NOVÁ ŠKOLA CHÝNĚ

NOVÁ ŠKOLA CHÝNĚ

vypracoval: Jan Stibral

vedoucí práce: Ing. arch. Radek Suchánek, Ph.D.

asistent: Ing. arch. Petr Janoš

obsah

OBSAH

I. rozbor místa a zadání

II. návrh

III. technická zpráva

a. zadání architektonické soutěže b. ortofoto - obec Chýně

a. průvodní zpráva b. koncepční schémata

c. situace širších vztahů m1:3000 d. situace pozemku m1:300 e. půdorysy m1:200

f. řezy m1:200 g. pohledy m1:200 h. pohledy m1:200 i. vizualizace exteriéru j. vizualizace interiéru k. technický detail

Nová škola Chýně - bakalářská práce LS 2015 - ateliér ing. arch. Radek Suchánek a ing arch. Petr Janoš - vypracoval Jan Stibral 03 zadání

Samotná základní škola bude složena z přípravné třídy, I. a II. stupně. Výuka bude paralelní:

I. stupeň bude mít celkem 10 tříd s maximálním počtem 330 žáků, II. stupeň s kapacitně 8 třídami (z nichž některé jsou zároveň odbornými učebnami) a s maximál- ním počtem 240 žáků.

Součástí předmětu soutěže je i návrh bazénu a doplňkových služeb - fáze 2.

Velikost třídy a vytvoření pohodlí pro děti, jejich vyučující a vychovatele považujeme za velmi důležitý aspekt návrhu školy. Děti I. stupně v jedné třídě tráví mnoho ho- din denně

a je tedy nutné třídu uspořádat tak, aby v ní byla i odpovídající relaxační zóna. Kvalitním prostředím nerozumíme pouhé navyšování plochy, ale vytvoření příjemného a inspirujícího prostředí. Jis- té napětí vzniká mezi minimální plochou na žáka, kterou požaduje norma, kvalitou prostředí a investičními a provozními nákla- dy. Doufáme, že si soutěžící s touto výzvou poradí a že předloží kvalitní řešení.

Očekáváme, že se soutěžící zamyslí nad tím, jak docílí dobrých podmínek k pobytu v in- teriéru školy, například jak se vypořádají s jeho přehříváním, jak budou nakládat s fak- tem, že učebny jsou využívány intenzivně v dopoledních hodinách a že večer v nich většinou neprobíhají žádné aktivity.

PŘÍPRAVNÁ TŘÍDA

Cílem přípravné třídy je systematicky připravovat děti k postupnému začlenění do

vzdělávacího procesu základní školy. Navržená je kapacitně pro 20 dětí a provozně může být spojená s I. stupněm.

I. STUPEŇ

10 kmenových učeben pro I. stupeň bude kapacitně navrženo tak, aby v každé z nich mohla probíhat výu- ka pro 33 žáků. Jde o maximální provozní variantu, optimálně se počítá s menším počtem dětí ve třídách. Děti budou v těchto třídách trávit celý den, měly by být tedy doplněny o odpovídající relaxační zónou. Součástí I. stupně bude jedna dílna a dvě

učebny pro výuku jazyků; všechny kapacitně pro poloviční třídu.

Učitelky v I. stupni budou, na základě dosavadní zkušenosti z jiných škol, většinu času pobývat s dětmi ve třídách. Jejich společná setkávání by se mohla odehrávat v jejich

vlastním kabinetu (denní místnosti), nebo pokud to bude dispozičně a funkčně výhodnější, ve společné sborovně u úseku vedení školy.

Pro I. stupeň se počítá se školní družinou. Měla by být navržená na celkový počet 150 dětí, ovšem nejedná se o prostou místnost/halu, ale o místnosti nebo chytře rozvržený prostor, ve kterém mohou vyučující uhlí- dat příslušný počet dětí. Pro prostory družiny je vhod- né najít i další možné způsoby a režimy využití, jelikož monofunkční program odpoledního hlídání dětí je zdaleka nevytíží. Reálnou kapacitu družiny je těžké předem přesně odhad- nout a nastavený počet 150 dětí pravděpodobně nebude dostatečný. Zároveň se chceme vyhnout zbytečnému předimenzování prostor, je tedy nasnadě využít pro účely družiny některé z kmenových tříd. Toto je velice pravděpodobná varianta fungování a je ji třeba zohlednit v provozním návrhu I. stupně.

