FÖRSKOLAN SJÖTUNGAN. Verksamhetsplan

(1)

FÖRSKOLAN SJÖTUNGAN Verksamhetsplan

2014-15

Verksamhetsplanen tar upp utvalda aktiviteter och dess metoder för måluppfyllelse. Alla förskolans aktiviteter kan inte tas med av utrymmesskäl.

(2)

LEDNINGSDEKLARATION

Sjötungan är en förskola för alla barn. Personal för ett aktivt arbete med värdegrundsfrågor genom samtal i små/ stora grupper och via den likabehandlingsplan som all förskoleverksamhet skall ha.

Trygghet under barnens förskolevistelse är en förutsättning för att inlärning skall kunna ske under kreativa och avspända former. Ett av de prioriterade

utvecklingsområden som förskolan driver är en reviderad och tryggare

inskolningsprocess. Inskolningen lägger grunden för kommande tilltro och trivsel hos såväl vårdnadshavare som barn vilket gör området till ett grundfundament för fortsatt trygghetskänsla.

Progression i barnens språkutveckling är av yttersta vikt när gäller inlärning och utveckling hos barnen. Vi satsar systematiskt på att använda en erkänt verkningsfull metod i språkarbetet på samtliga förskolor i enheten. Metoden kallas ”Före

Bornholmsmodellen”.

I vår verksamhet finns en röd tråd som lyder; ”Barn behöver trygghet för att kunna leka, lära och umgås, trygghet är en viktig del i verksamheten. Vi ger barnen redskap att utveckla sin sociala kompetens och medkännande men också rika tillfällen att utveckla sitt språk och allmänna lärande”

SJÖTUNGANS VERKSAMHET

Sjötungan är en del av Fridhems förskoleenhet. Enheten består av fyra förskolor.

Förskolan delar arbetsledare/administratör med de övriga tre förskolorna i enheten.

En förskolechef är ansvarig för de fyra förskolor som ingår i enheten.

Sjötungan är en förskola med 57 platser varav tre är så kallade stödplatser för barn i behov av särskilt stöd. I dagsläget finns ännu ej besatta platser kvar (dock är alla stödplatser tillsatta med barn.)

Sjötungan ligger i området Rudviken på gångavstånd från Solna centrum.

Förskolan har nu 49 barn, detta kan dock komma ändras såväl uppåt som neråt under framtiden.

Anledning till att söktrycket i dagsläget inte är 100 % är främst beroende av tre faktorer; kurvan med barn i vissa åldrar ser olika ut varje år eftersom det styrs av faktorer som födslotal och in- och utflyttning i staden. Det faktum att

vårdnadshavare har möjlighet att välja privata förskolealternativ bidrar till att det blir ett visst överflöd av förskoleplatser. Bostadsområden inom Solna har ej heller jämt fördelad ålderspopulation varför det kan finnas fler småbarnsfamiljer i vissa bostadsområden än i andra. Dessutom har man i Solna delvis haft förmånen att få plats relativt nära bostad eller arbete vilket naturligtvis de flesta önskar, detta påverkar också ojämnhet mellan olika enheter i platsefterfrågan.

Förskolan Sjötungan är byggd under 1970- talet och är typisk för den byggstil som var rådande för denna typ av verksamhet vid den tiden. Förskolan är en egen byggnad, inga fler verksamheter finns i huset förutom förskolan. Den

omkringliggande gården är relativt stor till ytan.

(3)

Sjötungan består av tre avdelningar, Sjöhästen, Sjöstjärnan samt Bläckfisken.

Grundbemanningen vid full beläggning (57 platser) är tre pedagoger per avdelning förutom Sjöhästens avdelning, som har fyra personal.

I dagsläget har all personal förutom en adekvat utbildning dvs. förskollärare, specialpedagog samt barnskötare. Den som ännu inte har utbildning blir under innevarande år klar med sin barnskötarutbildning.

Varje avdelning har en förskollärare som är ansvarig för den dagliga pedagogiska verksamheten på avdelningen.

SJÖTUNGANS ORGANISATION

FÖRSKOLANS SYSTEMATISKA KVALITETSARBETE

I augusti formuleras en verksamhetsplan med mål för arbetsområden; normer och värden, utveckling och lärande, barnens inflytande, förskola och hem

medarbetarengagemang samt ekonomi.

