praktiskt musikaliskt arbete. Man anknyter till utbildningens VFU och strävar efter att ge studenten en konstnärlig trygghet inför kommande yrkesroll. Innehållet skall befästa och fördjupa de tekniska och musikaliska färdigheterna samt ge ökad repertoarkännedom.

Vidare utvecklas även färdigheter i sång, tal och spel på ackordinstrument. Momentet sång och tal introducerar bland annat kunskap och träning i hur man i en undervisningssituation använder sin röst på bästa sätt. I momenten sång, tal och huvudackord ingår också att man ackompanjerar varandra. I praxisseminarierna kopplas studenternas VFU-erfarenheter till delkursens innehåll. I kören möts alla studenter i kursen. Där fokuseras sånginlärning, röstens funktion i en ensemble och ensemblemusicerande genom flerstämmig körsång i olika musikgenrer, både med notbaserat material och på gehör.

Av föreläsningarna som belyser yttre och inre miljöer ingår här föreläsning om hörsel i momentet huvudinstrument samt röstfysiologi i momentet sång och tal.

Kursen innehåller såväl studier i instrumentalt/vokalt musicerande som ensemblespel.

Delkursen genomförs dels som individuell undervisning dels som gemensamma lektioner.

Undervisningen innehåller muntliga, och/eller gestaltande redovisningar av examinerande karaktär. Därför krävs närvaro och aktivt deltagande.

Delkurs 2. Färdighet och hantverk 1 (7,5 hp)

Skills and Proficiency in Music 1 (7.5 higher education credits)

Delkursen innehåller momenten Teori/Gehör, IKT- notskrivningsprogram samt Ensembleledning

I delkursen olika moment används en mångfald av undervisningsformer vilket ger studenten olika didaktiska perspektiv.

• Genom gehörsträning, musikteori och praktisk arrangering utvecklas i delkursen den egna förmågan att skapa musik.

(9)

Sidan 3 av 4

• I denna delkurs tränas även rent praktiskt studentens IKT-kunskaper. Här ingår bl.a.

praktiska färdigheter att använda Internet som kunskapsbank för musikundervisning samt att studenten utvecklar förtrogenhet med ett notskrivningsprogram.

• I momentet ensembleledning tränas förmågan till grupp och ensembleledning.

Delkursen genomförs huvudsakligen som gruppundervisning och innehåller muntliga, skriftliga och/eller gestaltande redovisningar av examinerande karaktär. Därför krävs närvaro och aktivt deltagande

5. Mål

Studenten förväntas efter avslutad kurs:

• ha fördjupade konstnärliga färdigheter i sitt eget musicerande.

• vara förtrogen med olika former av ensemblespel relevanta för den kommande yrkesrollen.

• ha kunskaper i de särskilda arbetsmiljöaspekter som är förknippade med musik

• genom "Forum" ha ökad kunskap om, och förståelse för det omgivande musiksamhället.

• ha utvecklat och breddat sina kunskaper, sin uttrycksförmåga och sitt musikaliska hantverk inom ackordspel, sång och tal samt körsång

• ha grundläggande kunskaper i musikteori och gehör samt praktiskt kunna omsätta dessa i sin egen undervisning.

• ha förtrogenhet med och färdigheter i att använda datorn som hjälpmedel för att skapa och dokumentera musik, samt hur man använder tekniken i undervisningssammanhang

• äga grundläggande praktisk förmåga att omsätta sina kunskaper och färdigheter i en undervisningssituation.

6. Former för bedömning

För bedömning skall underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas.

Examinationerna utgörs av muntliga, skriftliga och/eller gestaltande redovisningar såväl i grupp som enskilt.

Undervisningen genomförs som helklass, enskilt eller i grupp av varierad storlek, samt innehåller muntliga, och/eller gestaltande redovisningar av examinerande karaktär. Därför krävs närvaro och aktivt deltagande.

Bedömningen skall innefatta ställningstaganden till studentens teoretiska och praktisk-musikaliska kunskap – såväl översiktlig som mera djupgående – liksom ställningstagande till studentens didaktiska kunskap och didaktiska kompetens.

VFU-ledares och lokala lärarutbildares bedömningsunderlag skall beaktas.

Student som har underkänts två gånger i prov för viss kurs eller del av kurs har rätt att hos institutionsstyrelsen begära att en annan examinator utses.

Antalet tillhandahållna examinationstillfällen inom Lärarprogrammets verksamhetsförlagda del (VFU) är begränsat till två tillfällen per kurs. Den student som blivit underkänd vid två tillfällen på samma kurs inom Lärarprogrammet inom den verksamhetsförlagda delen (VFU) kan ansöka om dispens för

(10)

Sidan 4 av 4

ytterligare examinationstillfälle/n hos Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning (beslut 2007-11-28, dnr G217 4913/07).

7. Betyg

Antalet betygsgrader är tre och ges på momentsnivå: Underkänd (U), Godkänd (G) och Väl godkänd (VG).

För betyget VG på delkurs, krävs betyget VG på minst 60% av delkursens moment.

För betyget VG på kurs, krävs betyget VG på minst 60% av kursens delkurser.

