Ängkärrs förskola Verksamhetsplan och Kvalitetsredovisning

(1)

Ängkärrs förskola

Verksamhetsplan och Kvalitetsredovisning

2015-2016

(2)

Innehåll

1. LEDNINGSDEKLARATION ... 3-4

2. ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS VERKSAMHET ... 4

3. ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS ORGANISATION ... 4-5

4. ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS SYSTEMATISKA KVALITETSARBETE ... 5

5. ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS UPPDRAG ... 6

6. ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS PRIORITERADE UTVECKLINGSOMRÅDEN ... 6

7. NORMER OCH VÄRDEN ... 7-9 7.1 Förskolans mål ... 7 8. UTVECKLING OCH LÄRANDE ... 10-13 8.1 Förskolans mål ... 11 9. BARNENS INFLYTANDE ... 14-16 9.1 Förskolans mål ... 14 10. FÖRSKOLA OCH HEM ... 17-19 10.1Förskolans mål ... 17

(3)

1. LEDNINGSDEKLARATION

Förskolan ska genomsyras av ett förhållningssätt som bidrar till att varje barn utvecklar sin förståelse för alla människors lika värde.

Jag vill bygga en organisation där medarbetarna är engagerade, medarbetarna ska se att jag som förskolechef vet vad de gör, att man som medarbetare blir lyssnad på, att man har en chef som förstår och är engagerad.

Jag vill vara en förtroendeingivande chef som man som medarbetare känner att man kan vända sig till och som förstår medarbetarens vardag. För att klara detta behöver jag som förskolechef vara närvarande, men begreppet närvarande behöver också definieras, för att inte endast stå för fysisk närvaro.

Tillsammans ska vi reflektera och utveckla verksamheten mot våra gemensamt uppsatta mål.

Att ha ett tydligt uppsatt mål för verksamheten är centralt för att både jag som förskolechef och medarbetarna ska sträva åt samma håll. Dels finns ju målen i våra styrdokument som läroplan, skollag och stadens verksamhetsplan, men att sen bryta ner dessa mål till specifika och konkreta mål för just oss i vår förskoleenhet och på vår förskola, är både svårt och viktigt.

Jag som förskolechef måste tillsammans med medarbetarna reflektera över de aktiviteter som de sätter upp för att nå målen, och det är när vi är i det arbetet tillsammans som jag som förskolechef på riktigt är närvarande i arbetet.

Min vision för förskoleområdet är; ”Du är bra där du är och du växer i ditt lärande”

Detta gäller både vuxna som barn. Jag vill utstråla tilltro till andra människor, tro på att de kan och att de är bra för dem de är, och samtidigt visa på möjligheten att växa i sitt lärande. Våra gemensamma värden som demokrati, respekt och ansvar är levande i organisationen.

För att möjliggöra att växa i sitt lärande behöver vi alla blir bra på att ta tillvara varandras kompetenser i ett tillåtande och lärande klimat. Kommunikationen ska präglas av öppenhet, delaktighet och eget ansvar.

Jag ska organisera min tid mer noga för att säkerställa att jag ser och möter alla medarbetare. Det kommer jag att göra t ex genom medarbetarsamtal, microsamtal, verksamhetsbesök, deltagande på APT och i den pedagogiska utvecklingsgruppen.

Ett microsamtal i min organisation, är ett kort men strukturerat samtal med enskilda medarbetare, kring hur de ställer sig till olika, för organisationen, viktiga frågor. Varje medarbetare ska känna att deras chef vet och kan och är öppen för och intresserad av deras verksamhet. Det är av yttersta vikt att jag som ledare deltar i och ger tid för, reflektion, samtal och dialog kring vårt uppdrag, och även arbeta för att öka förståelsen för vikten av att reflektera kring sitt uppdrag.

En organisation där medarbetarna ser, känner och förstår att de har en ledare som lyssnar på dem och förstår deras vardag. Att även vårdnadshavarna känner att ledningen är närvarande och kunnig på vad verksamheten innehåller.