Sjötungans anställda arbetar tillsammans fram en gemensam strategi kring målen delvis tillsammans med chef. Arbetet sker under studiedag samt under

arbetsplatsträffar och planeringstid. Senare utarbetas också aktiviteter i de olika målområdena i verksamhetsplanen tillsammans på förskolan och i arbetslag. De prioriterade mål och de olika aktiviteter man kommit fram till i diskussion med chef, dokumenteras i verksamhetsplanen och senare i de planeringar som varje avdelning gör över sina månads- och veckovisa aktiviteter. Under tidiga skedet av 2015 stäms så delresultatet av mot de mål man satt i verksamhetsplanen. De mål/aktiviteter som bedöms kunna nås inom ramen för verksamhetsåret (aug – juni) fortgår enligt satt plan. De mål och aktiviteter man inte tror sig nå fullgott resultat i analyseras och man söker inom arbetslaget tillsammans med chef hitta åtgärder eller strategier för att få god måluppfyllelse innan verksamhetsårets utgång.

I slutet av förskolans verksamhetsår (juni) följs så resultaten upp. Genom dokumentation och halvtidsprognos finns en god bild av hur arbetet mot målen framskridit och i vilken mån systematik har tillämpats för att nå målen. Systematik i detta fall är att de månads- och veckovisa planeringarna följts samt att man använt halvtidsprognosen för att styra upp mål/aktiviteter som riskerar lägre

måluppfyllelse. I den kvalitetsredovisning som är summan av analysen kring verksamhetsåret sätts tre prioriterade mål för nästa läsår.

Den plan varje förskola skall ha för likabehandling och för att motverka kränkande behandling utarbetas under hösten 2014. Enheten har gemensamma diskussioner

1 Förskolechef

Arbetslag: 1 Förskollärare, 2 Barnskötare

Arbetslag: 1Förskollärare 2 Barnskötare

Arbetslag: 1 Förskollärare 2 Barnskötare 1 Specialpedagog

1 Kock måltidsansvarig Arbetsledare/Administratör

25%

(4)

under arbetsplatsträffar kring kränkningar och dess definitioner men granskar också avdelningsvis sin verksamhet på kartläggningsbasis.

Delaktighet

Barnens delaktighet avspeglas i de flesta små och stora aktiviteter i förskolans dagliga verksamhet. Speciellt är att nämna utvärderingar i grupp med personal där barnen på olika sätt får tillfälle att uttrycka åsikt kring förskolans aktiviteter.

Delaktighet nås också genom att barn har möjlighet att med olika medel t.ex. bilder välja bland aktiviteter.

Barnen är delaktiga i den process där personalen jobbar med värderingar och socialisation då detta till stor del är resonemangs och utvecklingsbetingade frågor och inte att betrakta som ”inlärning”.

Vårdnadshavare har möjlighet till delaktighet och insyn via föräldramöten där verksamheten presenteras såväl på bred generell basis av chef som avdelningsvis av personal. Varje termin inbjuds vårdnadshavare till IUP-samtal där åsikter kan framläggas kring det egna barnets aktiviteter såväl som kring förskolans aktiviteter i stort. De terminsvisa föräldraråden är också en möjlighet till delaktighet för de vårdnadshavare som är knutna till förskolan.

Vidare finns den mest frekventa och återkommande möjligheten till samråd och påverkan – den dagliga kontakten vid hämtning och lämning av det egna barnet.

SJÖTUNGANS UPPDRAG

Sjötungans uppdrag är att bedriva utveckling, lärande och omsorg utifrån mål och intentioner i relevanta nationella och kommunala styrdokument.

SJÖTUNGANS PRIORITERADE UTVECKLINGSOMRÅDEN

Utifrån Barn- och utbildningsnämndens mål och förskolans kvalitetsredovisning för 2014/2015 har förskolan tre huvudsakliga utvecklingsområden som kommer att prioriteras högst under det kommande läsåret.

 Arbete med tryggare inskolning

 Arbete med ökad dialog med vårdnadshavare kring förskolans mål, uppdrag och resultat.

 Fortsatt arbete med barns kommunikation - och språkutveckling.

(5)

NORMER OCH VÄRDEN

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar:

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar,

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,

• sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,

• förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och

• respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.

(Läroplan för förskolan, Lpfö 98) Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete.

(Kommunstyrelsen Solna) Medborgarnas nöjdhet med Solna stads verksamheter ska öka till minst

nöjdhetsindex 60 i medborgarundersökningen år 2013.

(Barn- och utbildningsnämnden) Förskolans mål

 Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla respekt och förståelse för sig själv och för sina kamrater.

 Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling ska vara väl förankrad hos medarbetare, vårdnadshavare och barn.

Strategier

 Alla barn ska få sin röst hörd.