8. Kursvärdering

9. Kurslitteratur

10. Övrigt

(11)

Sidan 1 av 1

XXX111, Musikaliskt hantverk och konstnärlig utveckling 1, 15 högskolepoäng

Obligatorisk litteratur

Musikaliskt hantverk och konstnärlig utveckling 1, 15 hp Delkurs 1: Huvudämnet:

(Huvudinstrument/Sång)

Individuellt vald repertoar med särskilt hänsynstagande till den sångtekniska progressionen.

(Inriktning klassisk musik)

Schenck Robert ( 2000 ). Spelrum. Göteborg: Bo Ejeby förlag. 269 s.

Delkurs 2: Färdighet och hantverk:

Hahne, Ingemar (2007). Våra vackraste visor och ballader. Danderyd: Notfabriken. Urval.

Palm, Anders & Stenström, Johan (2003). Den svenska sångboken. Stockholm: Bonniers förlag. Urval.

Winnberg Lennart (2000). Från öra till hjärta, melodier del 1. Göteborg:. Musica Bassa.

Winnberg Lennart (2004). Från öra till hjärta, melodier del 2. Göteborg: Musica Bassa.

Dessutom kompendier, lyssningsexempel samt viss ytterligare litteratur i samråd mellan lärare och student.

(12)

Sidan 1 av 4

XXX111, Didaktik, skola och lärande 1 15 högskolepoäng

Didactics, school and learning 1, 15 higher education credits

Grundnivå/First Cycle

1. Fastställande

2. Inplacering

3. Förkunskapskrav 4. Innehåll

Kursens innehåll är av grundläggande, introducerande karaktär. Kursen är indelad i ett antal olika moment som var för sig stärker ett eller flera perspektiv för studentens kommande yrkesroll. Vissa moment läses grupp/individ-indelade beroende på förkunskap, medan vissa är grupp/individ-indelade beroende på den studie eller genre-inriktning studenten läser inom inriktningen. Alla moment examineras och betygsätts var för sig. Alla moment kopplar var för sig något perspektiv eller innehåll till den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU). För att öka den generiska kompetensen ingår dessutom två föreläsningar som belyser den yttre och inre miljön. Studentens IKT-kompetens stärks genom att GUs lärplattform används aktivt för information och kommunikation inom kursen.

Jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv samt mångkulturella aspekter beaktas genomgående. Kursen genomsyras av hållbar utveckling ur både miljö och social samt ekonomiskt hänseende. Detta sker dels via föreläsningar med anknytning till ämnet samt via ett allmänt förhållningssätt, exempelvis genom att digital kommunikation ersätter pappersmaterial.

(13)

Sidan 2 av 4

Det didaktiska förhållningssättet belyser samtliga moment genom ständigt återkommande diskussioner kring ungdomars lärande.

Delkurs 1. Ämnesdidaktik 1 (7,5 hp)

Music and Identity (7.5 higher education credits)

Delkursen innehåller momenten "Didaktik och projekt" och "Människa, musik, samhälle 1"

(MMS 1)

Delkursen innehåller musikdidaktik med fokus på gruppundervisning, där barn och ungas lärande är i fokus. I kursen planeras ett musikprojekt i en grundskola. Projektet genomförs sedan och utvärderas i VFU såväl som HFU.

Av föreläsningarna som belyser yttre och inre miljöer ingår här föreläsning om mental träning i didaktikmomentet.

Delkursen ger genom en direkt koppling till det mediala samhällets inverkan ett

musiksociologiskt och musikpsykologiskt perspektiv på barns och ungdomars musikaliska identitet och verklighet.

Delkursen genomförs huvudsakligen som gruppundervisning och innehåller muntliga

och/eller gestaltande redovisningar av examinerande karaktär. Därför krävs närvaro och aktivt deltagande.

Delkursen behandlar didaktiskt elevens olika musikaliska identiteter.

Delkurs 2. Kommunikation och ledarskap (7,5 hp )

Communication and Leadership (7.5 higher education credits)

Delkursen innehåller momenten Musikalisk kommunikation inkl dokumentationsprocess och ämnesdidaktik, beroende av huvudinriktning på sitt instrument

Delkursen innehåller ”Musikalisk kommunikation” där man genom gruppövningar och musicerande fokuserar på musiken som kommunikationsmedel, musiker emellan, inför en publik eller i en undervisningssituation. Momentet innehåller också seminarier i basgrupper där studenten löpande reflekterar kring sin och sina kurskamraters lärandeprocess.

I momentet ämnesdidaktik ges en introduktion till musiklärarens yrkesroll genom

musikdidaktiska föreläsningar, litteratur och praktisk metodik. I samtliga moment anknyter man till studentens kommande yrkesroll och förbereder för inriktningens VFU.

Av föreläsningarna som belyser yttre och inre miljöer ingår här föreläsning om akustik i momentet musikalisk kommunikation.

Delkursen genomförs huvudsakligen som gruppundervisning och innehåller muntliga, skriftliga och/eller gestaltande redovisningar av examinerande karaktär. Därför krävs närvaro och aktivt deltagande.