Šatny doporučujeme rozmístit jednotlivě ke třídám. Zároveň doporučujeme, aby se ne- jednalo o individuální zamykatelné skříňky. Tato doporučení nejsou závazná, ale vychází z dobré praxe nebo špatných zkušeností jiných škol.

NOVÁ ŠKOLA CHÝNĚ

II. STUPEŇ

Základ II. stupně tvoří čtyři kmenové třídy a čtyři velké odborné učebny, které budou rovněž sloužit jako kmenové. Z těchto velkých učeben bude jedna sloužit pro výuku bi- ologie, chemie a fyziky, druhá pro výtvarnou výchovu a zbylé dvě jsou určeny pro výuku jazyků.

Dále jsou zde navrhovány odborné učebny kapacitně pro polovinu třídy. Je to laboratoř

chemie, biologie a fyziky, jazyková učebna vybavená audio a video technologiemi,

pracovna/dílna, cvičná kuchyně a učebna výpočetní techniky. K této učebně by měla náležet i serverovna, která může být zároveň kabinetem.

Kabinety pro učitele, jejich jednotlivé kapacity a rozmístění jsou ponechány na soutěžících.

Celkově se pro II. stupeň počítá s 10-12 pedagogy.

Doporučujeme se zamyslet i nad uspořádáním a rozmístěním šaten. Volba konkrétního vhodného řešení je na soutěžících, ale opět na základě zkušeností z jiných škol preferu- jeme je nenavrhnout všechny do jednoho centrálního místa a vybavit je uzamykatelnými skříňkami pro každého žáka.

TĚLOCVIČNY

Tělocvičny jsou zde navržené dvě, jedna menší primárně pro I. stupeň s rozměry cca 12x24 m a druhá větší pro II. stupeň. Tato velká tělocvična není definována svými rozměry, ale předpokladem, že by se zde měly odeh- rávat zápasy v košíkové, volejbalu, flor- balu a házené. Je na zvážení soutěžících, zda navrhnou i prostor pro případné diváky a nesportující návštěvníky. Každá z tělocvičen potřebuje sklad nářadí, zázemí pro žáky, kabinet a zázemí pro učitele. Záleží na zvoleném řešení, jestli toto bude sdíleným zázemím nebo bude navrženo pro obě tělocvičny odděleně. Tělocvičny budou po výuce využívány veřejností. Je nutné zajistit přístup a možnost provozu tak, aby se z hygienických a bezpečnostních důvodů nekřížil s provozem školy.

AULAAula je víceúčelovým prostorem s dobrou akustikou pro hudební a dramatickou výchovu, školní klub a kroužky, pořádání školních vystoupení, s možností využití i pro veřejnost k výstavám, koncertům, divadelním představením. Umístění auly v rámci školy není zadáním definováno. Je nutné, aby byla funkčně oddělitelná od provozu školy, tj. aby při pořádání

veřejných akcí mohla fungovat jako plně autonomní prostor. Zároveň je nutné počítat s blízkým skladem hudebních nástrojů a dalších pomůcek.

KNIHOVNA

Školní knihovna s kapacitou 15 000 svazků a ročním přírůstkem 80 svazků by měla být koncipována jako školní knihovna s čítárnou pro žáky, kanceláří a sociál- ním zázemí. Kni- hovna nebo její část může být v jistém režimu poskytnuta k veřejnému užívání, proto je opět nutné dbát na možnost oddělení provozu školy a veřejné části knihovny

Vedení školy

Úsek vedení školy v sobě zahrnuje ředitelnu, sekretariát, další kancelářské prostory a archiv. Uspořádání zde není přesně definováno, svůj prostor zde ovšem musí najít ředitel, zástupce, 2-3 technickohospodářští pracovníci a sekretariát. Doporučujeme se zamyslet nad fungováním a návrhem sborovny. Sborovna může sloužit k setkávání celého učitelského sboru a ke komunikaci vedení školy se svými zaměstnanci.

