Handledarträff Verksamhetsförlagd utbildning, 12 hp Arbetsterapeutprogrammet AT013G, Delkurs I, Cecilia Pettersson, kursansvarig och examinator

Handledarträff

Verksamhetsförlagd utbildning, 12 hp Arbetsterapeutprogrammet

AT013G, Delkurs I,

Cecilia Pettersson, kursansvarig och examinator

1

2

Program 13.15

13.45

14.30 14.45 15.45

Välkomna

Presentation och diskussion med utgångspunkt från kursplanen -

Arbetsterapi, Profession, verksamhet och forskning, 24 högskolepoäng, och delkursen Verksamhetsförlagd utbildning, 12 högskolepoäng.

Information om studentuppgift under vfu – Evidensbaserad arbetsterapi

Erfarenhetsutbyte – Handledning i olika studentsituationer Kaffe

Forts.

Sammanfattning

16.00 Avslutning

Lärare i kursen

AKA – Adjungerad klinisk adjunkt RÖL – Region Örebro län

Cecilia Pettersson kursansvarig och examinator, bitr. lektor i arbetsterapi Märta Kjellvi AKA inom RÖL – sjukhusanknuten verksamhet

Maria Söderback AKA inom RÖL – psykiatri och habilitering

Terese Lyrholt AKA – Örebro kommun

Sofia Tavemark AKA – Örebro kommun

Alexandra Björk AKA – Kumla kommun

Ulrika Bertilsson Leg arbetsterapeut, vik. universitetsadjunkt

3

Presentationsrunda

4

Skriv in ditt namn och den

verksamhet du representerar

Aktuell kurs

Arbetsterapi,

Profession, verksamhet och forskning, 24 hp, AT 013G

Delkurs I, Verksamhetsförlagd utbildning, 12 hp Delkurs II, Evidensbaserad arbetsterapi, 6 hp Delkurs III, Profession och verksamhet, 6 hp

.

5

6

Vad är VFU?

(ur kursplanen:)

Undervisningsformerna bygger på lärandesituationer där studenten under handledning arbetar klientnära med yrkesrelevanta arbetsuppgifter.

VFU-perioden ger möjlighet till successiv utveckling mot ökad självständighet och yrkeskompetens.

Studenten skriver en lärandeplan och har ett medansvar för kursens genomförande och innehåll

Studenten skall ges möjlighet till att utöva, analysera, reflektera samt fatta beslut i olika situationer.

7

Tidpunkt och omfattning

Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) 12 hp genomförs i termin 6.

Våren 2021 under 8 veckor

Tisdag 16 februari – fredag 9 april VFU omfattar 40 timmar per vecka.

30 timmar genomförs på utbildningsplatsen

10 timmar avsätts till kursens examinationsuppgifter

Hur timmarna fördelas per dag avgör student och handledare

tillsammans med hänsyn till lärandesituationer och verksamhet på utbildningsplatsen.

8

Närvaro - frånvaro

VFU kräver obligatorisk närvaro.

Student och handledare planerar tillsammans den totala tiden

Frånvaron (från verksamheten) under VFU-perioden får ej överstiga 40 timmar.

Frånvarotid rapporteras av handledare på betygsunderlaget

Vid frånvaro mer är 40 timmar, eller vid underkänd VFU, görs perioden om när nytt kurstillfälle ges, se även kursplanen.

9

Studenternas tid

5 dagars vecka är 40 timmar = 30 i verksamhet + 10 studier

Vid frånvaro alt. helgdag*

4 dagars vecka är 32 timmar = 24 i verksamhet + 8 studier 3 dagars vecka är 24 timmar = 18 i verksamhet + 6 studier

10

Kursens moment och examinationer

11

Kursintroduktion kl. 10.15–12.00 Zoom

Handledarträff kl. 13.15–ca 16.00 Zoom

VFU

Inlämn. Lärandeplan kl. 17.00 Blackboard

Inlämn. Klin.frågest. kl. 17.00 Blackboard

Inlämn. Inlämningsuppg. kl. 17.00 Urkund + Blackboard

Presentation seminarium kl. 8.15–16.00 Zoom

Betyg Inlämningsuppg. Ladok + Blackboard

Inlämn: Kompl. I

1 februari 2 februari 16/2– 9/4 19/2

9/4

12/4 30/4 21/5

kl. 17.00 Blackboard

Inlämn: Kompl. II snarast möjligt Blackboard

VFU-information och dokument

12

VFU-handläggare: Pernilla Holmquist

Kontakt: vfu.hv@oru.se tfn 019-30 35 80, P1151

https://www.oru.se/institutioner/halsovetenskaper/vfu/

Vfu-torget ; https://vfu.oru.se

Klinisk undervisningsavdelning (KUA)

