Utvecklingsplan för Hattstugan, Måsen och Oskarstorgets förskolor
2020 - 2021
Sida 2 av 11
Innehållsförteckning
Presentation och förutsättningar ... 3
Utvecklingsplanen grundar sig på våra styrdokument ... 4
Viktiga förutsättningar som stöder vårt arbete ... 5
Pedagogisk dokumentation ... 5
Ett utforskande/projekterande arbetssätt ... 6
Miljö och material ... 7
Prioriterande utvecklingsområden utifrån brukarenkät och kvalitetsrapport 2020 ... 8
Förskolans prioriterade utvecklingsområden utifrån utvärdering av verksamheten ... 10
Verksamhetens utvecklingsområden utifrån prioriterade politiska områden ... 11
Sida 3 av 11
Presentation och förutsättningar
Förskolan Hattstugan är belägen i ett innerstadsområde på norr i anslutning till Sofiagården. Förskolans gård ligger på innergården till ett bostadsområde. På andra sidan förskolan ligger Sofiaparken med gröna ytor, där det finns möjlighet att mötas och leka.
Hattstugan har två avdelningar en för yngre barn Stubben 1–3 år och en för äldre barn Kullen 3–6 år. Förskolan har ett mottagningskök där mat tas emot från Villekullaförskola.
Måsens förskola är en tvåavdelnings förskola som för tillfället ligger i provisoriska lokaler på öster nära skytteparken i väntan på flytt till ny förskola. Avdelningarna är uppdelade på yngre barn, Kobben 1–3 år och äldre barn Skäret 3–6 år. Förskolan har ett
mottagningskök där mat tas från Norrbyskolan.
Förskolan Oskarstorget är belägen i ett innerstadsområde på Öster i anslutning till Oskarstorget. Förskolans gård består av buskar och gröna ytor att leka och mötas på. I anslutning till förskolan ligger även Stadsparken och Wadköping som har fina gröna ytor att vara på.Oskarstorget har tre avdelningar Myran med 1–2 åringar, Elefanten med 2–4 åringar och Giraffen med 4–6 åringar.
Förskolan har ett eget tillagningskök, där maten lagas från grunden av vår kock. Utifrån Örebro kommuns riktlinjer i ”Smartare Mat”
arbetar kocken med att öka användandet av ekologiska varor samt att använda så mycket närodlat som möjligt. Att minska matsvinnet är också en viktig del i kockarnas uppdrag.
Förskolornas innemiljöer erbjuder ett rikt material och skapar meningsfulla sammanhang för barnen. Förskolorna har tillgång till specialpedagog och psykolog som vi delar med andra förskolor i team city. Förskolorna bildar tillsammans med andra förskolor på norr, övningsförskola gentemot Örebro universitet. Lärarstudenter kommer kontinuerligt ut i verksamheterna.
Förskolorna leds av en rektor och tre utvecklingsledare som tillsammans bildar en ledningsgrupp och har som uppdrag att skapa en god arbetsorganisation samt säkra förskolans kvalitet genom ett systematiskt kvalitetsarbete.
Vårt uppdrag som kommunal förskola är att tillhandahålla en verksamhet av hög kvalitet, där grunden för det livslånga lärandet ska ske i samarbete med barnen och deras familjer.
Sida 4 av 11
Utvecklingsplanen grundar sig på våra styrdokument
Läroplanen för förskolan (Lpfö18) Skollagen (SFS 2010:800)
FN:s konvention om barnets rättigheter - Barnkonventionen
ÖSB – Örebro kommuns övergripande strategier och budget 2019–22 Kvalitetsrapport 2019/20
Brukarenkät 2020
Program och driftnämndsmål
Lokal trygghetsplan för Hattstugan, Måsen och Oskarstorgets förskolor
Syftet med utvecklingsplanen:
• Den ska beskriva hur vi arbetar för att sträva mot läroplanens mål.
• Den ska vara ett stöd och arbetsredskap för pedagogerna, arbetslagen och ledningen.
• Den ska vara ett verktyg för utvärdering, utveckling och kvalitetshöjning av verksamheten.
Sida 5 av 11
Viktiga förutsättningar som stödjer vårt arbete.
Pedagogisk dokumentation
Pedagogisk dokumentation är ett av våra viktigaste verktyg, där observation, dokumentation, reflektion och analys ingår. Vår
utgångspunkt är ett seriöst intresse av att bättre förstå och lära känna barnen. Genom pedagogisk dokumentation försöker vi tydligt visa vilken kompetens varje enskilt barn har, men också den kompetens en grupp barn tillsammans skapar. Genom att vi
observerar, dokumenterar, reflekterar och analyserar stödjer vi barnens möjlighet att se, minnas, förstå och få syn på sina egna lärande processer. Dokumentationen är en hjälp för barnen att diskutera och reflektera över vad de gjort, men också att få syn på och uppskatta kamraternas lärande och hur man lär och utvecklas tillsammans.