zadání

ZÁZEMÍ ŠKOLY

Zázemí školy je určeno pouze základními požadavky, tj. potřebou uskladnit školní nábytek, sezonní ná- bytek, kancelářské potřeby a cca 5 000 svazků učebnic. Počet, rozmístění a dimenze prostor je na soutěžících. Dále zde nesmíme zapomenout na školníka, jeho dílnu a sklad. Technické místnosti i zvolené technologie jsou ponechány na jednotlivých návrzích.

Je nutné zmínit, že preferujeme návrh (a tedy i způsob vytápění, větrání, ohřevu vody, atp.) investičně a provozně ekonomicky co nejméně náročný.

JÍDELNA

Kuchyň bude navržena a dimenzovaná pro přípravu 800 jídel denně. Část jídel bude rozvážena mimo školu do školky anebo do sociálních zařízení obce. Samotná jídel- na by měla obsloužit 220 dětí a zaměstnanců najednou. Počítá se s tím, že se zde všichni žáci a zaměstnanci vystřídají ve třech intervalech.

Vhodně umístěn ve vztahu ke kuchyni a dalším obzvláště odpoledním provozům školy, by měl být prostor pro rodiče a návštěvníky školy, jakési respirium, komu- nitní až

samoobslužné café, které bude sloužit rodičům čekajícím na své děti v čase kroužků. Cílem je, aby zde mohli strávit svůj čas příjemně, důstojně a společně, případně měli možnost se občerstvit. V čase oběda si zde místní budou moci dát školní oběd. Kapacitně se jedná o místnost pro zhruba 40 lidí.

VENKOVNÍ PLOCHY

S ohledem na to, že se škola stane novou centrali- tou obce, magnetem pro své obyvatele, považujeme za naprosto zásadní definování formy a funkce veřejných a venkovních pros- tor. Nová škola a Chýně si zde zaslouží více než seskládání utilitárních ploch doplněných zbyt- kovou zelení. Nejbližší okolí školy by mělo mít jak užitnou, tak i sociální a estetickou kvalitu. Spolu s řešením pro-

vozních a funkčních souvislostí uvnitř i vně budovy školy je toto téměř úhelným kamenem celého návrhu.

Okolí školy může navázat na blízký areál Višňovka (není to podmínkou). Mezi aktivity, které

by se zde měly odehrá- vat, patří mimo jiné: pěstování rostlin a zahradničení (ať už v rámci výuky nebo ve volném čase), venkovní výuka (v zastřešeném prostoru nebo i v případném amfiteátru), různé druhy sportu a samozřejmě relaxace a hry.

Soutěžící by měli definovat a navrhnout venkovní krytý prostor pro exteriérovou výuku.

Jeho velikost ani počet jednotlivých ploch není specifikovaný, je na soutěžících, jak tyto prostory definují. U návrhu těchto prostor je nutné řešit sluneční záření a jeho případný

negativní do- pad, dále hluk a další rušivé elementy. V případě, že bude navržen více než

jeden takový prostor, je třeba zohlednit i jejich vzájemný vztah a to jak vizuální, tak i akustický.

Součástí venkovních prostor je i sportoviště, které by mělo zahrnovat základní nabídku venkovních týmových sportů, jako je házená, florbal, malá kopaná, volejbal, basketbal, případně softbal, dále běžeckou trať a pros- tor pro atletické disciplíny. Konkrétní řešení

je ponechá- no na soutěžících. Velké fotbalové hřiště ani atletický ovál profesionálních parametrů zde není požadován.

