Förskolan Älvskogens plan mot diskriminering och kränkande behandling. Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola

(1)

1

Förskolan Älvskogens plan mot diskriminering och kränkande

behandling

Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola Läsår: 2016

(2)

2

Grunduppgifter

Verksamhetsformer som omfattas av planen

Förskolan Älvskogen som tillsammans med förskolorna Matrisen, Lillskogen och Solkatten ingår i Älvsjöskogens förskolor.

Ansvariga för planen

Förskolechef Kerstin Fagerström Clarin

Vår vision

Alla barn, vårdnadshavare och personal i vår verksamhet ska bemötas med förståelse och respekt för människors lika värde oavsett kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder.

Enhetens värdegrund

På Älvsjöskogens förskolor ska barnen och deras familjer mötas av en kreativ och tillgänglig förskola där leken är det centrala för barns utveckling och lärande.

För oss inom Älvsjöskogens förskolor innebär värdegrund att:

 alla, vuxna och barn tillsammans arbetar för att alla ska känna sig trygga, bli sedda, känna sig uppskattade och ha roligt

 pedagogerna ska stödja barnen att se olikheter som en tillgång och att ta ansvar för varandra samt se glädjen av att samarbeta

 pedagoger ska vara goda förebilder genom att ha ett respektfull och empatiskt förhållningssätt

 pedagoger ska utmana barnen i sitt tänkande, hjälpa dem att kompromissa och reda ut missförstånd

Det som våra verksamheter utgår ifrån har vi sammanfattat i fyra (värde-)ord Glädje, Kommunikation, Respekt och Trygghet

Våra värdeord ska genomsyra verksamheten. De ska nämnas och synas i allt arbete vid mötet med våra brukare, utformning och förändringar i den pedagogiska miljön, vid diskussioner om

förhållningssätt och arbetssätt gentemot barn/föräldrar/kolleger, vid planering av verksamheten, vid inköp av material med mera. Behöver vi diskutera och skriva ner hur vi ser på dessa ord? I så fall är det en åtgärd för kommande års likabehandlingsplan.

Planen gäller från

2016-01-01 -- 2016-12-31

(3)

3

Läsår

2016

Barnens delaktighet

 Intervjuer

 Samtal med barnen i smågrupper

 Vid uppkomst av en kränkning samlas berörda barn för samtal

 Projekterande arbetssätt

 Dramatisera händelser

Vårdnadshavarnas delaktighet

 Information vid inskolning om att en likabehandlingsplan finns

 Informerat och diskuterat på föräldramöte, vid utvecklingssamtal och förskoleråd

 Information om likabehandlingsplanen via veckobrev

 Maila likabehandlingsplanen efter revision en gång om året

 Om händelse har inträffat så informeras alla berörda föräldrar och tillkallas till möte

Personalens delaktighet

 Vid introduktion av ny personal görs en genomgång av likabehandlingsplanen av förskolechef

 Vid reflektioner av projektarbetet reflekterar arbetslaget kring likabehandling

 Vid APT, nätverk, planeringsdagar förs diskussioner kontinuerligt

 Vid utvärdering av verksamheten revideras planen

Förankring av planen

 Alla som arbetar på förskolan kommer att få ett exemplar av planen

 Diskussion av likabehandlingsplanen kommer att fortsätta på APT, planeringsdagar och andra forum

 Vid introduktion av ny personal ska förskolechef gå igenom likabehandlingsplan

 I samband med att förskolan tar emot ett nytt barn skall familjen informeras om förskolans likabehandlingsplan.