Det kommer att bli centralt att skapa en lärande organisation där jag som förskolechef är länken mellan olika medarbetare. På så sätt kan vi på sikt öka kontaktytorna för våra medarbetare, skapa nätverk för lärande och utveckling samt även hitta möjligheter för pedagoger att t ex byta arbetsplats utan att för den skull behöva lämna Solna stad som arbetsgivare.

Att vara närvarande är inte likställt med att vara fysiskt på plats. Både jag och medarbetarna behöver definiera på vilket sätt jag som chef kan vara närvarande för att de också ska känna att jag på riktigt är med och hos dem. För att få det att leva kommer jag att organisera olika former av samtal och möten och för att dessa ska få ett värde behöver de planeras och ges tid. Ett ”korridorssamtal” kan

(4)

vara hur givande som helst, men den djupa dialogen och möjligheten till djupare reflektion behöver planeras och ges tid.

Min vision är ”Du är bra där du är och du växer i ditt lärande”.

Att få känna att jag är bra, men att andra tror att jag har potential att lära mig mer och växa är viktigt för alla människor, både barn och vuxna. I en organisation som har som uppgift att arbeta med lärande, är det helt avgörande att även medarbetarna kan känna att de växer i sitt lärande och där har jag som chef en stor uppgift att lyfta, fånga upp tankar och reflektera för att öka både det gemensamma lärandet och det personliga. Det är också av yttersta vikt att inse att alla inte kan vara bra på samma saker. Men att se en person våga göra en uppgift som den inte vågat eller klarat förut, är stort och att vara en del i den processen, som ledare för en organisation genom att på ett närvarande sätt samtala och reflektera, är det viktigaste i chefsrollen.

2. ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS VERKSAMHET

Ängkärrs förskola är en fristående förskola med tre avdelningar, en avdelning med de yngre barnen, en med mellanbarn och en med de äldre barnen. Till förskolan finns en stor härlig gård där förskolans alla barn leker tillsammans. Förskolan arbetar utifrån LpFö och tar inspiration från Reggio Emilia filosofin.

För närvarande är det 58 barn inskrivna på Ängkärrs förskola och där arbetar för närvarande 11 pedagoger och en kock. Det är 5 förskollärare och 5 barnskötare och 1 barnbiträde.

3. ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS ORGANISATION

Ledning

I södra delen av Solna finns 3 förskoleenheter, Granbacka förskoleenhet, Tallbacka förskoleenhet och Huvudstafältets förskoleenhet. Ängkärrs förskola ingår i Granbacka förskoleenhet tillsammans med två förskolor till. Varje enhet leds av en förskolechef som ansvarar för sin enhet.

I Granbacka förskoleenhet finns en tjänst som är fördelad som 50% administratör och 50 % verksamhetsnära stöd.

Inre organisation

På Ängkärrs förskola tillämpar vi rotation som innebär att pedagogerna roterar över avdelningarna när behovet finns. I samband med att barn byter avdelning från yngre barns avdelningar till de äldre barnens avdelningar kan pedagoger följa barnen. Detta gör att pedagogerna skapar kompetensbärande relationer med alla kollegor på förskolan och att barnen lär känna alla pedagoger.

Vidare har det visat att samarbetet på förskolan markant ökat då alla pedagoger någongång är på alla avdelningar. Hela förskolan blir en ”gemensam förskola”. Ängkärrs 5 förskollärare är i nuläget genom rotation fördelade på förskolans alla avdelningar. Sedan 9 år tillbaka finns en pedagogisk utvecklingsgrupp (PUG) i Granbacka förskoleenhet som består av en utvald pedagog per avdelning i enheten. PUG skall driva den pedagogiska utvecklingen i enheten tillsammans med förskolechef. En gång i månaden träffar förskolechef pedagogerna på förskolan i APT (arbetsplatsträff). Där diskuteras och reflekteras över verksamheten både externt och internt i olika frågeställningar.