Nová škola Chýně - bakalářská práce LS 2015 - ateliér ing. arch. Radek Suchánek a ing arch. Petr Janoš - vypracoval Jan Stibral 05 ortofoto - Chýně

Chýně 1:2500

průvodní zpráva

K MÍSTU A K ZADÁNÍ

Obec Chýně je sídelní strukturou, která v sobě skýtá dva světy. Ten první je starší, je spojen s životem přilnutým k půdě a k místu, tedy se zemědělstvím. V posledních letech však přibyl svět druhý. Starý střed obkroužil nový prstenec rodinných domů, které se mnohem víc váží k nedaleké Praze, než k okolnímu poli. Noví obyvatelé kupují původně ornou půdu a staví si na ní svůj nový domov, svůj soukromí svět. Tento trend je tak masivní, že v Chýni vznikla nová

homogenní struktura individuálníhoho bydlení a počet obyvatel se z 1500 ztrojnásobil. Novou populaci Chýně tvoří převážně mladí příchozivší, kteří zde následně plodí své potomstvo. Obec se tedy jednoduše dostala do situace, kdy stávající základní škola již není schopna kapacitně

uspokojit počet žáků a potřebuje tedy druhou základní školu. Za účelem výstavby nové školy byla vypsána otevřená architektonická soutěž, které blíže definuje požadavky na provoz školy. Vize obce předpokládá, že se nová škola stane nejen místem vzdělnávání, ale i místem komunitního života chýňských obyvatel a určí druhému světu satelitníc domků identitu.

POZEMEK A JEHO OKOLNÍ KONTEXT

Nová struktura rodinných domů, ve které se nachází vytyčená stavební parcela, je svým způsobem obcí v obci. Homogenní masa domků tvoří prosotorově nebohatý svět, který je rozkrájen silnicemi a dále rozčlěněn ploty, jež ohraničují jednotlivé hranice pozemků. Toto hmotové schéma nedrží klasickou uliční frontu a nevytvářejí jasně definované městské pros- tory - náměstí, náves, apod. Jedná se o sérií malých tvrzí - domlů, které pojí pouze společná

příjezdová cesta. Struktura tak nemá dominantu, gradaci, ztrácí se zde orientační čitelnost a struktura se stává koridorovým bludištěm. Vzniklo tak prostředí, kde buďto jde člověk kolem plotu ostatních a nebo je uzavřen za plotem vlastním.

Pozemek, který obec pro stavbu nové školy určila, je nyní na okraji výše popsané zástavby, ale s dalším přísůstem počtu rodinných domů se stane jejím hmotným těžištěm. Otevírá se zde tedy příležitost, jak do centra hustého prstence soukromého světa vsadit veřejnou in- stitucí. Pomyslný střed bludiště.

Přes celý vytyčený pozemek, který je v majetku obce, se táhne severní svah, který dosahuje převýšení sedmi metrů. Jeho nejbližší okolí se nacházejí převážně rodinné domy. Po východní

hraně pozemku dobíhá park Vyšňovka, která je mezi přilehlou obytnou strukturou jediným jasně definovaným veřejným prostorem. Pozemek není vizuálně ani provozně spojen s his- torickou částí obce. Uzemní plán předurčuje, kudy se spolu s budoucí výstavbou rodinných domů postaví i nové komunikace.

NÁVRH - KONCEPCE

Dům svou hmotou půlí pozemek na dvě části na část veřejnou a část soukromou. Hmota školy je dále fragmentována do jednotlivých provozních budov, které jsou k sobě seskládány tak, aby mezi nimi vznikly venkovní definované prostory - ve veřejné částí vstupní platforma a v školní části dvůr. Jednotlivé domy postupně kráčejí se svahem a neodtrhávají tak provoz školy od úrovně terénu. Skleněné fasády následně sjednocují jednotlivé domy pod společný

výraz, tak by byl dům čitelný jako celek a získal tím vůči svému okolí měřítkově adekvátní

dominanci. Skleněné pásy člění pravidelná mřížka oken, která rámuje líšící se prostředí školy od světa mimo ni, zároveň se však k tomuto světu skrze svojí transparenci otevírá. Vzniká

tak tedy výlučný svět, který svým hmotným obalem doplňuje své okolí doplňuje, otevírá se k němu, zároveň mu je ale alternativou.