(14)

Sidan 3 av 4

5. Mål

• kunna visa kunskaper om och kunna resonera kring musikens och musiklärarens roll i skola och annan pedagogisk verksamhet

• i tal och skrift kunna reflektera över sin egen och andras utveckling samt sitt eget och andras lärande i relation till den kommande yrkesrollen

• kunna visa kunskaper om och förmåga att värdera musikens makt, roll och påverkan på människan, och då särsklit barn och ungdomar i dagens samhälle

• kunna visa kunskap om och erfarenheter av hur musiklärarens val av metoder påverkar barn och ungdomars lärande

• ha utvecklade färdigheter i och kunskap om olika musikaliska uttrycksformer

• ha förståelse för och förtrogenhet med musikens roll i skola och samhälle och för individen.

• ha utvecklat förståelse för och förtrogenhet med olika metoder och didaktiska perspektiv på olika undervisningsformer.

6. Former för bedömning

Bedömningen skall innefatta ställningstaganden till studentens teoretiska och praktisk musikaliska kunskap - såväl översiktlig som mera djupgående – liksom ställningstagande till studentens didaktiska kunskap och didaktiska kompetens.

Antalet tillhandahållna examinationstillfällen inom Lärarprogrammets verksamhetsförlagda del (VFU) är begränsat till två tillfällen per kurs. Den student som blivit underkänd vid två tillfällen på samma kurs inom Lärarprogrammet inom den verksamhetsförlagda delen (VFU) kan ansöka om dispens för ytterligare examinationstillfälle/n hos Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning (beslut 2007-11-28, dnr G217 4913/07).

7. Betyg

(15)

Sidan 4 av 4

8. Kursvärdering

9. Kurslitteratur

10. Övrigt

(16)

Sidan 1 av 1

XXX111, Didaktik, skola och lärande 1, 15 högskolepoäng

Obligatorisk litteratur

Didaktik, skola och lärande 1, 15 hp

Johnstone, Keith (1986). Anteckningar om mig själv . Impro. Sid 13‐35. Solna: En‐

tré/Riksteatern.

Lilliestam, Lars (2006). Musikliv. Göteborg: Bo Ejeby förlag. 323 s.

Dessutom kompendier, lyssningsexempel samt viss ytterligare litteratur i samråd mellan lärare och student.

Referenslitteratur

Wattström, Helena & Törebratt, Lena (1996). Rytmiksäcken. Partille: Warne Förlag. 127 s.

Bastian, Peter (1996). In i musiken. Göteborg: Bo Ejeby förlag.

(17)

Sidan 1 av 3

XXX111, Musikaliskt hantverk och konstnärlig utveckling 2 15 högskolepoäng

Musical skills and artistic development 2, 15 higher education credits

Grundnivå/First Cycle

1. Fastställande

2. Inplacering

3. Förkunskapskrav 4. Innehåll

Kursens innehåll är fördelat över två delkurser av grundläggande karaktär. Dessa delkurser är i sin tur indelade i ett antal olika moment som var för sig stärker ett eller flera perspektiv för studentens kommande yrkesroll. Vissa moment läses grupp/individ- beroende på den studie eller genre-inriktning studenten läser. Delkurserna binds samman av ett didaktiskt och pedagogiskt perspektiv där alla moment var för sig kopplar något innehåll till den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU).

Studentens IKT-kompetens stärks genom att GUs lärplattform används för information och kommunikation inom kursen. Alla moment examineras och betygsätts var för sig. Jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv samt mångkulturella aspekter beaktas genomgående. Kursen genomsyras av hållbar utveckling ur både miljö och social samt ekonomiskt hänseende. Detta sker dels via föreläsningar med anknytning till ämnet samt via ett allmänt förhållningssätt, exempelvis genom att digital kommunikation ersätter pappersmaterial. Det didaktiska förhållningssättet belyser samtliga moment genom ständigt återkommande diskussioner kring ungdomars lärande.

(18)

Sidan 2 av 3

Delkurs 1. Huvudämnet 2 (7,5 hp) Major Subject 2 (7.5 higher education credits)

Delkursen innehåller momenten Huvudinstrument inkl forum, Ensemble/PRIK (Praktisk Instrument Kännedom), Sång&Tal samt Huvudackord

I delkursen stimuleras den fortsatta konstnärliga och personliga utvecklingen genom praktiskt musikaliskt arbete. Man anknyter till utbildningens VFU och strävar efter att ge studenten en konstnärlig och pedagogisk trygghet inför kommande yrkesroll.

Innehållet skall befästa och fördjupa de tekniska och musikaliska färdigheterna samt ge ökad repertoarkännedom. Vidare utvecklas färdigheter i sång och tal, körsång och i spel på ackordinstrument. Kursen innehåller såväl studier i instrumentalt/vokalt musicerande som ensemblespel.

Delkursen genomförs dels som individuell undervisning dels som gemensamma lektioner.

Undervisningen innehåller muntliga, och/eller gestaltande redovisningar av examinerande karaktär.

Därför krävs närvaro och aktivt deltagande.

Delkurs 2. Färdighet och hantverk 2 (7,5 hp)

Skills and Proficiency in Music 2 (7.5 higher education credits)

Delkursen innehåller momenten Teori/Gehör, IKT- notskrivningsprogram samt Ensembleledning.

Här vidareutveklas studentens färdigheter i och förtrogenhet med IKT, gruppledning och musikteori.

Studenten utvecklar även rent praktiskt IKT-kunskaper vad gäller praktiska färdigheter att använda datorn för musikarrangering och ljudinspelning.