Arbetsterapeutstudenter – Örebro universitet

Sjuksköterskestudenter – Mälardalens högskola Fysioterapeutstudenter - Mälardalens högskola Läkarstudenter – Uppsala universitet

Interprofessionellt lärande

13

Lagar och handledaransvar

VFU genomförs i verksamheter som regleras av dessa lagar:

• Hälso- och sjukvårdslagen (HSL) (SFS 1982: 763)

• Patientsäkerhetslagen (SFS 2010:659)

• Offentlighets- och sekretesslag (SFS 2009:400)

• Patientlagen (SFS 2014:821)

• Socialtjänstlagen (SoL) (SFS 2001:453)

• Lagen om stöd och service till vissa funktionshindrade (LSS) (SFS 1993:387)

 Handledare är ansvarig för innehåll och genomförande av uppgifter i verksamheten samt transporter som sker inom verksamheten.

 Studenten lyder själv direkt under sekretesslagen

14

Basala hygienrutiner och klädregler i vården

 Specifika regler och restriktioner p.g.a. Covid-19

 Resistenta bakterier ökar i vården.

 Vårdpersonal kan via händer och kläder överföra smitta från vårdtagare till personal, från personal till vårdtagare samt mellan vårdtagare.

 Viktigaste åtgärden - att all personal arbetar efter basala hygienrutiner vid vårdarbete eller i direktkontakt med patient.

LOKALA FÖRESKRIFTER BETRÄFFANDE RUTINER, KLÄDSEL OCH HYGIEN SKA FÖLJAS!

15

MRSA – Methicillin Resistent Staphylococcus Aureus

MRSA är en hud- och sårbakterie som har blivit resistent mot vanliga antibiotika.

MRSA kan spridas inom ett sjukhus/vårdinrättning och orsaka infektioner som kan vara mycket svårbehandlade.

Krav på provtagning föreligger om du

- under de senaste 6 månaderna aktivt deltagit i patientvård inom slutenvård och/eller öppenvård utanför Sverige?

- eller under de senaste 6 månaderna aktivt deltagit i patientvård inom slutenvård och/eller öppenvård i Sverige där kända problem med MRSA föreligger.

Studenter är då skyldiga att kontakta Campushälsan för en kostnadsfri provtagning avseende MRSA.

Du ansvarar själv för att meddela kursansvarig lärare vid ett ev. positivt resultat på provtagningen.

Student/personal som gjort vfu/arbetat vid enhet med utbrott av MRSA genomgår provtagning på rutin.

16

Vad har en arbetsterapeutstudent i T6 med sig?

Studenter i T6 har studerat och tillägnat sig grundläggande kunskaper och färdigheter om/i:

MoHO, CMOP och Kawa

som stöd för den arbetsterapeutiska grundsynen och ställningstaganden i ett

kliniskt resonemang

Kompletterande praxismodeller som stöd för ställningstaganden och kliniskt

resonemang, ex. Biomekanisk modell, Kognitiva modeller, Bobath,

Uppgiftsorienterad modell, Humanistisk modell, Socialpsykiatrisk modell,

Psykodynamisk modell…

Professionella och terapeutiska förhållningssätt

Stegen i arbetsterapiprocessen Anpassningar av aktivitet och miljö Samtalsteknik

Aktivitetsanalys Återkoppling och reflektion

Bedömning av aktivitetsförmåga Rullstolsanpassningar Personcentrerad målformulering på

aktivitetsnivå Förflyttningsteknik och förflyttning med

lyft Litteratursökning

Handfunktionsbedömning Akademiskt skrivande Kroppens anatomi och fysiologiska

funktioner Ortostillverkning Och kanske lite till…

Tänkbara konsekvenser för aktivitetsförmågan

vid de vanligaste sjukdomstillstånden

Kognitiva hjälpmedel och strategier

17

Paus

18

Studenthandledning i VFU

19

Handledning

Process – Handledaren – handledningsprocess

Fokuspersonen – lärandeprocess (inkl reflektion) Processen är beroende av handledningens

- längd - mål

- kunskapsnivån hos fokuspersonen

Relationer – Handledning är en relationsinriktad verksamhet mellan de inblandade.