NOVÁ ŠKOLA, NOVÝ STŘED

POPIS PROVOZU

Škola ja tvořena čtyřmi objemy - knihovnou, budovou druhého stupně, budovou sportovních hal a bududovou prvního stupně. Skladba domů tvoří sérii meziprostor - mezi knihovnou, druhým stupňem a spotovními halami se nachází vstupní platfroma, mezi prvním stupněm, halami a stupněm druhým se nachází školní dvůr. Jednotlivé budovy na sebe přiléhají a skrze každou z nich probíhá hlavní chodba - koridor, která služí jako hlavní komunikační tepna.

Dvoupatrová budova knihovny obsahuje v parteru aulu, věřejnou část knihovny a relaxační

kout. Ve druhém patře navazuje provoz knihovny, která je zde však pouze školní. Budova je podsklepena, v podzemí jsou umístěny sklady a místnosti TZB.

Budova druhého stupně je třípatrová. V přízemí je hlavní vstup, vrátnice a jídelna s kuchyní.

Ve druhém a třetím patře je situován druhý stupěň a ředitelství školy. Samotný druhý stupěň

je tvořen třídami, které jsou navrženy tak, aby byly ke slunci orientovány severojižně.

Uprostřed mezi třídami je krité vnitřní atrium, které je prosluněno světlíkem.

Malá sportovní hala a velká sportovní hala jsou situovány ve třetím objemu. Malá hala nava- zuje na úroveň spojovací chodby, ta velká je zapuštěná o patro pod zem. Obě haly mají své

zázemí: skladoviště nářádí, šatny a sprchy.

Posledním objemem je budova prvního stupňe. Je tvořena Třídami, které drží severojižní ori- entaci. Ve středu budovy je venkovní atrium - dvorek.

Hlavní chodba je podklepena. Probíhají zde veškeré technické spojení. Samotná hlavní tech- nická místnost, kde je kotelna a vzduchotechnika, je pod palubou hlavního školního dvoru (z důvodů instalace a případné výměny technologií).

Celý pozemek školy je oplocen. Za plotem se nachází školní zahrada. Zde je ukryt poslední

objekt - chajda. Tento objekt je koncipován jako volnočasový dům, kde může probíhat alter- nativní výuka, či různorodé odpolední aktivity.

Nová škola Chýně - bakalářská práce LS 2015 - ateliér ing. arch. Radek Suchánek a ing arch. Petr Janoš - vypracoval Jan Stibral 07 koncepční schémata

pozemek

pochod s terénem

škola - veřejnost

uskočení

základní hmota

meziprostory

situace širších vztahů m1_7000

Nová škola Chýně - bakalářská práce LS 2015 - ateliér ing. arch. Radek Suchánek a ing arch. Petr Janoš - vypracoval Jan Stibral 09

situace m1_1000

knihovna haly

II. stupeň

I. stupeň

půdorys_1pp m1_500

0.01 velká tělocvična 0.02 sklad nářadí

0.03 šatny-žáci

0.04 wc

0.05 šatny-učitelé

0.06 technická místnost 0.07 sklad knihovny 0.08 archiv

0.09 technická místnost 0.10 úklid

A-A’

A-A’

C-C’

D-D’ D-D’

C-C’ B-B’B-B’

0.01

0.02 0.03 0.03

0.05

0.06

0.06

0.06 0.07

0.08

Nová škola Chýně - bakalářská práce LS 2015 - ateliér ing. arch. Radek Suchánek a ing arch. Petr Janoš - vypracoval Jan Stibral 011

půdorys_1np m1_500

1.01 vchod

1.02 čekání rodiče 1.03 galerie 1.04 jídelna

1.05 wc

1.06 kancelář hospodáře 1.07 výdej obědů

1.08 mytí nádobí

1.09 sklady

1.10 přípravna/kuchyně

1.11 mrazící boxy 1.12 byt školníka 1.13 knihovna 1.14 kavárna

1.15 aula

1.16 zázemí auly 1.17 velká tělocvična 1.18 malá tělocvična 1.19 šatny žáků

1.20 sklad nářadí

1.21 wc

1.22 školní dvůr 1.23 předzahrádky tříd 1.24 sklad nářadí

1.25 atrium I. Stupně

1.26 kmenová třída 1.27 družina 1.28 dílna 1.29 kabinety

1.30 wc

1.31 úklidová místnost 1.32 externí učebny

1.33 wc

A-A’