Delkursens samtliga moment anknyter till studentens kommande yrkesroll och förbereder för kursens VFU.

5. Mål

• ha fördjupade konstnärliga färdigheter i sitt eget musicerande.

• vara förtrogen med olika former av ensemblespel relevanta för den kommande yrkesrollen.

• genom "Forum" ha ökad kunskap om, och förståelse för det omgivande musiksamhället.

• ha utvecklat och breddat sina kunskaper, sin uttrycksförmåga och sitt musikaliska hantverk inom ackordspel, sång och tal samt körsång

• ha grundläggande kunskaper i musikteori och gehör samt praktiskt kunna omsätta dessa i sin egen undervisning.

• ha förtrogenhet med och färdigheter i att använda datorn som hjälpmedel för att skapa och dokumentera musik, samt hur man använder tekniken i undervisningssammanhang

(19)

Sidan 3 av 3

• ha ökat sin praktiska förmåga att omsätta sina kunskaper och färdigheter i en undervisningssituation.

6. Former för bedömning

7. Betyg

8. Kursvärdering

9. Kurslitteratur

10. Övrigt

(20)

Sidan 1 av 1

XXX111, Musikaliskt hantverk och konstnärlig utveckling 2, 15 högskolepoäng

Obligatorisk litteratur

Musikaliskt hantverk och konstnärlig utveckling 2, 15 hp Delkurs 1: Huvudämnet:

(Huvudinstrument/Sång)

Individuellt vald repertoar med särskilt hänsynstagande till den sångtekniska progressionen.

(Inriktning klassisk musik)

Schenck Robert ( 2000 ). Spelrum. Göteborg: Bo Ejeby förlag. 269 s.

Delkurs 2: Färdighet och hantverk:

Hahne, Ingemar (2007). Våra vackraste visor och ballader. Danderyd: Notfabriken. Urval.

Palm, Anders & Stenström, Johan (2003). Den svenska sångboken. Stockholm: Bonniers förlag. Urval.

Winnberg Lennart (2000). Från öra till hjärta, melodier del 1. Göteborg:. Musica Bassa.

Winnberg Lennart (2004). Från öra till hjärta, melodier del 2. Göteborg: Musica Bassa.

Dessutom kompendier, lyssningsexempel samt viss ytterligare litteratur i samråd mellan lärare och student.

(21)

Sidan 1 av 3

XXX111, Didaktik, skola och lärande 2 15 högskolepoäng

Didactics, school and learning 2, 15 higher education credits

Grundnivå/First Cycle

1. Fastställande

2. Inplacering

3. Förkunskapskrav 4. Innehåll

Kursens innehåll är av grundläggande karaktär. Kursen är indelad i ett antal olika moment som var för sig stärker ett eller flera perspektiv för studentens kommande yrkesroll. Vissa moment läses grupp/individ-indelade beroende på förkunskap, medan vissa är grupp/individ-indelade beroende på den studie eller genre-inriktning studenten läser inom inriktningen. Alla moment examineras och betygsätts var för sig. Alla moment kopplar var för sig något perspektiv eller innehåll till den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU). Studentens IKT-kompetens stärks genom att GUs lärplattform används för information och kommunikation inom kursen. Jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv samt mångkulturella aspekter beaktas genomgående. Kursen genomsyras av hållbar utveckling ur både miljö och social samt ekonomiskt hänseende. Detta sker dels via föreläsningar med anknytning till ämnet samt via ett allmänt förhållningssätt, exempelvis genom att digital kommunikation ersätter pappersmaterial.

(22)

Sidan 2 av 3

Delkurs 1. Ämnesdidaktik 2 (7,5 hp)

I ämnesdidaktik belyser man det vidgade språkbegreppet i ett musiskt perspektiv och omsätter det i praktiskt musikalisk arbete inom ramen för VFU.

Delkursen genomförs huvudsakligen som gruppundervisning och innehåller muntliga, skriftliga och/eller gestaltande redovisningar av examinerande karaktär.

Därför krävs närvaro och aktivt deltagande.

Delkurs 2: Musiken i samhället (7,5 hp)

Innehåller momenten "Musik, människa, samhälle 2" (MMS2) samt "Musik och Samhälle"

Momentet "Musik, människa, samhälle 2" ger en fördjupad analys till det mediala samhällets inverkan också ett musiksociologiskt och musikpsykologiskt perspektiv på barns och

ungdomars musikaliska identitet och verklighet.

Musik och samhälle ger ett brett perspektiv på de konstnärliga uttrycksformerna och syftar till diskussioner om samtid och framtid. Denna delkurs fokuseras på jazz, rock och pop

5. Mål

• ha utvecklade färdigheter i och kunskap om olika musikaliska uttrycksformer

• kunna visa utökade kunskaper om och kunna resonera kring musikens och musiklärarens roll i skola och annan pedagogisk verksamhet

• ha förståelse för och förtrogenhet med musikens roll i skola och samhälle och för individen.

• ha utvecklat förståelse för och förtrogenhet med olika metoder och didaktiska perspektiv på olika undervisningsformer.

• ha goda kunskaper om hur musiklärarens val av metoder påverkar barn och ungdomars lärande

• ha utvecklat en grundläggande musikalisk stilkännedom inom pop och rock-genren.