Ömsesidiga upplevelser av tillit och motstånd

Ömsesidiga upplevelser av att bli hörd och

berörd

Känslor påverkar möjligheter för handledning och utveckling Trygghet, omsorg, vilja intresse - några nyckelord

20

Handledarmodeller

Mäster-lärling handledning– tidskrävande, förmedlande

Offensiv hållning - med eget agerande, instruktion och demonstration.

Reflekterande handledning - lyssnande, bekräftande, utvecklande

Defensiv hållning, lyssnande, stödjer den lärande till reflektion och eget tänkande.

Handledning ger stort utbyte i form av egen utveckling

21

Mästare-lärling handledning

Inlärning sker genom imitation och identifikation

Ledord: demonstration, tillämpning och korrigering



Handledaren demonstrerar, fokuspersonen agerar under uppsikt för att sedan utföra momentet på egen hand.



Handledaren har ansvar för hur uppgiften utförs



Processen kan ske i verksamhet eller som enskilt moment Lärlingen lär sig genom att se vad mästaren gör

22

Reflekterande handledning

”…hjälp till mångsidig reflektion över sitt eget handlingssätt och grunderna för detta”

• Reflektion är ett verktyg för att skapa mening.

• Ett växelspel mellan handling och tankar om handling. Målet är att nå insikt, bli ”den reflekterande praktikern”.

• Reflektion ger en ny betydelse åt uppleva situationer.

• Handledning innebär att påverka den lärande till reflektion, med betoning

på professionell utveckling.

Beskrivning

Känslor

Utvärdering Analys

Slutsats

Plan

23

forts

•Reflektion öppnar också upp för korrigering av tänkta alternativ.

•Genom att reflektera över sitt handlande kan kompetensen vidareutvecklas.

•Utmaningen för handledaren är att bana väg så att studenten själv hittar sina styrkor och svagheter

24

Bikupor

Vilken erfarenhet har du av de båda handledningsmetoderna?

25

Kursens mål – vad studenten ska handledas mot

26

Kursmål 1,2,3 och 6

Kursmål 1, 2, 3 och 6 handlar om

studenten kunskap och förståelse för hela arbetsterapiprocessen,

studentens förmåga att välja och använda metoder för utredning och utvärdering av aktivitetsförmåga

samt utföra säkra och effektiva arbetsterapeutiska åtgärder.

Det handlar även om studentens kompetens att granska, värdera och diskutera praktisk arbetsterapi utifrån teorier och etik.

Den studerande skall efteravslutad kurs kunna

- identifiera problem, mål och åtgärder utifrån ett aktivitetsperspektiv (1)

- välja, planera, genomföra samt tolka bedömningar av individers aktivitetsförmåga (2) - välja, planera, genomföra och utvärdera arbetsterapeutiska åtgärder (3)

- kritiskt granska, värdera och diskutera förekommande arbetsterapeutiska bedömningssätt,

åtgärder och utvärderingar, utifrån säker vård, arbetsterapins grundsyn, modeller och etisk kod (6)

27

Kursmål 4 och 8

Kursmål 4 och 8 handlar om

Studentens professionella förhållningssätt och förmåga att bemöta klienter, närstående och samarbetspartners professionellt.

Studenten förväntas att göra medvetna val av professionellt/terapeutiskt förhållningssätt utifrån det aktuella sammanhanget.