A-A’

C-C’

D-D’ D-D’

C-C’ B-B’B-B’

1.01

1.02

1.12

1.14 1.15

1.13

1.16

1.03

1.04

1.07

1.09 1.10

1.10 1.10

1.11

1.08 1.06

1.18

1.20

1.19

1.26 1.26

1.26 1.26

1.26

1.28

1.27 1.25

1.22

půdorys_2np m1_500 2.01 šatny žáků

2.02 wc

2.03 sborovna 2.04 kuchyňka 2.05 relaxační kout 2.06 ředitelna 2.07 sekretariát 2.08 sklad 2.09 studovna 2.10 relaxační kout 2.11 kmenová učebna 2.12 wc

2.13 studovna 2.14 archiv

2.15 sportovní koutek 2.16 relaxační kout 2.17 wc

2.18 kmenová třída 2.19 relaxační kout 2.20 jazyková učebna 2.21 kabinet

A-A’

A-A’

C-C’

D-D’ D-D’

C-C’ B-B’B-B’

2.15

2.16 2.16

2.18

2.18 2.18 2.18

2.18 2.21 2.20

2.19

2.01

2.01

2.13

2.14

2.03 2.05 2.06

2.07

2.04

2.07 2.08

2.09

2.10

2.11 2.11 2.11

2.11

Nová škola Chýně - bakalářská práce LS 2015 - ateliér ing. arch. Radek Suchánek a ing arch. Petr Janoš - vypracoval Jan Stibral 013

půdorys_3np m1_500

3.01 šatny žáků

3.02 kmenová učebna 3.03 jazyková učebna 3.04 dílna

3.05 učebna výtvarné výchovy 3.06 učebna biologie/chemie 3.07 kabinety

3.08 laboratoř

3.09 kabinet PU

3.10 počítačová učebna 3.11 relaxační kout 3.12 wc

A-A’

A-A’

C-C’

D-D’ D-D’

C-C’ B-B’B-B’

3.01

3.01

3.02 3.02 3.03 3.03

3.05 3.06

3.07 3.08 3.09

3.10

3.04

m1_500 řezy

řez prvním stupněm

řez knihovnou a tělocvičnou řez druhým a prvním stupněm řez druhým stupněm

0,000

0,000

-2,000

-2,000

-2,000

-5,000 4,000

4,000

2,000

2,000

2,000 2,000

8,000

8,000

6,000

6,000

6,000

7,000

-1,000

-5,000

0,000 0,000

4,500

8,500

1,000

1,000 12,000

-5,000

1,000 4,500 8,000

1,000

-3,000

3,000

0,000 -2,000

ŘEZ A-A’

ŘEZ B-B’

ŘEZ C-C’

ŘEZ D-D’

Nová škola Chýně - bakalářská práce LS 2015 - ateliér ing. arch. Radek Suchánek a ing arch. Petr Janoš - vypracoval Jan Stibral 015 m1_500 pohledy

pohled na knihovnu pohled na haly

pohled na hlavní vstup pohled na školní dvůr

vizualizace exteriéru - školní dvůr

Nová škola Chýně - bakalářská práce LS 2015 - ateliér ing. arch. Radek Suchánek a ing arch. Petr Janoš - vypracoval Jan Stibral 017 vizualizace exteriéru - cesta do školy

vizualizace interiéru - atrium druhého stupně

Nová škola Chýně - bakalářská práce LS 2015 - ateliér ing. arch. Radek Suchánek a ing arch. Petr Janoš - vypracoval Jan Stibral 019 vizualizace interiéru - třída prvního stupně