6. Former för bedömning

(23)

Sidan 3 av 3

7. Betyg

8. Kursvärdering

9. Kurslitteratur

10. Övrigt

(24)

Sidan 1 av 1

XXX111, Didaktik, skola och lärande 2, 15 högskolepoäng

Obligatorisk litteratur

Didaktik Skola och Lärande 2, 15 hp Delkurs 1: Ämnesdidaktik:

Musik – en samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning (Myndigheten för skolutveckling, 2007) 64 sidor

(med sånginriktning)

Arder, Nanna-‐Kristin, Sångleleven i fokus; Ad Notam Gyldendal AS 1996 (220 sidor) (ISBN 82-‐417-‐0603-‐0)

Khoso, Marianne; Eget kompendium [2008]

(med instrumentalinriktning)

Schenck Robert ( 2000 ). Spelrum. Göteborg: Bo Ejeby förlag. 269s.

Delkurs 2: Musiken i samhället:

Musik och Samhälle:

Natur och Kulturs Musikhistoria.

Åsa Bergman, MoS, Pop, rock och jazz:

-‐ Bergman, Åsa (2009) Växa upp med musik. Ungdomars musikanvändande i skolan och på fritiden Göteborg: Skrifter från musikvetenskap nr 93 (diss) Finns digitalt på http://hdl.handle.net/2077/20314

-‐ Blokhus, Yngve & Molde, Audun (2004) Wow! Populærmusikkens historie Andra utgåvan Oslo: Universitetsforlaget

Musik, människa, samhälle

Lars Lilliestam (2006): Musikliv. Vad människor gör med musik – och musik med människor, Göteborg: Ejeby förlag.

Kompendium Musik, människa, samhälle (40 kr, säljs i samband med undervisningen)

(25)

GÖTEBORGS UNIVERSITET LITTERATURLISTA XXX111 Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning (UFL) Gäller fr.o.m. ht/vt xx

Sidan 2 av 2

Referenslitteratur

Delkurs 1: Ämnesdidaktik:

Kursplan i musik för grundskolan 2000 (Skolverket) 117 sidor Utdrag ur B.Goldinger : Tonårstiden (W&W)

Delkurs 2: Musiken i samhället:

Åsa Bergman, MoS, Pop, rock och jazz:

Referenslitteratur

-‐ DeVeaux, Scott & Giddins, Gary (2009) Jazz New York: W.W. Norton &

Company

-‐ Kjellberg, Erik [red] (2007) Natur & kulturs musikhistoria Stockholm:

Natur & kultur

-‐ Lilliestam, Lars (1998) Svensk rock. Musik - lyrik - historik Göteborg: Bo Ejeby förlag

-‐ Longhurst, Brian (2007) Popular music and society Cambridge: Polity -‐ Sernhede, Ove (2002/2007) Alienation is my natio. Hiphop och unga

mäns utanförskap i det nya Sverige Stockholm: Ordfront (pocket)

-‐ Strage, Fredrik (2001) Mikrofonkåt Stockholm: Atlas (pocket)

(26)

Sidan 1 av 3

Konstnärlig utveckling och pedagogisk fördjupning 15 högskolepoäng

Artistic development and advanced pedagogy, 15 higher education credits

Avancerad nivå/Second Cycle

1. Fastställande

2. Inplacering

Kursen ges på avancerad nivå.

3. Förkunskapskrav 4. Innehåll

Kursens innehåll är av fördjupande karaktär. Kursen är indelad i ett antal olika moment som var för sig stärker ett eller flera perspektiv för studentens kommande yrkesroll. Alla moment examineras och betygsätts var för sig. Alla moment kopplar var för sig något perspektiv eller innehåll till den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU). Studentens IKT-kompetens stärks genom att GUs lärplattform används för information och kommunikation inom kursen. Jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv samt mångkulturella aspekter beaktas genomgående. Kursen genomsyras av hållbar utveckling ur både miljö och social samt ekonomiskt hänseende. Detta sker dels via föreläsningar med anknytning till ämnet samt via ett allmänt förhållningssätt, exempelvis genom att digital kommunikation ersätter pappersmaterial.

(27)

Sidan 2 av 3

Delkurs 1. Huvudämnet fördjupning 3 (7,5 hp) Major Subject 3 (7.5 higher education credits)

Innehåller momenten: Huvudinstrument inkl forum, Ensemble/PRIK

I delkursen summeras den konstnärliga och personliga utvecklingen genom reflektion och praktiskt utövande. Man anknyter till musikfördjupningens VFU och strävar efter att ge studenten en konstnärlig trygghet inför kommande yrkesroll.

Innehållet skall ytterligare befästa och fördjupa de tekniska och musikaliska färdigheterna samt ge ökad repertoarkännedom. Kursen innehåller såväl studier i instrumentalt/vokalt musicerande som ensemblespel.

Delkursen genomförs dels som individuell undervisning dels som gemensam lektion.

Delkurs 2. Ämnesdidaktik 7,5 hp

Delkursen syftar till att fördjupa de didaktiska kunskaperna inom musikämnet. Delkursen syftar vidare till att studenten resonerar kring sitt egna förhållningssätt och sätter det i en pedagogisk kontext där ett fördjupat resonemang bildar en läraridentitet som ligger till grund för den blivande yrkesrollen.