 Likabehandlingsplanen skall finnas tillgänglig på hemsidan

 Planen kommer att förankras bland barnen i det dagliga arbetet där pedagogerna systematiskt ingriper, förebygger, stöttar, hjälper och förklarar

 Veckomail till vårdnadshavare där vi beskriver hur vi arbetar med värdegrunden

(4)

4

Utvärdering

Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats

 Vi har intervjuat barnen

 Utvärdering har skett under året där pedagoger har tittat över bemanningen på gården och att det finns personal där barn är

 På planeringsdagar har pedagogerna gått igenom årets arbete med likabehandlingsplanen har sett ut och vilka utvecklingsområden som behövs

 Vårdnadshavarnas resultat för förskoleundersökningen är på samma nivå som året innan

Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan

 Barnen har varit delaktiga genom intervjuer och vardagliga samtal

 Reflektion och observation utifrån projektet och pedagogiska miljön utomhus och inomhus

 Förskolechef, pedagogiskledare och personal har varit delaktiga i utvärderingen

 Vårdnadshavare genom förskoleundersökning

Resultat av utvärderingen av fjolårets plan

 Att koppla diskrimineringsgrunderna till främjande åtgärder

 Utformning av den pedagogiska miljön, både inomhus och utomhus

 Utveckla kartläggnings underlag och intervjufrågorna så att de blir tydligare och lättare att förstå för barn i alla åldrar

 Att pedagoger och vårdnadshavare läser igenom likabehandlingsplanen vid terminsstart

Årets plan ska utvärderas senast

2016-11-15

Beskriv hur årets plan ska utvärderas

 Intervjuer med barnen – med frågor som rör målen i likabehandlingsplanen

 Barnen får med sig frågor att besvara hemma tillsammans med vårdnadshavaren

 Kartläggning, som innehåller: barnobservationer, lokalobservationer - Var finns det risker i vår miljö och material?

 All personal ska delta i utvärderingen

 Målen följs upp kontinuerligt under året genom reflektion i arbetslaget av projektarbetet och arbetsplan för att skapa underlag för utvärdering

 En stående punkt på APT och reflektionstid där man diskuterar om kränkningar uppstått och dokumenterar fortgående åtgärder eller förändringar av förhållningssätt eller arbetssätt

 Vårdnadshavare svarar på förskoleundersökningen

Ansvarig för att årets plan utvärderas

Pedagogisk ledare - Jill Lantto två pedagoger - Petra Lindstedt och Maria Verdugo

(5)

5

Främjande insatser

Namn

Att koppla diskrimineringsgrunderna till främjande åtgärder

Områden som berörs av insatsen

Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder

Mål och uppföljning

 Att all personal blir medveten om vilka diskrimineringsgrunderna är och hur vi arbetar med diskrimineringsgrunderna

Insats

 Göra en plan för hur vi kommer att arbeta med ämnet under vårterminen

 Diskutera vad de olika diskrimineringsgrunderna betyder i små grupper på APT och/eller planeringsdagar

 Ansvariga tar del av kompetensutbildning av DO under våren

Ansvarig

Pedagogisk ledare + två pedagoger på förskolan

Datum när det ska vara klart

2016-11-15

Namn

Utformning av den pedagogiska miljön, både inomhus och utomhus

Områden som berörs av insatsen

Mål och uppföljning

 Alla barn ska känna sig välkomna och respekterade i förskolans miljöer

 Personalen ska ha en medveten tanke utifrån diskrimineringsgrunderna vid skapande av miljöer, inköp av material och litteratur.

(6)

6

Insats

 Starta diskussioner kring vilket basmaterial som ska finnas på förskolan, vad ska finnas, hur ska miljön se ut, vad ska man utgå ifrån vid inköp

 Köpa in böcker som skildrar de olika diskrimineringsgrunderna och även böcker som utgår från ett normkritiskt perspektiv.

Ansvarig

Pedagogisk ledare + två pedagoger

Datum när det ska vara klart

2016-11-15

(7)

7

Kartläggning

Kartläggningsmetoder

 Observationer, dokumentationer och intervjuer

 Genomgång och utvärdering av rutiner, strukturer och organisation/arbetsplanerna

 Risk-incidentrapport

 Trygghetsvandring med skyddsombudet

Områden som berörs i kartläggningen

Hur barn och föräldrar har involverats i kartläggningen

 Vi har genomfört samtal och intervjuer med enskilda barn från samtliga avdelningar.

 Föräldrar har involverats genom veckobrev, utvecklingssamtal, förskoleundersökning och vid föräldramöte.