Den studerande skall efteravslutad kurs kunna

- etablera och upprätthålla ett professionellt förhållningssätt samt att kommunicera och samarbeta med klienter, närstående och övriga samarbetsparters (4)

- analysera, värdera och välja professionellt förhållningssätt utifrån etiska, kulturella och behandlingsmässiga ställningstaganden i mötet med individer (8)

28

Kursmål 5

Kursmål 5 handlar om att studenten kan omsätta innehållet i

arbetsterapiprocessen till text och dokumentera arbetsterapi tydligt och förståeligt i aktuella dokumentationssystem

Den studerande skall efteravslutad kurs kunna

- dokumentera arbetsterapi enligt relevanta lagar och förordningar (5)

29

Kursmål 9 och 7

Kursmål 9 och 7 handlar om

Studentens reflektion över sin utveckling mot den arbetsterapeutiska yrkesrollen och ett livslångt lärande.

Att studenten kan tillvarata erfarenheter och tillägna Dig ny kunskap genom att samverka med arbetsterapeuter och med närliggande professioner (Interprofessionellt lärande, IPL) Att studenten använder relevant forskning i utveckling av ny kunskap i den egna

yrkesrollen.

Den studerande skall efteravslutad kurs kunna - reflektera över arbetsterapeutens yrkesroll (9)

- tillvarata och systematisera* egna och andras erfarenheter samt relevanta forskningsresultat som grund för utveckling av den egna yrkesrollen (7)

*med systematisering avses att sortera och strukturera

30

Bikupor

Diskutera och dela med dig av dina erfarenheter av att handleda studenten mot målen.

31

Bedömningssamtal

Vid bedömningssamtal utvärderas studentens utveckling mot lärandemålen och lärandeplan.

Handledaren bör också förmedla råd för studentens fortsatta utbildningstid och framtid.

Inför bedömningssamtal ska handledaren vara väl förberedd.

Kännedom om studentens lärandeplan, ^{Bilaga 1} och betygsunderlag, ^{Bilaga 2b}, är en hjälp i dessa förberedelser.

En vägledande halvtidsbedömning bör genomföras efter 4 veckor- ^{Bilaga 2b}

Ett avslutande bedömningssamtal ska genomföras under sista VFU-veckan – ^{Bilaga 2a} Adjungerad kliniks adjunkt/universitetsadjunkt genomför ev. uppföljningssamtal

32

33

Betygsunderlag - Halvtidsbedömning

34

…ska även användas vid slutbedömning.

Skicka in betygsunderlaget

 Har student uppfyllt de 9 kursmålen – skicka in betygsunderlaget för Slutbedömning ^{Bilaga 2a}

 Har student ej uppfyllt de 9 kursmålen - skicka in betygsunderlaget för Slutbedömning Bilaga 2a, samt betygsunderlaget Mittbedömning ^{Bilaga 2b,} med den senaste skattningen.

Betygsunderlag skall, ifyllt och underskrivet, snarast efter avslutat VFU-period, i original, skickas av handledaren till delkursansvarig lärare.

Cecilia Pettersson

Institutionen för hälsovetenskaper Örebro Universitet

701 82 Örebro

Betygsunderlagen arkiveras på universitetet.

Om student önskar kopia på betygsunderlaget från VFU, vänligen kopiera innan originalet skickas.

OBS! Kom ihåg att student och handledaren ska underteckna betygsunderlaget. ₃₅

Skicka in betygsunderlaget

 Har student uppfyllt de 9 kursmålen – skicka in betygsunderlaget för Slutbedömning ^{Bilaga 2a}

 Har student ej uppfyllt de 9 kursmålen - skicka in betygsunderlaget för

Slutbedömning Bilaga 2a, samt betygsunderlaget Mittbedömning Bilaga 2b,

med den senaste skattningen.

Betygsunderlag skall, ifyllt och underskrivet, snarast efter avslutat VFU-period, i original, skickas av handledaren till delkursansvarig lärare.

Cecilia Pettersson

Institutionen för hälsovetenskaper Örebro Universitet

701 82 Örebro

Betygsunderlagen arkiveras på universitetet.

Om student önskar kopia på betygsunderlaget från VFU, vänligen kopiera innan originalet skickas.

OBS! Kom ihåg att student och handledaren ska underteckna betygsunderlaget. ₃₆

Bikupor

Dela med er av erfarenheter från att genomföra bedömningssamtal.

Vad kan vara utmanande?

Hur involveras studenten i samtalet?

37

Utvärdering av VFU-plats

Utvärdering av Din upplevelse av VFU-platsen görs främst i samtal mellan student och handledare efter genomförd bedömning.