5. Mål

• visa ett fördjupat personligt förhållande till sin konstnärlighet och kommande yrkesroll.

• att genom "Forum" ha fördjupad kunskap om, och förståelse för det omgivande musiksamhället.

• ha vidareutvecklat sin praktiska förmåga att omsätta sina kunskaper och färdigheter i en undervisningssituation.

• ha ytterligare fördjupade och breddade färdigheter i sitt eget musicerande samt vara väl förtrogen med sitt huvudämne/instrument.

• vara väl förtrogen med olika typer av ensemblespel relevanta för den kommande yrkesrollen.

• ha ytterligare fördjupade kunskaper i och om yrkesrollen som lärare i musik samt ha goda kunskaper om hur musiklärarens val av metoder påverkar barn och ungdomars lärande.

• ha lagt grunden till sin pedagogiska identitet

6. Former för bedömning

Undervisningen genomförs som helklass, enskilt eller i grupp av varierad storlek, samt innehåller muntliga och-eller gestaltande redovisningar av examinerande karaktär. Därför krävs närvaro och aktivt deltagande.

(28)

Sidan 3 av 3

7. Betyg

8. Kursvärdering

9. Kurslitteratur Se separat litteraturlista.

10. Övrigt

(29)

Sidan 1 av 1

VFU 1

7,5 högskolepoäng

Kursens engelska beteckning, xx higher education credits

Grundnivå/First Cycle

1. Fastställande

Ansvarig institution: [ännu ej fastställt]

Medverkande institutioner: [ännu ej fastställt]

Utbildningsområde: [ännu ej fastställt]

2. Inplacering

[Kursen ges på grundnivå inom respektive programs första termin.]

3. Förkunskapskrav

[ännu ej fastställt]

4

. Innehåll

I VFU 1 lägger studenten grunden till sin förmåga att verka som lärare. Innehållet i VFU:n är nära sammankopplat med innehållet i de två delkurserna Lärande, utveckling och didaktik (UK 1B) och Styrsystem, organisation och bedömning (UK 2A).

Teman som tas upp i dessa kurser är skolan som organisation och bedömningens roll i denna, lärandeteorier, didaktiska modeller samt barns/elevers identitetsskapande. Särskilt problematiseras kommunikationens och informationsteknikens funktion inom dessa teman. VFU1 utgör dessutom en erfarenhetsbas för frågeställningar som behandlas i nästkommande kurs.

(30)

Sidan 2 av 2

Under VFU-kursen får studenten kännedom om lokal styrning och organisering av verksamheten, samt om olika former av kollegialt samarbete. Studenten ska utveckla kunskaper om hur lärare tillämpar styrdokument, hur stoff väljs ut och förmedlas, hur läromedel används och hur undervisningsinnehåll genomförs.

Kursen avser att utveckla studentens förmåga att systematisera och kritiskt granska teoretiska utgångspunkter, praktiska erfarenheter samt egna och andras värderingar. Fokus ligger på undersökande VFU där studenten observerar den verksamhet man befinner sig i, och sedan reflekterar samt analyserar det man observerat med hjälp av de teoretiska verktyg den högskoleförlagda delen av utbildningen gett. I denna första VFU närmar sig studenten dessutom lärarrollen och skall pröva och ta ansvar för något eller några moment, det vill säga pröva på genomförande VFU. Med hjälp av didaktikens begrepp vad, hur och varför reflekterar studenten sedan över planeringen och genomförandet av dessa moment.

Som stöd för observationer och reflektioner som studenten gör under denna VFU-period deltar studenten i praxisseminarium som synliggör reflektioner kring undervisning och lärande, samt lyfter fram VFU:n som en möteplats för de olika aktörer som deltar i lärarutbildningen.

5. Mål

- kunna analysera lärandesituationer utifrån minst två olika lärandeteorier

- kunna använda någon didaktisk modell för att planera, genomföra och utvärdera egen pedagogisk verksamhet

- visa kunskap om bedömningens roll för elevers lärande och utveckling i den pedagogiska verksamheten på VFU-platsen

- kunna reflektera över informations- och kommunikationsteknikens betydelse i den pedagogiska verksamheten, både för lärandet och elevers gemensamma identitetsskapande

- kunna redogöra för vilka styrdokument som är styrande för den aktuella skolformen samt kunna reflektera över hur dessa omsätts i didaktisk verksamhet

- observera och reflektera över kommunikationens roll för den pedagogiska verksamheten,samt själv på ett aktivt och tydligt sätt kunna kommunicera med barn/elever/kollegor

6. Former för bedömning

Kursens mål examineras genom praxisseminarier och en skriftlig VFU-rapport. VFU-loggbok är underlag för övriga examinationsformer.

Bedömningsunderlag inhämtas från lokal lärarutbildare [och eventuellt VFU-ledare] i ett särskilt utformat bedömningssystem.

Obligatorisk närvaro [omfattning ej fastställd]

7. Betyg

Tregradig skala.

[Regelverket anger att kriterier för G/VG ska finnas tillgängliga på förhand, men inte var.]