Hur personalen har involverats i kartläggningen

 Reflekterar dagligen om inom/utom-husmiljön

 Intervjuat barn på avdelningen

 Se över var barnen befinner sig i de olika miljöerna

 Diskussioner på planeringsdagarna/APT där all personal deltog.

Resultat och analys

 Se över intervjufrågor så de blir tydliga och åldersanpassade. För att få de yngre barnens röst hörda.

 Skapa fler kartläggningsverktyg för att lättare kunna kartlägga sin avdelning och utomhusmiljön

 All personal behöver sätta sig in i dokumentet och ha det med sig i det dagliga arbetet.

(8)

8

Förebyggande åtgärder

Namn

Utveckla kartläggningsverktyg

Områden som berörs av åtgärden

Mål och uppföljning

 Att alla barns tankar och åsikter ska komma fram

 Att alla pedagoger ska kontinuerligt arbeta med verktygen.

 Att skapa fler verktyg för att kunna synliggöra kräkningar och diskrimineringar

Åtgärd

 Skapa nya dokument och ta hjälp av varandra i enheten

 Bestämma under vilken period kartläggningen ska utföras, skriv in i pedagogiska året.

 Använda sig av plan i förskolan (DO) för inspiration och andra informationskällor.

Motivera åtgärd

För att kunna arbeta aktivt med likabehandlingsplanen och göra alla delaktiga inom förskolan.

De nuvarande kartläggningsverktygen är otillräckliga.

Ansvarig

Pedagogisk ledare och två pedagoger

Datum när det ska vara klart

2016-02-11

(9)

9

Rutiner för akuta situationer

Policy

På vår förskola ska det råda nolltolerans mot trakasserier och kränkande behandling.

Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling

 Personalen håller god uppsikt över alla platser där barn leker inom- och utomhus.

 Det finns alltid minst en anställd i närhet av barnen.

 Vid upptäckt av kränkande handlingar tas det upp direkt med berörda individer

 Kalla till möte med berörda parter, (ej barn)

 Pedagoger dokumenterar vad som har inträffat i dokumentationsmallen och gör en handlingsplan

 Utredningen ska allsidigt belysa vad som inträffat och analysera orsakerna

 I varje enskilt fall ska det bedömas om en anmälan ska göras till andra myndigheter

 Dokumentation av kränkande behandling ska arkiveras

 Åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningar upprepas

Personal som barn och föräldrar kan vända sig till

 Barn och föräldrar kan vända sig till ordinarie pedagog samt förskolechef på förskolan.

 Barn och föräldrar bör självklart ha möjlighet att kunna vända sig till en anställd som de har förtroende för.

Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn

 Stoppa händelser direkt

 Uppmärksamma och prata med barnen om vad som hänt

 Visa att beteenden som skadar andra eller gör andra ledsna inte är acceptabla

 Personalen ska lära barnen reflektera över sitt handlande genom att ställa frågor såsom:

o Vad var det som hände? Hur kände du? Hur tänkte du?

o Hur tror du att din kamrat kände sig?

o Hur skulle du vilja att det var?

o Hur skulle man kunna göra för att det ska bli så?

 Barnen får uttrycka händelse med olika material: penna/papper, dockor, lego, Ipad

 Involvera alltid förskolechef och föräldrar vid upprepade tillfällen av kränkningar

 Dokumentera alla åtgärder som görs. (använd bifogat underlag)

 Följ alltid upp det som hänt och bestäm alltid datum för uppföljning

Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av personal

 Säg till om någon personal eller förälder beter sig kränkande mot ett barn.

 Ha ett samtal med den vuxne i enrum och fråga hur denne tänkte. Lyssna in situationen.

 För aldrig känsliga diskussioner då barnen är närvarande

(10)

10

 Informera förskolechefen som vid behov går vidare till verksamhetsområdeschef.

 Dokumentera alla åtgärder som görs (använd bifogat underlag).