Förskolechefens intention för enheten har alltid varit att hela enheten är ett team och att man skall kunna mötas över gränserna och dra nytta av varandras kompetenser. Därför finns olika sätt att mötas. Två gånger per termin möts därför pedagogerna under en vecka som benämns som reflektionsvecka. En gång per termin reflekterar man med sin egen förskola mellan avdelningarna och under den andra reflektionsveckan möts hela enheten. Vid båda veckornas innehåll har man i

(5)

PUG kommit överens om diskussionsunderlag för reflektionsveckorna. Vid en till två gånger per termin har enheten gemensamt APT då det diskuteras och reflekteras över det som rör hela enheten.

På Ängkärr finns en Koordinator som på plats samordnar och ser över dagen och meddelar ev.

behov till förskolechef.

4. ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS SYSTEMATISKA KVALITETSARBETE

På studiedagen och på terminens första arbetsplatsträff (APT) i augusti arbetar Ängkärrs förskola tillsammans med att sätta mål för läsåret utifrån de mål som förskolechef satt för enheten, och som grundar sig i stadens mål. Det slutgiltiga materialet sammanställs av förskolechef i förskolans verksamhetsplan och denna följs sen upp på studiedagen i början på januari. Vi kommer även ha ett gemensamt ”stanna upp och reflektera möte” i november för att se om vi är ”på banan”. Varje avdelning arbetar med avdelningens arbetsplan och dess aktiviteter för att kontinuerligt följa upp, utvärdera och analysera.

I slutet på vårterminen gör vi på samma sätt en kvalitetsredovisning där vi tillsammans utvärderar de målformuleringar vi haft och analyserar resultatet för att sen kunna sätta nya mål utifrån vår tidigare analys. Även under vårterminen har vi ett par gemensamma ”stanna upp möten”.

VP ligger till grund för allt arbete i förskolan och under terminen ska dokumentationer och projektarbeten vara grundade i verksamhetsplanen. Tillsammans med barnen kommer vi arbeta med dokumentation och göra enkla former av analyser. T ex. ställa frågor om vad de gjort och upplevelserna av det.

VP kommer kontinuerligt tas upp på förskoleråd tillsammans med vårdnadshavare.

Vårdnadshavare skall också genom infobrev och dokumentation samt på föräldramöten göras delaktiga i processen.

Södra Solna

Granbacka förskoleenhet

Förskolechef

Påfågeln Förskola

Ängkärr Förskola

Avdelning Hallon

Avdelning Hjortron

Avdelning Smultron Västra skogen

Förskola

(6)

5. ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS UPPDRAG

Ängkärrs förskolas uppdrag är att bedriva utveckling, lärande och omsorg utifrån mål och intentioner i relevanta nationella och kommunala styrdokument.

6. ÄNGKÄRRS FÖRSKOLAS PRIORITERADE UTVECKLINGSOMRÅDEN

Utifrån barn- och utbildningsnämndens mål och förskolans kvalitetsredovisning för 2014/2015 har förskolan ett huvudsakligt utvecklingsområde som kommer att prioriteras högst under det

kommande läsåret.

 Ett fördjupat arbete med analys inom det systematiska kvalitetsarbetet.

(7)

7. NORMER OCH VÄRDEN

”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar:

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar,

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,

• sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,

• förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller

funktionsnedsättning, och

• respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.”

(Läroplan för förskolan, Lpfö 98)

”Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete.”

(Kommunstyrelsen Solna)

”Medborgarnas nöjdhet med Solna stads verksamheter ska öka till minst nöjdhetsindex 60 i medborgarundersökningen år 2013.”

(Barn- och utbildningsnämnden)

7.1 Förskolans mål

• Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla respekt och förståelse för sig själv och för sina kamrater.

• Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling ska vara väl förankrad hos medarbetare, vårdnadshavare och barn.

Strategier

• Alla barn ska få sin röst hörd.

• Alla barns åsikter lyssnas på och respekteras.

• Varje lärandesituation bygger på en tydlig planering och följs upp i relation till målet.

• Vi tar tillvara varje tillfälle till lärandesituationer, såväl planerade som spontant uppkomna.