(31)

Sidan 3 av 3

8. Kursvärdering

9. Kurslitteratur

Björndal, Cato (2005) Det värderande ögat. Stockholm: Liber. 152 s. (används även i VFU 4)

10. Övrigt

(32)

Sidan 1 av 1

VFU 2 för ämneslärare 7,5 högskolepoäng

Kursens engelska beteckning, xx higher education credits

Grundnivå/First Cycle

1. Fastställande

2. Inplacering

Kursen ges på grundnivå och utgör den andra av fyra VFU-kurser.

Kursen ingår i ämneslärarexamen.

3. Förkunskapskrav

Godkänt resultat på VFU 1, samt [ännu ej fastställt].

4. Innehåll

VFU2 är ämnesrelaterad och utgör den första av två ämnesrelaterade VFU-kurser. Ett övergripande syfte med kursen är att utveckla en handlingskompetens utifrån de kunskaper som har vunnits tidigare under utbildningen. Fokus ligger på genomförande VFU där studenten utvecklar sin förmåga att agera i pedagogisk verksamhet inom sina ämnesområden. Den förmåga till observation som utvecklats under VFU1 tar studenten med sig även i genomförande VFU, men här riktas också blicken mot sig själv och sitt handlande.

Under VFU 2 ska studenten analysera och reflektera över sina erfarenheter med utgångspunkt i vetenskapliga teorier och perspektiv som i tidigare kurser har behandlats under den högskoleförlagda delen av utbildningen. Detta ger en möjlighet att distansera sig från sitt eget handlande, vilket i sig lägger grunden till förmågan att reflektera över sitt handlande i skolan och vidareutveckla sin

(33)

Sidan 2 av 2

lärarskicklighet. Studenten får också utrymme att pröva sin didaktiska förmåga och att bearbeta dessa erfarenheter.

5. Mål

- visa bredd och djup inom sitt ämne/ämnesområde, både ämnesteoretiskt och ämnesdidaktiskt - visa förmåga att samarbeta med lokala lärarutbildare

- kunna utgå ifrån elevers kunskaper och erfarenheter för att stimulera varje elevs lärande och utveckling

- visa förmåga att planera, genomföra och utvärdera pedagogisk verksamhet med viss självständighet

- visa förmåga att bedöma och dokumentera elevers lärande och utveckling

- visa grundläggande digital kompetens och självständigt kunna använda informationsteknik i den pedagogiska verksamheten

- i sitt pedagogiska arbete kunna utgå från vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna

- visa förmåga till tydlighet och struktur i sitt ledarskap

- kunna identifiera konfliktsituationer samt försöka hantera dem utifrån en demokratisk värdegrund

6. Former för bedömning

Kursens mål examineras genom praxisseminarier och ämnesdidaktiska besök. VFU-loggbok är underlag för övriga examinationsformer.

Bedömningsunderlag skapas i ett särskilt utformat VFU-bedömningssystem, där underlag kan inhämtas via lokal lärarutbildare, VFU-ledare och/eller ämnesdidaktiska besök [ännu ej fastställt].

7. Betyg

Tregradig skala.

8. Kursvärdering

9. Kurslitteratur

10. Övrigt

(34)

Sidan 1 av 1

VFU 3 för ämneslärare 7,5 högskolepoäng

Kursens engelska beteckning, xx higher education credits

Grundnivå/First Cycle

1. Fastställande

2. Inplacering

Kursen ges på grundnivå och utgör den tredje av fyra VFU-kurser.

3. Förkunskapskrav

Godkänt resultat på VFU 1, samt [ännu ej fastställt] [för ämneslärare är VFU 2 placerad under samma del av samma termin, varför ett godkänt resultat på VFU 2 inte är rimlig].

4. Innehåll

VFU3 är ämnesrelaterad och utgör den andra av två ämnesrelaterade VFU-kurser. Ett övergripande syfte med kursen är att bredda och fördjupa den handlingskompetens som vunnits tidigare under utbildningen. Fokus ligger på genomförande VFU där studenten utvecklar sin förmåga att agera i pedagogisk verksamhet inom sina ämnesområden. De förmågor som har utvecklats under VFU1 och VFU2 tar studenten med sig och utvecklar vidare.

Under VFU3 ges studenten tillfälle att vidareutveckla sin förmåga att analysera och reflektera över sina erfarenheter med utgångspunkt i vetenskapliga teorier och perspektiv som har behandlats under den högskoleförlagda delen av utbildningen. Detta ger en möjlighet att distansera sig från sitt eget handlande, vilket i sig möjliggör att reflektera över sitt handlande och vidareutveckla sin

(35)

Sidan 2 av 2

lärarskicklighet. Studenten får också utrymme att pröva sin didaktiska förmåga och att bearbeta dessa erfarenheter.

5. Mål

- visa förmåga till att aktivt delta i kollegialt samarbete för planering av undervisning inom sina ämnen

- självständigt kunna planera sin pedagogiska verksamhet och kunna relatera den till såväl kortare som längre perioder

- kunna analysera och bedöma elevers kunskaper utifrån befintliga betygskriterier

- visa förmåga att utifrån gjorda erfarenheter i sin pedagogiska verksamhet utveckla sin lärarskicklighet såväl generellt som inom aktuella ämnesområden

- kunna reflektera över, använda och stimulera elevers användning av informationsteknik som ett redskap för lärande

- kunna reagera konstruktivt i konfliktsituationer samt däri inbegripet förmåga att följa upp dessa - visa självkännedom och empatisk förmåga

6. Former för bedömning

Kursens mål examineras genom praxisseminarier och ämnesdidaktiska besök. VFU-loggbok är underlag för övriga examinationsformer.