Observationer och dokumentationer är arbetsmaterial för pedagoger att reflektera omkring och lära av. Genom att vi delar det vi sett med kollegor när vi observerar och dokumenterar ökar vi förståelsen för barnens olika sätt att göra och tänka. Därmed kan vi leda arbetet framåt och utmana barnen i deras utforskande för att synliggöra barnens förändrade kunnande.
Pedagogisk dokumentation är en del av vårt systematiska kvalitetsarbete.
Sida 6 av 11
Ett utforskande/projekterande arbetssätt
Med ett projekterande och utforskande arbetssätt menar vi att vi ger barnen möjlighet att under en längre tid få fördjupa sig i något specifikt, att verkligen sätta sig i nära relation till fenomen, begrepp och ting, där gruppens och individens erfarenheter och
kunskaper vidgar allas lärande. När vi vuxna aktivt lyssnar på barnens frågor och hur de skapar teorier, om hur världen fungerar gör vi det för att kunna utmana dem vidare som individer och grupp.
Genom att vi låter barnen vara i mindre grupper när vi arbetar utifrån ett projekterande arbetssätt ger vi dem större utrymme till dialoger och funderingar sinsemellan. Barnens olika förmågor och strategier blir också synligare i en mindre grupp och kan på det viset tas till vara och utmanas.
När barn och vuxna möts runt ett gemensamt innehåll som bygger på gruppens intressen, frågor och erfarenheter, skapas det meningsfulla sammanhang som har betydelse för det förändrade kunnandet och gemenskapen i gruppen.
Sida 7 av 11
Miljö och material
Vår miljö ska vara välkomnande, inspirerande och erbjuda platser för möten. Vi ser vår inne och ute miljö som en helhet där båda bidrar till barns undersökande och lärande på olika sätt. I miljön ska det finnas möjligheter att experimentera, leka, fantisera och utforska, enskilt och tillsammans med andra barn och vuxna, i ett utbyte och ett förhandlande.
På avdelningarna arbetar vi med att skapa miljöer där vi kan utmana barnen bättre med material anpassat efter varje barns behov och förutsättningar.
Våra miljöer ska göra det möjligt för barn och pedagoger att vara i ett projekterande hela dagen. Genom att erbjuda ett material som är oförutsägbart, kreativt och flexibelt och kan användas på många olika sätt främjar vi barns kreativitet, fantasi och samarbete.
Sida 8 av 11
Prioriterade utvecklingsområden utifrån brukarenkät och kvalitetsrapport 2020
Normer och värden Förskola och hem
Barns delaktighet och inflytande Undervisning, omsorg och lärande
Vi har valt ut dessa områden utifrån brukarenkätens resultat men har även i förskolans egen utvärdering och analysen i kvalitetsrapporten sett att dessa områden är utvecklingsområden för oss.
Processnivå och strukturnivå:
Normer och värden: Hur skapar vi lugn och ro för barnen under dagen?
Förskola och hem: Hur arbetar vi för att få vårdnadshavarna nöjda med sitt inflytande och tillvarata deras synpunkter och önskemål i förskolan?
Barns delaktighet och inflytande: Hur tar vi till vara barnens tankar och idéer? Hur uppmuntrar vi barn att ta ansvar i förskolan?
Undervisning omsorg och lärande: Undervisning inne och i uterummet. Hur skapar vi en utomhusmiljö som ger bra möjligheter till lek och undervisning? Språkutveckling.
Vi kommer utifrån normer och värden och undervisning, omsorg och lärande diskutera hur våra miljöer ser ut i dag och hur vi kan förbättra dem. Vi ska ta med oss barnen i detta arbete. Vi behöver bli tydligare i kommunikationen med
vårdnadshavarna om hur deras barns vardag ser ut.
En arbetsgrupp har utsetts för att arbeta med utemiljön på förskolan och en för att se över miljön inomhus.
Vi planerar att på det gemensamma pedagogiska forumet läsa och diskutera avsnitt ur boken ”Pedagogisk miljö i tanke och handling”, ” Att ge form åt förskolans innehåll” samt ”Formulera”.
Hur kan vi skapa estetiska lärprocesser i våra miljöer?
Vi har förenklat och förtydligat processreflektionsprotokollet för att alla ska förstå hur det används, hur det är kopplat till undervisning och till lpfö -18 samt mynnar ut i ett systematiskt kvalitets verktyg.