• Ett aktivt arbete med förskolans likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling

• Samverkan med närområdets skolor för en trygg övergång mellan förskola och skola

• Ett professionellt förhållningssätt gentemot vårdnadshavare, huvudman och närsamhälle.

Aktiviteter för måluppfyllelse

Förskolan ska genomföra följande aktiviteter:

 Vara närvarande pedagoger.

 Alla pedagoger skall vara goda förebilder, och arbeta för att alla har lika värde.

 Att på APT kontinuerligt stanna upp och analysera vart vi är och var vi är på väg i det systematiska kvalitetsarbetet.

(8)

 Synliggöra PUT på schemat och skapa förutsättningar för att ta ut sin tid och därigenom reflektera och planera för sin verksamhet.

 Skapa förutsättningar för att reflektionsveckorna skall vara kompetensbärande och användbara för utvecklingen av verksamheten.

 På PUG arbeta fram en Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling som skall fungera som en del i det systematiska kvalitetsarbetet. Ett ”levande dokument”.

 Implementera modellen ”Observera, analysera, mäta”.

Metoder för mätning av måluppfyllelse

 Vi kommer att arbeta systematiskt med att stanna upp, reflektera, analysera, sätta nya delmål, arbeta vidare, stanna upp, reflektera… osv. använda oss av avdelningsplaneringar,

reflektionsveckor, PUG, studiedagar för att mötas och arbeta med systematiskt kvalitetsarbete.

 Vi kommer att använda oss av materialet från modellen ”observera, analysera, mäta”.

7.2 Kvalitetsredovisning 2015/2016 – Normer och värden

Förskolan gör följande bedömning och analys gällande de mål och aktiviteter som genomförts under verksamhetsåret 2015/2016. Därefter anges de åtgärder som är lämpliga att genomföra så att arbetet inom området Normer och värden ytterligare förbättras.

Mål 1

• Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla respekt och förståelse för sig själv och för sina kamrater.

Måluppfyllelse

X

Överträffat Uppnått Ej uppnått

Mål 2

• Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling ska vara väl förankrad hos medarbetare, vårdnadshavare och barn.

Måluppfyllelse

X

Genomförda aktiviteter

 Dela upp barnen i mindre grupper.

 Alla pedagoger skall vara goda förebilder, och arbeta för att alla har lika värde.

 Att på APT kontinuerligt stanna upp och analysera vart vi är och var vi är på väg i det

(9)

systematiska kvalitetsarbetet.

 Skapa förutsättningar för att reflektionsveckorna skall vara kompetensbärande och användbara för utvecklingen av verksamheten.

 På PUG arbeta fram en Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling som skall fungera som en del i det systematiska kvalitetsarbetet. Ett ”levande dokument”.

 Implementera modellen ”Observera, analysera, mäta”.

Analys

Vi har arbetat med vår likabehandlingsplan hela året för att levandegöra den.

Det har varit diskussioner på APT och på PUG.

Vi har därigenom arbetat fram ett arbetsätt vi tror på som håller likabehandlingsplanen levande och som blir en naturlig del i vardagen. Vi ville få med barnen och få vårdnadshavarna

involverade. Vi har infört ”trygghetsvandringar” med barnen, där vi med deras åsikter kan arbeta och forma verksamheten så den blir utvecklande, trygg och säker för alla. Trygghetsvandringen vi gjorde blev en lyckad satsning då barnens röster om trygghet och säkerhet lyftes.

Vi har även involverat vårdnadshavarna och de har uttryckt det som possitivt att få göra sina röster hörda.

Att arbeta systematiskt har legat i fokus detta år. Att strukturera upp de olika uppdragen, vem gör vad, att synliggöra all tid i schemat, när gör vi vad osv. Det har gett stabilitet och ett lugn i arbetslagen. Alla vet utifrån det pedagogiska året att nu är det tid för tex. Utvecklingssamtal och så lägger man fokus på det under den tiden.