 Följ alltid upp det som hänt och bestäm alltid datum för uppföljning

Rutiner för uppföljning

 Alla pedagoger ansvarar för att fylla i incidentrapport, använda dokumentationsunderlagsmall

 Barnets ansvarspedagog ansvarar för att uppföljning sker och berörda pedagoger deltar utifrån dokumentet som skrevs vid samtalet med berörda parter.

 Vid uppföljningen, efter 6-8 veckor, följs åtgärderna upp.

Rutiner för dokumentation

 Alla medarbetare på förskolan ska aktivt ingripa och snarast rapportera till förskolechefen om någon utsätts för trakasserier eller annan kränkande behandling.

 De ska dokumentera händelsen, följa upp och utvärdera planen efter den mall som vi har bestämt. (se bilaga 1).

 Vid kännedom om att förskolebarn upplever sig utsatt för kränkande behandling anmäler förskolechef till registrator med hjälp av dokumentations mall. (se bilaga 2)

Ansvarsförhållande

Huvudman

Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden.

Om ett barn har blivit utsatt ska personal anmäla detta till förskolechefen som i sin tur ska meddela huvudman. Förskolechefen ska anmälan om kränkande behandling till stadsdelsnämnden enligt 6 kap. 10 § skollagen. Förskolechef anmäler till registrator med hjälp av en dokumentationsmall.

Förskolechef

Förskolechefen ansvarar för att likabehandlingsplanen upprättas. Förskolechefen ska vidta åtgärder för att förebygga och förhindra att barn inom förskolan utsätts för trakasserier eller annan kränkande behandling. Förskolechefen ska utreda omständigheterna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra fortsatta trakasserier eller annan kränkande behandling inom förskolan. (Text i delegationsordningen)

Förskolechefen tar på alla sätt avstånd från alla tendenser till trakasserier och annan kränkande behandling och har det yttersta ansvaret för att likabehandlingsplanen upprättas, efterlevs, årligen utvärderas och revideras. Förskolechefen ansvarar också för planering av personalens kontinuerliga kompetensutveckling för att öka medvetenheten om förekomsten av och kunskap om diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling.

(11)

11 Förskolechefen ansvarar likaså för att vikarier på förskolan får ta del av likabehandlingsplanen.

Anmälan till stadsdelsnämnden om kränkande behandling, trakasserier och diskriminering.

Förskolechefens anmälan om kränkande behandling till stadsdelsnämnden enligt 6 kap. 10 §

skollagen. Vid kännedom om att förskolebarn upplever sig utsatt för kränkande behandling anmäler förskolechef till registrator med hjälp av dokumentations mall.

Personal

All personal i förskolan är skyldiga att främja likabehandling och att förebygga och motverka diskrimineringar och kränkningar. Alla är också skyldiga att så fort som möjligt utreda sådana. Alla medarbetare på förskolan ska aktivt ingripa och snarast rapportera till förskolechefen om någon utsätts för trakasserier eller annan kränkande behandling. De ska dokumentera händelsen, följa upp och utvärdera planen efter den mall som vi har bestämt. (se bilaga). Personalen är också ansvarig för att omsätta planen i det konkreta arbetet i barngruppen samt ansvarar för att delge och involvera föräldrar. All personal har också anmälningsplikt vid oro för ett barn som de upplever har blivit utsatt.

Föräldrar

När både förskolan och hemmet tar klart avstånd från kränkande behandling så får detta en positiv påverkan på barnen. Om du som förälder misstänker att ditt eller något annat barn utsätts för kränkande behandling förväntar vi oss att du kontaktar personalen eller förskolechefen. Det är svårt att ta till sig om ens eget barn kränker andra. Om detta sker ska förskolan i samarbete med

föräldrarna göra klart för barnet att man ser mycket allvarligt på beteendet och inte accepterar det.

Barn

Med stigande ålder och mognad ökar ansvaret också för barnen. De ska genom personalen och föräldrarna känna till och förstå hur viktigt det är att respektera andra, hjälpas åt, visa hänsyn och uppträda trevligt mot varandra.

(12)

12

Begrepp

Diskriminering

Diskriminering är när förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn och behandlingen har samband med diskrimineringsgrunderna kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, eller ålder. Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt.