 Alla barns åsikter lyssnas på och respekteras.

 Varje lärandesituation bygger på en tydlig planering och följs upp i relation till målet.

 Vi tar tillvara varje tillfälle till lärandesituationer, såväl planerade som spontant uppkomna.

Aktiviteter för måluppfyllelse

 Varje barn skall hamna i fokus på ett tydligt sätt då vår målgrupp består av mycket unga individer där synliggörande behöver vara personligt. Barnen skall vi ankomst på morgonen bli välkomnade vid namn av personal.

 Ansvarig för genomförande: Personal som är i tjänst på avdelningen när barn anländer till förskolan.

(6)

 Varje enskild individ (barn) som sitter med i samlingen skall under tiden samlingen pågår tilltalas av den/de vuxna som leder samlingen. Vare sig samlingen består av styrd aktivitet eller samtal av mer fri karaktär skall alla ha chans att tala högt till alla/någon under den tid samlingen varar. I styrda aktiviteter ska ledaren ha haft i åtanke varje barns individuella nivå i sin planering, då våra grupper är åldersblandade. Inga barn ska få frågeställningar som hen är för ung för att kunna ta ställning till.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare med ansvar för den pedagogiska planeringen. Bisittare vid samlingen.

 Pedagogiska måltider med barnen är en spontan lärandesituation där normer ofta prövas och implementeras på grund av barnens samspel med varandra.

Barnen erbjuds även i denna aktivitet valmöjligheter (ex. val av grönsaker, dryck, bröd etc.), får sin röst hörd, lär sig vänta på sin tur och visa respekt för alla.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare, barnskötare och barnbiträde som finns vid de olika matborden under frukost, lunch och mellanmål.

 Arbete med konflikthantering på barnens nivå. Personalen ger barnen

vägledning/stöd i att själva lösa konflikter mellan varandra. Ett förebyggande arbete sker även genom samtal i grupp kring normer i samhället men också genom förskolans likabehandlingsplan.

Ansvarig för genomförande: Personal på varje avdelning har ansvar för värdegrundsarbetet och implementering av likabehandlingsplan utifrån barnens nivå.

Metoder för mätning av måluppfyllelse

 Observation under samlingar och matsituationer samt fri lek och planerade aktiviteter. Sammanställning och analys av observationer.

 Iakttagelser av barnens ökande förmåga att lösa konflikter på ett demokratiskt sätt. Sammanställning av iakttagelser och analys.

(7)

UTVECKLING OCH LÄRANDE

Förskolan ska sträva efter att varje barn:

• utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,

• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,

• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,

• känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer,

• utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,

utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande,

• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,

• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,

• utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,

• utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner,

• utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa,

• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,

• utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring,

• utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

• utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda mate matiska begrepp och samband mellan begrepp,

• utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,

• utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,

• utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,

• utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,

• utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar,

(8)

• utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och

• som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål.

(Läroplanen för förskolan, Lpfö 98) Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete.

(Kommunstyrelsen Solna Stad) Förskolans mål

 Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla sitt språk.

 Varje barn ska dagligen möta lärandesituationer som bidrar till att barnet kan utveckla sin matematiska förståelse och sin naturvetenskapliga förståelse.

Strategier

 Alla barn ska få språklig stimulans som motsvarar och utmanar barnets språkutvecklingsnivå.

 Alla barn ska få möta olika matematiska och naturvetenskapliga begrepp och på det sättet utveckla sin matematiska förmåga och ett naturvetenskapligt och undersökande förhållningssätt.

 En pedagog har ansvar för samlingens planering och upplägg. Samlingen skall ha en början och ett slut som tydligt markeras för att öka barnens förståelse och begriplighet för aktiviteten som sådan.

 Ansvarig för genomförande: Avdelningens förskollärare.

 Den personal som är med under samlingen ansvarar för att vid minst ett av veckans pass genomföra aktiviteter enligt ”Före Bornholmsmodellen”.

 Ansvarig för genomförande: Avdelningens förskollärare.

 Barnens dagliga läsvila skall anpassas efter barnens ålder och utveckling.

 Ansvarig för genomförande: Personal i läsvilan.

 Barnen erbjuds dagligen fri lek och planerad verksamhet, där de har möjlighet att utforska språk, matematik och naturvetenskap.

(9)

 Ansvarig för genomförande: Planerande förskollärare samt barnskötare på varje avdelning.