Reflektionsveckorna och diskussionerna med kollegor, har speglat det vi haft i fokus. Det har handlat om likabehandlingsfrågor och språkutveckling. Frågorna och målen vi satt upp har fått tagit större plats och verkligen varit i fokus. Diskussionerna har blivit mer fokuserade och intressanta.

Genom att vi strukturerat upp tiden i schema och att strukturera upp uppdragen har vi också synliggjort tiden som närvarande pedagog. När pedagogerna är i barngruppen ”är de där”. Då läggs all tid där och inget annat. Det har verkligen blivit så, struktur gör att det blir lugn och trygghet och säkerhet. Alla vet att ”nu är jag här och det finns tid för andra åtaganden sen”.

Utvecklingsåtgärder

 Trygghetsvandringar. Efter utvärdering har vi justerat något och skall arbeta vidare med dem.

 Dela barnen i mindre grupper dagligen. Vi ska dagligen ha barnen i mindre grupper inte bara i ordnade aktiviteter.

 Utveckla och arbeta vidare med modellen ”observera, analysera, mäta”.

(10)

8. UTVECKLING OCH LÄRANDE

”Förskolan ska sträva efter att varje barn:

• utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,

• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,

• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,

• känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer,

• utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,

• utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande,

• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,

• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,

• utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka

med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,

• utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner,

• utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa,

• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,

• utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring,

• utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

• utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

• utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,

• utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,

• utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,

• utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,

• utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar,

• utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och

• som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål.

(Läroplanen för förskolan, Lpfö 98)

”Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete.”

(Kommunstyrelsen Solna Stad)

(11)

• Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla sitt språk.

• Varje barn ska dagligen möta lärandesituationer som bidrar till att barnet kan utveckla sin matematiska förståelse och sin naturvetenskapliga förståelse.

Strategier

• Alla barn ska få språklig stimulans som motsvarar och utmanar barnets språkutvecklingsnivå.

• Alla barn ska få möta olika matematiska och naturvetenskapliga begrepp och på det sättet utveckla sin matematiska förmåga och ett naturvetenskapligt och undersökande förhållningssätt.

• Att varje barns förutsättningar, erfarenheter och behov, ligger till grund för dennes lärandesituation.

• Att pedagogernas val av arbetssätt utgår från vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.

• Ett inkluderande förhållningssätt.

 Alla pedagoger skall vara goda förebilder och använda ett nyanserat språk.

 Utbildning i TAKK.

 Föreläsning av Veli Toumela för alla pedagoger.

 Att på APT arbeta med språkrelaterade case från verksamheten och därigenom reflektera tillsammans.

 Skapa förutsättningar för att reflektionsveckorna skall ha ett språkstimulerande innehåll genom att på PUG tillsammans diskutera fram innehållet till reflektionsveckorna.

 Observationer.

(12)

8.2 Kvalitetsredovisning 2015/2016 – Utveckling och lärande

Förskolan gör följande bedömning och analys gällande de mål och aktiviteter som genomförts under verksamhetsåret 2015/2016. Därefter anges de åtgärder som är lämpliga att genomföra så att arbetet inom området Utvecklings och lärande ytterligare förbättras.

Mål 1

Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla sitt språk.

Måluppfyllelse

X

Mål 2

• Varje barn ska dagligen möta lärandesituationer som bidrar till att barnet kan utveckla sin matematiska förståelse och sin naturvetenskapliga förståelse.

Måluppfyllelse

X

 Alla pedagoger skall vara goda förebilder och använda ett nyanserat språk.

 Utbildning i TAKK.

 Föreläsning av Veli Toumela för alla pedagoger.

 Att på APT arbeta med språkrelaterade case från verksamheten och därigenom reflektera tillsammans.

 Skapa förutsättningar för att reflektionsveckorna skall ha ett språkstimulerande innehåll genom att på PUG tillsammans diskutera fram innehållet till reflektionsveckorna.

(13)

Analys

Föreläsningen av Veli Toumela gav ”ringar på vattnet” för arbetet med språkutveckling.