Direkt diskriminering

Med direkt diskriminering menas att ett barn missgynnas och det har en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till en förskola med motiveringen att det redan går så många flickor på den aktuella förskolan.

Indirekt diskriminering

Indirekt diskriminering sker när en förskola tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på ett sätt som har samband med diskrimineringsgrunderna.

Om exempelvis alla barn serveras samma mat, kan förskolan indirekt diskriminera de elever som på grund av religiösa skäl eller på grund av en allergi behöver annan mat.

Trakasserier och kränkande behandling

Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker ett barns värdighet. Några exempel är behandling som kan vara slag, öknamn, utfrysning och kränkande bilder.

Trakasserier

Trakasserier definieras i diskrimineringslagen som ett uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna (jämför kränkande behandling nedan).

Det kan bland annat vara att man använder sig av förlöjligande eller nedvärderande generaliseringar av till exempel ”kvinnliga”, ”homosexuella” eller ”bosniska” egenskaper. Det kan också handla om att någon blir kallad ”blatte”, ”mongo”, ”fjolla”, ”hora”, eller liknande. Det gemensamma för trakasserier är att de gör att ett barn känner sig hotad, kränkt eller illa behandlad.

Kränkande behandling

Kränkande behandling definieras i skollagen som ett uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund.

(13)

13

Sexuella trakasserier

Trakasserier kan också vara av sexuell natur. De kallas då för sexuella trakasserier.

Vuxna måste vara uppmärksamma på och agera i situationer där barnens lek inte präglas av frivillighet, ömsesidig nyfikenhet och intresse, exempelvis när de leker doktorslekar.

Repressalier

Personalen får inte utsätta ett barn för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att vårdnadshavaren har anmält förskolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling.

(14)

14

Diskrimineringsgrunder

Kön

Med kön avses enligt diskrimineringslagen att någon är kvinna eller man.

Exempel på händelser som kan vara diskriminering och trakasserier:

• En flicka går före en pojke i kön till en förskola med motiveringen att det redan finns en stor majoritet pojkar på förskolan. [diskriminering]

• När barnen leker på gården berättar Peter för sin förskollärare Gunilla att han vill ha en likadan röd mössa som Fatima. Han tycker att den är väldigt fin med små glitterhjärtan på. Gunilla säger skrattande ”Då kanske vi ska kalla dig för Petra, så att de andra inte tror att du är Fatima”. Hon berättar för de andra barnen om det och alla skrattar åt Peter. [trakasserier på grund av kön]

Könsidentitet eller könsuttryck

Med könsöverskridande identitet eller uttryck avses enligt diskrimineringslagen att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön.

Diskrimineringsombudsmannen har valt att använda sig av begreppen könsidentitet eller könsuttryck eftersom lagens begrepp könsöverskridande identitet eller uttryck signalerar att det som skyddas är en avvikelse från ”det normala”.

Diskrimineringsgrunden ska inte förväxlas med grunden sexuell läggning. Transpersoner kan vara såväl homo-, bi- som heterosexuella.

Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier:

Sedan ett år tillbaka markerar Erik, 5 år, tydligt att hon helst vill vara flicka och kallas hon och henne.

Föräldrarna har gått med på hennes önskemål att bära klänning. En dag är Erik ledsen när pappa kommer till förskolan för att hämta henne. Hon berättar att hon inte fick följa med på utflykt eftersom hon vägrade att ta på sig ett par byxor. Pappa frågar personalen varför Erik skulle byta till byxor och får svaret: ”Det får vara någon måtta med tramset.” Pappan blir också uppmanad att i fortsättningen klä Erik i ”riktiga kläder” eftersom några barn har börjat reta henne för att hon bär klänning. [diskriminering och trakasserier]

(15)

15

Etnisk tillhörighet

Med etnisk tillhörighet menas enligt diskrimineringslagen nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande.

Alla människor har en etnisk tillhörighet. En person som är född i Sverige kan vara rom, same, svensk, kurd eller något annat. En och samma person kan också ha flera etniska tillhörigheter.