Sida 9 av 11 Språkutveckling är ett utvecklingsområde som vi diskuterat på förskolorna utifrån att vi allt oftare börjat använda oss av bildstöd. Vi har fått fler barn som behöver stöd med språket samtidigt som vi också har flerspråkiga barn som vi behöver stötta i deras
språkutveckling. Vi vill att barnen ska vara delaktiga och ha inflytande under sin tid på förskolan, då behöver vi också stötta dem i språket.
Under hösten kommer vi i lärgrupper för förskollärare och barnskötare arbeta med boken ”Bygg barns ordförråd”. Vi kommer vid något tillfälle även ta hjälp av specialpedagog och eventuellt psykolog i team city.
Arbetet utifrån förskola och hem och barns delaktighet och inflytande handlar om att vi måste arbeta mer med
pedagogernas förhållningssätt, skapa goda och förtroendefulla relationer som leder till möten med vårdnadshavarna runt inflytande och delaktighet.Vi ska utveckla ett nära och tillitsfullt samarbete där vi i olika diskussioner kan lyssna in och förstå varandra samt hitta olika sätt att mötas.
En arbetsgrupp med intresse för att utveckla samarbetet med vårdnadshavarna kommer bildas under hösten. I gruppen kommer det arbetas med frågeformulär, nya sätt att tänka runt information, delaktighet och inflytande.
Under hösten kommer nätverksträffar med fokus på barnrätt och barnkonventionen fortgå. En gång i månaden träffas en pedagog från varje avdelning och förskola inom enheten för att diskutera barnrättsfrågor.
Barnkonventionssnurran kommer införas och vi kommer arbeta med hur vi ska ta med barnen i frågor som berör dem.
Specialpedagog kommer att hålla i interna utbildningar i ICDP.
Effekter:
Vi har skapat platser för rekreation i våra pedagogiska miljöer både inne och ute.
Barnen kommer att undervisas mer utomhus.
Barnen får tillgång till fler mötesplatser och mer material som är tillgängligt. Det kommer att utvecklas ett samarbete mellan avdelningarna i den pedagogiska miljön.
Pedagogernas kompetens kommer öka och de kommer bli mer medvetna i hur de ska undervisa och använda sig av miljön för att utveckla barns språk.
Ett samarbete med föräldrarna runt språkutveckling har börjat spira.
Ett nära samarbete och goda och förtroendefulla relationer har skapats som lett till att vi förstår varandra och kan mötas i frågor som berör inflytande, delaktighet och information.
Sida 10 av 11
Förskolans prioriterade utvecklingsområden utifrån utvärdering av verksamheten
Omsorg, utveckling och lärande
Uppföljning, utvärdering och utveckling Övergång och samverkan
Processnivå och struktur:
Arbeta aktivt med att skapa pedagogiska miljöer för undervisning under introduktionen.
Skapa samsyn för progression i undervisningen mellan förskolans avdelningar.
Ett material är framtaget för att förenkla, förtydliga och förbättra det systematiska kvalitetsarbetet.
Genomgångar kommer fortgå under reflektionstid med arbetslagen.
Ett arbete i förskolans FHT om övergångar och samverkan ska påbörjas.
Vi ska ta med barn och vårdnadshavare i förberedelser till förskoleklass och i andra övergångar.
Effekter:
Att all personal praktiskt omsätter, anpassar och utvecklar en tillgänglig pedagogisk miljö för undervisning under introduktionen.
En progression och ett samarbete runt undervisningen har kommit tillstånd.
All personal har fått en grundförståelse för hur ett systematiskt kvalitetsarbete går till och till vilken nytta.
Ett nära samarbete med förskoleklass, fritidshem och skola har påbörjats.
Barn och vårdnadshavare är delaktiga i processen.
Barnens röster blir hörda när vi utvecklar arbetet med övergångar mellan olika enheter eller inom enheten.
Sida 11 av 11
Verksamhetens utvecklingsområden utifrån prioriterade politiska områden
• Samsyn kring begreppen utbildning och undervisning
Fortsätta diskutera begreppen utbildning och lärande i lärgrupper under den pedagogiska utvecklingstiden.
• Det systematiska kvalitets arbetet utvecklas i alla verksamheter
Fortsätta implementeringen av det systematiska kvalitetsarbetet genom att förtydliga, förenkla och förbättra.
• Verksamheten har väl fungerande övergångar till förskoleklass och fritidshem
Vi behöver utveckla vårt arbete genom att ta med barn och vårdnadshavare i processen för övergångar till förskoleklass, andra enheter och inom vår egen enhet.