 Måluppfyllelse inom naturvetenskap och matematik genom ”mattesamlingar”

(geometri, antal, prepositioner mm.), utflykter i planerad och oplanerad miljö, skapande med naturmaterial, dagliga samtal kring vädret och antal barn som är på plats/inte på plats.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare på varje avdelning.

 Dokumentation av den planerade verksamheten såväl i en planering för vecka eller månad. Utvärdering av aktiviteterna med t.ex. ”Före

Bornholmsmodellen” eller arbete med innehåll i mattesamlingar. Analys av utvärderingar.

 Observationer av barnens aktiviteter i fri lek. Analys av observationer.

 Kommunens brukarenkät.

BARNENS INFLYTANDE

Förskolan ska sträva efter att varje barn:

• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,

• utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och

• utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande.

(Läroplanen för förskolan, Lpfö 98) Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete.

(Kommunstyrelsen Solna) Förskolans mål

 Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn i ökande grad utifrån ålder och mognad kan förstå konsekvenser av och ta ansvar för sina handlingar i relation till andra människor och till sin närmiljö.

(10)

 Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter, och att lyssna och ta hänsyn till andras.

Strategier

 Alla barn ska få sin röst hörd.

 Alla barns åsikter lyssnas på och respekteras.

 Efter läsvilan kan barnen själva välja aktiviteter via bilder med olika aktiviteter avbildade.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare på avdelningen

 Barnen får själva en och en vara aktiva i arbetet med att den dagliga lunchen kommer till avdelningen.

 Ansvarig för genomförande: Ett barn varje dag samt en av avdelningens personal.

 Uppmärksammande av barns egna observationer/nyfikenhet och frågeställningar i den dagliga verksamhetens aktiviteter.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare på varje avdelning.

 Samlingen genomförs med barns inflytande och utefter deras behov på ett lustfyllt men samtidigt lärorikt sätt.

 Ansvarig för genomförandet: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde som deltar i samlingen.



Iakttagelser och sammanställning av gjorda iakttagelser. Analys av

sammanställningar med fokus på varje barns progression i lust till självständiga aktiviteter.



Diskussioner på avdelningsmöten av barns gensvar vid olika aktiviteter. Analys av personalgruppens bemötande av barnens spontana frågor rörande olika ämnesområden.

(11)

FÖRSKOLA OCH HEM

Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen.

(Läroplanen för förskolan, Lpfö 98) Förskolans mål

 Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om förskolans verksamhet är bra ska vara minst 70 % 2015.

 Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om det egna barnets utveckling är bra ska vara minst 100 % 2015.

Strategier

 Öppenhet och tydlighet avseende den pedagogiska verksamheten (mål, syften, planering, genomförande, resultat).

 Öppenhet och tydlighet avseende barnets utveckling i pedagogisk dokumentation och i samtal med vårdnadshavaren.

 En väl genomförd inskolning av nya barn där såväl barn som vårdnadshavare känt stöd och trygghet i den nya situationen.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare på varje avdelning.

 IUP-samtal/ dialog som berör det egna barnets situation och

utvecklingsmöjligheter på förskolan skall erbjudas och genomföras med alla vårdnadshavare som önskar delta.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare på varje avdelning.

 Den dagliga kontakten med förälder vid lämna/hämta ska varje dag vara personlig mot varje vårdnadshavare som kommer. Någon daglig händelse kring barnet bör avhandlas.

 Ansvarig för genomförande: Personal som ansvarar för kontakt med föräldrar vid hämtning/lämning.

 Föräldramöte vid varje läsårs inledning. Vid mötet presenterar sig förskolans chef och dess personal. Förskolechef informerar om centrala inslag i enhetens verksamhet och utrymme för frågor finns. Personalen ger en närmare beskrivning av verksamheten på varje avdelning. Tillfälle för frågor finns.

 Ansvarig för genomförande: Förskolechef och förskolans personal.

(12)

 Föräldraråd varje termin. Vid rådet deltar chef, vårdnadshavarrepresentant samt personalrepresentant. Rådets funktion är dialog mellan förskola/hem samt informationsväg mellan förskola/hem.

 Ansvarig för genomförande: Förskolechef.

 Månadsbrev från förskolans personal samt månadsbrev från förskolans chef. I brev från förskolan avhandlas aktiviteter som gjorts eller är i kommande. Förskolechef informerar i sina brev kring förändringar i

verksamhet såsom exempelvis nyanställningar eller utbildningssatsningar för personal.

 Ansvarig för genomförande: Förskolans förskollärare samt förskolans chef.

 Analys av kommunens brukarundersökning .

 Föräldrars kommentarer i samtal.