Kollegialt lärande
leder till pedagogisk utveckling
Karin.alnervik@gmail.com
Utredningen föreslår bland annat att förskollärare och barnskötare ska bilda gemensamma arbetslag
Barnstugeutredningen 1972
Karin.alnervik@gmail.se
Teman som beskriver
kollegialt lärande – beskrivna av
förskolepersonal
Klimat
Problemlösande samtal… till exempel olika
situationer
Litteraturläsning Diskutera barns och vuxnas lärande
Organisation - planering och arbetsfördelning,
skapa
reflektionsmaterial
Pedagogisk
dokumentation
Att börja lära känna varandra …..
• Vi har behövt lägga fokus på att lära känna varandra och jobba ihop oss, både barn och vuxna. Vi har behövt trygga upp våra rutiner som är viktigt för att vårt arbete ska bli så bra som möjligt och kunna ges förutsättningar för att det pedagogiska arbetet ska kunna förankras och utvecklas mellan oss kollegor och i arbetet med barnen.
Vi tänker att detta blir för oss ett långsiktigt arbete som får ta tid. Bygga relationer barn – barn, vuxen - barn och det tar tid. Vi upplever att det som ger något är att få sitta och prata, ställa upp för varandra, stötta och hjälpa och hjälpa att tänka positivt
• Vi fick till ett bra samtal med varandra och fick möjlighet att lyfta tankar om vår verksamhet. Att kunna slappna av, nära till skratt och lite lättsamt.. ( reflektioner från ett ”nytt arbetslag”)
Karin.alnervik@gmail.se
Bolla med, reflektera tillsammans med..
Vi tycker att vi är bra på att uppmärksamma varandra och det finns alltid någon att ”bolla med”, reflektera, stötta och dela tankar med. Att vi haft variation i arbetslaget har också lett till att
vi blivit bra på att förklara och visa på verksamheten utifrån en den värdegrund och det förhållningssätt vi står för ( jan 2020)
Samtalet OM
förskolan – skapar
en form av kollegialt
lärande
Samtal vårt viktigaste
verktyg
• Förtydliga …
• Förhandla …
• Fastställa …
• Skapa förståelse för begrepp
• Kategorisera ...
Karin.alnervik@gmail.se
Kommunikation är en social handling
• Vi gör något när vi talar
• Hur vi uttrycker oss har betydelse
• Vi ger och tar mening - utifrån detta skapar vi sätt att förstå och förhålla
oss …
Karin.alnervik@gmail.se
Mening
”Mening skapas och återskapas av parter som samverkar i bestämda kontexter och får liv av olika interagerande röster. De som samtalar eller kommunicerar med hjälp
av skrift och andra medier samarbetar alltså i skapandet av mening (Dysthe och Igeland 2003 s. 101).
Kollegialt lärande enligt Skolverket
Professionsutveckling där kolleger genom strukturerat samarbete
tillägnar sig kunskap i den dagliga praktiken. Som ett exempel på
detta pekar Skolverkets text (2015) på att kolleger samarbetar eller
samtalar på ett strukturerat sätt för att tillägna sig kunskap och
färdigheter
Karin.alnervik@gmail.se
Tydliga ramar
förväntningar Ha på att alla
bidrar
Frågandet och lyssnandets
betydelse
Karin.alnervik@gmail.se
Pedagogisk
dokumentation
och kollaborativt
lärande
Ledarskapets betydelse
Ansvara för att organisera för delaktighet.
Närvarande, i dialog med barn, vårdnadshavare och medarbetare.
Hålla i trådar så att verksamheten expanderar (motsättningar som möjligheter).
Karin.alnervik@gmail.se
Delaktighet – tilltro till medarbetare
Tid för kollegiala samtal
• Arbetslaget
• Samarbetslag –
”skuggning”
• Ansvarsgrupper
• Nätverk
Förväntningar - Överblick
Pedagogiska året Uppföljningens betydelse
Alnervik&Alnervik 2017
Karin.alnervik@gmail.se