Studenten får en elektronisk utvärderingsblankett från universitetet – skickas till e-post adress

Möjlighet till anonymitet brister dock – du anger VFU-plats och period Kursvärdering (på hel kurs) görs efter avslutad kurs, där ingår även VFU

38

Studentuppgifter under VFU

- Lärandeplan – studentens plan för sitt lärande under VFU - Dagbok

- Reflektion

Examinationsuppgifter:

- Förberedelse av presentation (till seminarium – muntlig examination) - Inlämningsuppgift (skriftlig examination)

- Klinisk frågeställning (till delkurs II, Evidensbaserad arbetsterapi)

39

Lärandeplanen…

 ska formuleras skriftlig, individuell inför vfu-perioden

 ska beakta tidigare erfarenheter och handledarutlåtanden samt relatera till kursens lärandemål och individuella mål för personlig utveckling till

arbetsterapeut.

 ska lämnas in på Blackboard i mapp ”Inlämning lärandeplan” inom första VFU- veckan.

 ska diskuteras med handledaren under de första vfu-dagarna och följas upp fortlöpande för måluppfyllelse och komplettering.

 lärandemålen och de erfarenheter som gjorts ska utvärderas av student och handledare vid VFU-periodens slut.

40

Lärandeplan

Dela dokument

41

Bikupor

Vad är dina erfarenheter av studenternas lärandeplan?

Hur brukar du jobba med uppföljning av lärandeplanen?

42

Dagbok

 Under vfu ska studenten skriva dagbok, en fortsättning på tidigare vfu- dagbok.

 Använd den sista stunden av arbetsdagen till att skriva noteringar om dagens händelser, iakttagelser, känslor och reflektioner.

 Dagboksanteckningarna är underlag för reflektion samt en dokumentation av lärandet i VFU under hela utbildningen.

43

Systematisk reflektion

 Att reflektera över de erfarenheter som görs är en hjälp att tillägna sig ett yrkeskunnande och utveckla sin yrkeskompetens.

 Som struktur för den systematiska reflektionen över händelser används Reflektionscykeln enligt Gibbs (1998). (Information finns på VFU-torget)

 Studenten ska beredas tid för reflektion tillsammans med handledare och på egen hand, efter möte med klient. Reflektionen kan göras muntligt eller skriftligt.

44

Bikupor

Studenten ska reflektera över sitt handlande, hitta sina styrkor och svagheter – hur gör ni som handledare för att starta och stödja den processen?

45

Presentation vid VFU-seminarium

46

För presentationen ska du förbereda ett 20-25 min lång muntligt föredrag innehållande en avidentifierad klientsituation hämtad från din VFU, samt en beskrivning och reflektion av arbetsterapeutens yrkesroll. Vid presentationen ska du använda Power-Point eller annat visuellt media.

Presentationen ska innehålla

a) En avidentifierad klientsituation strukturerad utifrån en arbetsterapiprocess. Val av arbetsterapiprocess motiveras och refereras.

b) Ett påvisat samband mellan klientens aktivitetsförmåga/begränsning, målformulering och åtgärd.

c) En redogörelse med stöd av arbetsterapeutiska teorier och modeller av klientens aktivitetsförmåga/begränsning och motiv för val av metoder för utredning, åtgärder och utvärdering.

d) Aspekter av säker vård och etiska ställningstaganden relaterade till aktuell klientsituation .

Vidare ska du i din presentation kort beskriva arbetsterapeutens yrkesroll utifrån ett

”yttre och ett inre” perspektiv.

e) Med rubrik ”Arbetsterapeutens yrkesroll” - redogöra för den arbetsterapeutiska yrkesrollen och yrkesuppdraget med utgångpunkt från litteratur (ej Etisk kod).

f) Med rubrik ”Min utveckling till yrkesrollen - en reflektion” skriver du en reflektion över din egen personliga utveckling fram till yrkesrollen.

För såväl beskrivningar som reflektion behöver du dina dagboksanteckningar,

kurslitteratur om referensramar och etik samt vetenskapliga artiklar om professionen.

Referenser ska anges i direkt anslutning till text i presentationen.