Det mynnade ut i reflektionsdiskussioner om hur vi som pedagoger använder språket i arbetet med barnen och mot varandra i arbetslaget.

Utifrån reflektioner har vi tagit tid på APT för språkrelaterade Case som vi tillsammans

reflekterat kring. Case från vardagen som man gemensamt arbetar kring. Det har lett till en mer förståelse för varandra, samverkan och samarbete och en mer kännedom om varandras barn.

TAKK, att använda tecken som stöd i verksamheten har verkligen satt fart. Nya tecken som presenteras med jämna mellanrum har lett till att det börjar bli en naturlig del i vardagen att använda tecken med barnen. Barnen är engagerade användare och genom att informera vårdnadshavare om tecken så blir även de involverade.

Reflektionsveckorna och diskussionerna med kollegor, har speglat det vi haft i fokus. Det har handlat om likabehandlingsfrågor och språkutveckling. Frågorna och målen vi satt upp har fått tagit större plats och verkligen varit i fokus. Diskussionerna har blivit mer fokuserade och intressanta.

 Använda oss av TAKK och utbilda all personal vartefter.

 Fortsätta med case på APT.

 Utveckla och arbeta vidare med modellen ”observera, analysera, mäta”.

 Dela barnen i mindre grupper.

(14)

9. BARNENS INFLYTANDE

”Förskolan ska sträva efter att varje barn:

• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,

• utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och

• utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande.”

(Läroplanen för förskolan, Lpfö 98)

”Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete.”

(Kommunstyrelsen Solna)

• Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn i ökande grad utifrån ålder och mognad kan förstå konsekvenser av och ta ansvar för sina handlingar i relation till andra människor och till sin närmiljö.

• Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter, och att lyssna och ta hänsyn till andras.

Strategier

• Alla barn ska få sin röst hörd.

• Alla barns åsikter lyssnas på och respekteras.

• Ett aktivt arbete med Pedagogisk planering för lärande som ger barnen reellt inflytande på innehållet i verksamheten och arbetssätten

 Alla pedagoger skall vara goda förebilder och uppmärksamma och se varje barn. Att allas röster är lika mycket värda och att vi värnar om allas rätt att uttrycka tankar och funderingar, men också hur man är som mottagare av information.

 Att på APT kontinuerligt stanna upp och analysera vart vi är och var vi är på väg i det systematiska kvalitetsarbetet kring värdegrundsfrågor.

 Skapa förutsättningar för att reflektionsveckorna skall ha ett innehåll med värdegrundsfrågor och att på PUG tillsammans diskutera fram innehållet.

(15)

 Observationer.

 Använda lärplatta, kamera, filma för att reflektera och analysera.

9.2 Kvalitetsredovisning 2015/2016 – Barnens inflytande

Förskolan gör följande bedömning och analys gällande de mål och aktiviteter som genomförts under verksamhetsåret 2015/2016. Därefter anges de åtgärder som är lämpliga att genomföra så att arbetet inom området Barnens inflytande ytterligare förbättras.

Mål 1

• Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn i ökande grad utifrån ålder och mognad kan förstå konsekvenser av och ta ansvar för sina handlingar i relation till andra människor och till sin närmiljö.

Måluppfyllelse

X

Mål 2

• Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter, och att lyssna och ta hänsyn till andras.

Måluppfyllelse

X

 Alla pedagoger skall vara goda förebilder och uppmärksamma och se varje barn. Att allas röster är lika mycket värda och att vi värnar om allas rätt att uttrycka tankar och

funderingar, men också hur man är som mottagare av information.

 Att på APT kontinuerligt stanna upp och analysera vart vi är och var vi är på väg i det systematiska kvalitetsarbetet kring värdegrundsfrågor.

 Skapa förutsättningar för att reflektionsveckorna skall ha ett innehåll med värdegrundsfrågor och att på PUG tillsammans diskutera fram innehållet.

(16)

Analys

Vi har arbetat mycket med att ge talutrymme, att lyssna och respektera varandra trots att man inte alltid har samma åsikt. Vi har konstaterat att det berikar och att man kan lära nytt.