Bedömningsunderlag skapas i ett särskilt utformat VFU-bedömningssystem, där underlag kan inhämtas via lokal lärarutbildare, VFU-ledare och/eller ämnesdidaktiska besök [ännu ej fastställt].

7. Betyg

Tregradig skala.

8. Kursvärdering

9. Kurslitteratur

10. Övrigt

(36)

Sidan 1 av 1

XXX111, VFU 4, 7,5 högskolepoäng

Kursens engelska beteckning, xx higher education credits

Grundnivå/First Cycle

1. Fastställande

2. Inplacering

Kursen ges på grundnivå och utgör den fjärde av fyra VFU-kurser.

Kursen ingår i ämneslärarexamen.

3. Förkunskapskrav

Godkänt resultat på VFU 3, samt [ännu ej fastställt].

4. Innehåll

I VFU 4, som är den avslutande VFU-delkursen, skall det ske en syntes av de kunskaper och förmågor som studenten utvecklat under lärarprogrammets tidigare delar. Under denna kurs ska studenten ges möjlighet att utveckla en förmåga till spontant handlande, till en omdömesgillhet i sin värdering av det egna handlandet samt inse att utbildningens olika delar var för sig inte är tillräckliga i lärares yrkesutövning. Studenten ska ges ett ökat ansvar för lärararbetets alla delar och därigenom få möjlighet att utveckla sin professionella lärarroll. Detta inbegriper ett ledarskap såväl i klassrummet som i arbetet på skolan som helhet där främst arbetet med skolutveckling fokuseras i denna kurs.

Ett speciellt fokus under VFU 4 knyter an till centrala innehållsområden i 4B: Lärarprofessionen och vetenskapligt arbete. Det handlar om att tillsammans med andra på skolan identifiera, initiera och genomföra ett utvecklingsarbete där relevanta forskningsmetoder tas i bruk för att åstadkomma såväl professionell utveckling (utveckla förståelsen) som skolutveckling (förbättring av praktik).

(37)

Sidan 2 av 2

5. Mål

- visa förmåga att omsätta goda och relevanta kunskaper i sina ämnen/ämnesområden samt ämnesdidaktiska och didaktiska kunskaper så att alla barn/elever ges möjlighet att lära och utvecklas

- kritiskt kunna analysera genomförandet av pedagogisk verksamhet, arbetssätt och metoder, att ge förslag till vad som krävs i aktuella situationer, samt att ge förslag till möjlig skolutveckling - kunna ta ansvar, visa tydlighet, struktur och demokratisk öppenhet i sitt ledarskap

- självständigt och tillsammans med andra kunna planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och annan pedagogisk verksamhet

- kunna identifiera sitt behov av ytterligare kunskap

- kritiskt och självständigt kunna tillvarata, systematisera och reflektera över egna och andras erfarenheter samt relevanta forskningsresultat och att därigenom bidra till utveckling av den egna praktiken samt skolans utveckling

- kunna analysera och granska det egna utvecklingsarbetets genomförande och betydelse för verksamheten generellt samt yrkets utveckling och kunna använda digitala redskap för presentation

6. Former för bedömning

Kursens mål examineras genom praxisseminarier där en digital presentation av skolutvecklingsarbetet ska bedömas.

Bedömningsunderlag skapas i ett särskilt utformat VFU-bedömningssystem, där underlag kan inhämtas via lokal lärarutbildare, VFU-ledare och/eller ämnesdidaktiska besök [ännu ej fastställt]. Där bedöms studentens förmåga att ta ansvar för och genomföra lärarens arbete som helhet.

7. Betyg

Tregradig skala.

8. Kursvärdering

9. Kurslitteratur

Björndal, Cato (2005) Det värderande ögat. Stockholm: Liber. 152 s. (används även i VFU 1)

10. Övrigt

(38)

Sidan 1 av 1

XXX111, Självständigt arbete (examensarbete) 1, 15 högskolepoäng

Kursens engelska beteckning, xx higher education credits

Grundnivå/First Cycle

1. Fastställande

2. Inplacering

Kursen ges på [xxx] nivå.

Kursen ingår i [ange examen och inriktning] och utgör den [först, andra, etc.] kursen av [xxx]

3. Förkunskapskrav

Se riktlinjer.

4. Innehåll

Detta första självständiga arbete (Examensarbete 1) genomförs på grundnivå och fokuserar på forskningkonsumtion. I detta tränas studenten i att kritiskt och aktivt ta del av aktuell forskning inom sitt ämnesområde, liksom i att sammanställa och kommunicera detta i en vetenskaplig rapport.

Examensarbetet genomförs med en tydlig och integrerad tillämpning av de metoder och teoretiska perspektiv som berörs iden utbildningsvetenskapliga kärnan och i ämnestudierna och där erfarenheter från VFU beaktas och integreras.

Examensarbetet ska ha utbildningsvetenskaplig inriktning. Utbildningsvetenskap är ett brett ämnes- begrepp där samspelet mellan lärarprogrammets olika delar ger en professionsinriktning som utifrån läraryrkets praktik tar hänsyn till såväl individ-, grupp- som samhällsperspektiv.