FUA TUL, 2016/2017, Ateliér Suchánek/Janoš Posudek vedoucího diplomové práce
Student Bc. Tereza Čermáková
Téma: Nová škola architektury v Aarhusu, Dánsko
Zadání diplomové práce vychází ze soutěžních podmínek na novou školu architektury v Aarhusu, kde
„prvotním úkolem je vytvořit místo pro architektonické myšlení a architektonické experimenty. Škola je laboratoř, do které je zváno město a celý svět a kde můžeme společně spolupracovat na vytváření obrazových a fyzických inspirací pro architekturu zítřka.“
Město Aarhus je druhým největším městem Dánska, ležící na východním pobřeží Jutského poloostrova. Se svým, zhruba, čtvrt milionem obyvatel je významným námořním přístavem, jakož i hospodářským a kulturním centrem. Aarhus je taká městem s nejnižším věkovým průměrem obyvatel a je také sídlem druhé největší univerzity, s 22 tisíci studenty. Aby byl statistický výčet úplný je nutno zmínit, že město patří k nejrychleji rostoucím dánským městům s ročním přírůstkem cca 4000 obyvatel.
Místo
Nová škola architektury má vyrůst v prostoru bývalého nákladového nádraží, které je středobodem projektu přestavby této části města, projekt Aarhus K. Vize pro rozvoj nové čtvrti je založena na mixu kulturních, vzdělávacích a komerčních aktivit, to vše bohatě doplněno novou bytovou výstavbou.
Výsledná podoba je založena na několika nástrojích, jež mají rozvoj nové čtvrti podmiňovat a usměrňovat, tyto nástroje jsou: flexibilní mřížka, veřejná prostranství, industriální dědictví a zeleň, reprezentovaná koridorem spojující centrum města s okolní krajinou.
Koncept
Při formulaci konceptu nové školy pracuje diplomantka s pojmy jako robustnost, syrovost a neustálá nedokončenost, které se podvědomě vztahují spíše k továrně, než k designovému studiu. Ano, místo kde je práce s materiálem a měřítkem (ideálně 1:1) integrální součástí tvůrčího procesu výuky studenta architektury, ne nepodobné tezi Adolfa Loose, že architekt je zedník, který umí latinsky. To jistě neznamená rezignaci na intelektuální stránku profese, ale spíše poukazuje na skutečnost, že učit se od kolegů, které vidím při práci, stejně tak jako z vlastních omylů a pokusů, je jedna z nejlepších metod jak si osvojit mnohé dovednosti a schopnosti. A přesně pro tento druh interakcí je navržena její nová škola.
Architektonické řešení a typologie
Typologické řešení diplomantky lze v krátkosti interpretovat na provozy odehrávající se v parteru a podzemní úrovni, lež je vizuálně spojena s rovinou parteru, kde se nachází ateliérová hala a na provozy v patře.
Parter propojený s ateliérovou halou a doplňkovými provozy tvoří místo kde se nejen odehrává tvůrčí činnost studentů, ale je také místem kde probíhají výstavy nebo kde je možno si dát něco k snědku s pohledem upřeným do parku. V tomto prostoru se nachází také tři hlavní posluchárny, které je možno přeinstalovat v jeden rozlehlý přednáškový prostor. V patře je pak umístěna knihovna, menší posluchárny, studijní oddělení a zázemí pedagogů. Celý provoz je obsloužen čtyřmi schodišti, jež jsou umístěny v rozích budovy, společně s výtahy zajišťující bezbariérový provoz. Mohu konstatovat, že dispoziční řešení je přehledné a bezkolizní.
Architektonický výraz domu je založen na množství průhledů a transparentnosti objektu, které je dosaženo nejen prostorovou skladbou objektu, ale také výraznou skleněnou fasádou. Tento koncept
je jistě možný a jsem si vědom, že diplomantka řešila i tepelně technickou stránku věci, přesto bych byl rád, aby pohovořila o práci se světlem v celém objektu.
Rád bych se vyjádřil k celkové prezentaci, která je provedena na profesionální úrovni. Práce svědčí o svědomitém přístupu diplomantky k zadání. Mohu konstatovat, že výkon diplomantky byl po celou dobu diplomové práce konstantní, tj. vysoké nasazení a že mi bylo potěšením provázet její samostatnou práci. Diplomantka bezpochyby prokázala odbornou zralost, a proto s radostí doporučuji její práci k obhajobě s hodnocením