Inlämningsuppgift - bakgrund

Utdrag ur kursplan:

Arbetsterapeuten är genom sin legitimation ålagd att arbeta utifrån vetenskap och beprövad erfarenhet.

Det innebär att arbetsterapeutiska åtgärder ska kunna påvisas ha effekt på ett aktuellt problem relaterat till personens aktivitetsförmåga.

Det är av vikt att utvärderingsmetoder väljs och tillämpas i syfte att - systematiskt påvisa ev. effekt av åtgärden

- vara bidragande till forskning om nyttan av arbetsterapi

47

Utvärdering av arbetsterapeutisk åtgärd – lite stöd till uppgiften

- Fördjupningsdelen i VFU-rapporten (T6)

- Val av utvärderingsmetod = val av tillvägagångssätt. Hur grundar du ditt val? Redovisa Ditt kliniskt resonemang för ditt val med stöd av vetenskaplig litteratur.

- Utvärderingsmetod: Intervju – med vem/vilka? Hur – telefon/träff/annat sätt?

Är intervjun standardiserad/strukturerad/ostrukturerad?

- Utvärderingsmetod: Observation – vem observerar du? Vad observerar du? Aktivitet, miljö, situation. Är observationen standardiserad/strukturerad/ostrukturerad?

- Praktiskt genomförande – en konkret beskrivning av hur utvärdering genomförs av dig som arbetsterapeut

- Kunde utvärderingen ha gjorts på annat sätt? Eller med en annan metod? Hur tror du att det hade påverkat utfallet? Ta stöd av vetenskaplig litteratur

48

Klinisk frågeställning

Studenten ska diskutera med sin handledare och, utifrån verksamheten, formulera en strukturerad klinisk frågeställning utifrån PICO-modellen.

En introduktion om PICO-modellen ges tisdag den 13 april.

Frågeställningen ska lämnas in tisdag 29 mars kl.17.00 på Blackboard (delkurs II)

Frågeställningen kommer att bearbetas i delkurs II, Evidensbaserad arbetsterapi Återkoppling till verksamheten bör ges på något sätt^.

Kontaktperson: Cecilia Pettersson och kursansvarig

49

Betyg på delkurs 1, VFU

Bedömning av studentens kunskap grundar sig på

 betygsunderlag från VFU-handledaren (G/U)

 muntlig presentation vid VFU-seminarium (G/U)

 individuell inlämningsuppgift (VG/G/U)

Bedömning görs enligt betygen underkänd, godkänd eller väl godkänd.

Betyget godkänd (G) på delkursen kräver godkänd vfu, genomfört vfu-seminarium samt godkänd examinationsuppgift.

Betyget väl godkänd (VG) på delkursen kräver godkänd vfu, genomfört vfu- seminarium samt väl godkänd skriftlig rapport.

Vid underkänd VFU, se kursplanen.

50

Tid till möten -

Studentens möjlighet att möta patienter/klienter eller anhöriga i syfte att utveckla och reflektera över:

”Egna formuleringar”

”Egna tankar”

”Eget sätt att bemöta”

51

Kontakt med student

52

• Mötet måste nu ske via länk

• Studenten kommer att bjuda in dig/er handledare till en träff på zoom

• Studenten gör det inom en vecka

• Det är givande för er båda att träffas innan

• Märta Kjellvi, AKA inom RÖL – sjukhusanknuten verksamhet

• Maria Söderback, AKA inom RÖL – psykiatri och habilitering

• Terese Lyrholt, AKA – Örebro kommun

• Sofia Tavemark, AKA – Örebro kommun

• Alexandra Björk, AKA – Kumla kommun

• Ulrika Bertilsson, vik. lärare - Alla övriga – Telefonuppföljning med student och handledare, var för sig

Uppföljningar/kontakter under VFU

53

• Handledarutbildning, 7,5 hp Örebro Universitet, HV,MV

Distans – kvartsfart (3 delkurser) Genomförs under hösttermin

Ansökan i april

• Aktiviteter för handledare -

•

Övriga frågor

54

https://www.oru.se/institutioner/halsovetenskaper/vfu/

TACK OCH LYCKA TILL!

Cecilia Pettersson

cecilia.pettersson@oru.se Telefon: 019-30 35 88

55