Detta gäller också i arbetet med barnen och vi kan konstatera att vi vuxna har blivit mer

inlyssnande och respektfulla mot varandra men också med barnen att de lyssnar på varandra och vågar säga och tycka.

 Miljön inne och ute. En miljö som bidrar till alla barns lika värde.

 Case på APT kring värdegrundsfrågor.

 Implementera mer arbete med lärplattan i arbetet med barnen.

 Startar en grupp med Huvudstafältets förskoleenhet kring Genus med gemensam uppstart i augusti 2016.

(17)

10 . FÖRSKOLA OCH HEM

”Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen.”

(Läroplanen för förskolan, Lpfö 98)

• Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om förskolans verksamhet är bra ska vara minst 75% 2016.

• Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om det egna barnets utveckling är bra ska vara minst 95% 2016.

Strategier

• Öppenhet och tydlighet avseende den pedagogiska verksamheten (mål, syften, planering, genomförande, resultat).

• Öppenhet och tydlighet avseende barnets utveckling i pedagogisk dokumentation och i samtal med vårdnadshavaren.

 Ha en god kommunikation med vårdnadshavarna.

 Erbjuda utvecklingssamtal en gång per termin.

 Erbjuda föräldramöte en gång per termin.

 Synliggöra pedagogisk dokumentation och presentation för att på så sätt tydliggöra våra syften och mål med verksamheten för vårdnadshavarna.

 Tydliga, informativa, professionella och roliga infobrev till vårdnadshavarna.

 Info om dagen genom informationstavlor och samtal.

 Barnpärmar.

 Följa upp Brukarundersökningen.

(18)

10.2 Kvalitetsredovisning 2015/2016 – Förskola och hem

Förskolan gör följande bedömning och analys gällande de mål och aktiviteter som genomförts under verksamhetsåret 2015/2016. Därefter anges de åtgärder som är lämpliga att genomföra så att arbetet inom området Förskola och hem ytterligare förbättras.

Mål 1

• Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om förskolans verksamhet är bra ska vara minst 75% 2016.

Måluppfyllelse

X

Mål 2

• Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om det egna barnets utveckling är bra ska vara minst 95% 2016.

Måluppfyllelse

X

 Ha en god kommunikation med vårdnadshavarna.

 Erbjuda utvecklingssamtal en gång per termin.

 Erbjuda föräldramöte en gång per termin.

 Synliggöra pedagogisk dokumentation och presentation för att på så sätt tydliggöra våra syften och mål med verksamheten för vårdnadshavarna.

 Tydliga, informativa, professionella och roliga infobrev till vårdnadshavarna.

 Info om dagen genom informationstavlor och samtal.

 Barnpärmar.

Analys

Utvecklingssamtal och föräldramöte en gång per termin har vi haft där alla vårdnadshavare har blivit erbjudna att delta. I Brukarundersökningen kan man utläsa att så är fallet.

Pedagogisk dokumentation och presentation har tydliggjorts av pedagogerna på avdelningens väggar och i både infobrev och barnpärmar. I utvärderingen vi genomfört där vi ställt frågor till vårdnadshavarna kring detta uttrycker många att man inte tar sig tid att gå in på avdelningen och titta om man hämtar ute på gården t ex.

Infobreven ska skickas ut var tredje vecka och där har vårdnadshavarna påpekat i sin utvärdering att så är inte fallet. Däremot är man nöjd med innehållet.

Informationstavlor i hallarna är till för att skriva kort info om dagen. Där har det inte alltid skrivits något som man som vårdnadshavare påpekat.

Vårdnadshavarna har uttryckt att det inte alltid finns information och att man som

(19)

vårdnadshavare inte vill ”störa” pedagogerna med att prata vid lämning och hämtning.

 Infobrev var tredje vecka.

 Ingen vårdnadshavare ska känna att den ”stör” pedagogerna. Utveckla bemötande.

 Finns informationstavlor i hallarna, ska de användas.