• En förskola med många barn med annan etnisk tillhörighet än svensk ger förturåt etniskt svenska barn när man tar in nya barn för att inte få en alltför segregerad barngrupp. [diskriminering]

• En av förskollärarna uttalar sig negativt om polacker inför barnen. I barngruppen finns det ett polskt barn som tar illa vid sig. [trakasserier]

Religion eller annan trosuppfattning

Diskrimineringslagen definierar inte religion eller annan trosuppfattning. Enligt regeringens

proposition (2002/03:65) bör endast sådan trosuppfattning som har sin grund i eller samband med en religiös åskådning som till exempel buddism eller ateism omfattas av diskrimineringsskyddet.

Andra etniska, politiska eller filosofiska uppfattningar och värderingar som inte har samband med religion faller utanför.

• Axel går i Evangeliska Fosterlands-Stiftelsens söndagsskola. Hans dagbarnvårdare säger ”Usch, vilket trams! Ska du bli en sådan där bibelfanatiker?” [trakasserier]

• Salima blir ledsen eftersom några av de andra barnen brukar skratta åt hennes mamma som bär muslimsk huvudduk när hon kommer och hämtar henne. En av barnskötarna tröstar Salima, men vidtar inga andra åtgärder. [trakasserier]

Funktionsnedsättning

Med funktionsnedsättning menas i diskrimineringslagen varaktiga fysiska, psykiska eller

begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå.

• Anna som har ADHD får inte börja på samma förskola som sin storebror. Kommunen, som tillämpar syskonförtur, tycker i detta fall att Anna ska börja på en annan förskola. Där finns det andra barn med samma diagnos och personalen har därför kunskap om denna. [diskriminering]

• David har muskeldystrofi som gör att han går klumpigt och ostadigt och har lätt för att falla.

Några av barnen brukar reta David och kallar honom ”Snubbelfot”. Personalhar hört att han blir retad, men har inte vidtagit några åtgärder. [trakasserier]

(16)

16

Sexuell läggning

Med sexuell läggning avses enligt diskrimineringslagen homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning.

Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier som har samband med sexuell läggning:

• Det har gått bra på förskolan tills James äldre bror kommer på besök. Några av barnen har hört när deras storasyskon i negativa ordalag kallat James bror för bög. Nu får James inte vara med och leka eftersom han har en ”äcklig” storebror. Eftersom en av de vuxna på förskolan hör ordväxlingen utan att reagera känner James att han inte har någon att vända sig till.

[trakasserier]

• Johanna är ny på förskolan och ska fylla i sitt familjeträd. Hon får en förtryckt mall där mammans och pappans namn ska fyllas i. Hon vill ha ett nytt papper med mamma och mamma, men får till svar att hon kan stryka över pappa och skriva dit ”den andra tantens” namn. [diskriminering]

Ålder

Med ålder avses enligt diskrimineringslagen uppnådd levnadslängd. Skyddet mot åldersdiskriminering omfattar alla, unga som gamla. Åldersnormen kan se olika ut i olika

sammanhang, men generellt drabbas yngre och äldre av diskriminering på grund av ålder. Skyddet gäller alltså även i förskolan.

Det är dock tillåtet att särbehandla på grund av ålder, till exempel om särbehandlingen är en tillämpning av skollagen.

Exempel på händelse som kan vara trakasserier:

Malte är den enda sexåringen som går kvar i förskolan och inte har börjat i förskoleklass. Det är hans föräldrar som valt det. De andra barnen retar honom ofta för det. [trakasserier]

(17)

17 Datum: _____________ Förskola: ____________________________

Namn på de som berörs:

___________________________________________________________

___________________________________________________________ (barnet deltar inte i samtalet)

Medverkande personer under samtalet:

___________________________________________________________

Beskrivning av händelsen:

____________________________________________________________________________

Handlingsplan:

__________________________________________________________________________

Datum för uppföljande samtal:_______________________

Underskrift av berörda parter Datum:_______________________

Namn: ____________________________________________________