konstrukční schéma

7500 12000 7500

12000120001200070005000

10000

16000

40004000400040004000400040004000

7500 12000 7500

8000 8000

50008000800080008000

1250

300010000100001000010000

Nová škola Chýně - bakalářská práce LS 2015 - ateliér ing. arch. Radek Suchánek a ing arch. Petr Janoš - vypracoval Jan Stibral 021 m1_20 konstrukční detail - ukotvení ochozu

pochozí plocha_50mm

hydroizolace5mm tepelná izolac_80mm

železobetonový prefabrikát_250mm tepelná izolace_80mm

omítka_5mm

dřevěný rošt_100mm plech_3mm

7500 12000 7500

12000120001200070005000

10000

16000

40004000400040004000400040004000

7500 12000 7500

8000 8000

50008000800080008000

1250

300010000100001000010000

technická zpráva

Budova školy je konstrukčně rozdělena do čtyř

oddělených celků, které jsou vzájemně oddilatovány a samostatně založeny. Tento způsob konstrukce je výhodný vzhledem k vyrovnání se s terénem, který na celém pozemku překonává výšku 7 m a zároveň umožňuje lepší zdravotně technické řešení stavby.

Z důvodů vzájemného působení staveb byl zvolen druh založení na pilotech. Každý z domů je pak konstrukčně

řešen jako samostatný prefabrikovaný skelet. Stropy knihovny, I. a II. stupně jsou tvořeny spirollovými panely, u hal jsou namísto nich použité příhradové nosníky. V místech atrií jsou spirolové panely řešeny jako konzoly a seříznuty podle potřeby.

Technické zázemí je situováno v podzemí budovy 3,5m pod školního dvoru. Veškeré potřebné vybavení je umístěno v jedné místnosti.

Vzduchotechnika je vzhledem k otevřenosti objektu a propojení s vnějším prostředím navržena pouze do kuchyně. Její zázemí se stejně jako technická místnost nachází v podzemí pod školním dvorem.

TECHNICKÁ ZPRÁVA ^1PP

0.03 šatny-žáci 0.04 wc

0.05 šatny-učitelé

0.06 technická místnost 0.07 sklad knihovny 0.08 archiv

0.09 technická místnost 0.10 úklid

0.11 wc

1NP

1.02 čekání rodiče 1.03 galerie 1.04 jídelna 1.05 wc

1.06 kancelář hospodáře 1.07 výdej obědů

1.08 mytí nádobí

1.09 sklady

1.10 přípravna/kuchyně

1.11 mrazící boxy 1.12 byt školníka 1.13 knihovna 1.14 kavárna 1.15 aula

1.16 zázemí auly 1.17 velká tělocvična 1.18 malá tělocvična 1.19 šatny žáků

1.20 sklad nářadí

1.21 wc

1.22 školní dvůr

1.23 předzahrádky tříd 1.24 sklad nářadí

1.25 atrium I. Stupně

1.26 kmenová třída 1.27 družina

1.28 dílna 1.29 kabinety 1.30 wc

1.31 úklidová místnost 1.32 externí učebny 1.33 wc

1.34 kuchyňka

2NP

2.02 wc

2.03 sborovna 2.04 kuchyňka 2.05 relaxační kout 2.06 ředitelna 2.07 sekretariát 2.08 sklad 2.09 studovna 2.10 relaxační kout 2.11 kmenová učebna 2.12 wc

2.13 studovna 2.14 archiv

2.15 sportovní koutek 2.16 relaxační kout 2.17 wc

2.18 kmenová třída 2.19 relaxační kout 2.20 jazyková učebna 2.21 kabinet

3NP

3.01 šatny žáků

3.02 kmenová učebna 3.03 jazyková učebna 3.04 dílna

3.05 učebna výtvarné výchovy 3.06 učebna biologie/chemie 3.07 kabinety

3.08 laboratoř

3.09 kabinet PU

3.10 počítačová učebna 3.11 relaxační kout 3.12 wc

492,7 m2 64,4 m2 21,2 m2 26,1 m2 14,4 m2 243,8 m2 60,8 m2 54,7 m2 55,3 m2 8,5 m2 55,7 m2

64 m2 95 m2 173 m2 292,2 m2 45,3 m2 6,4 m2 35,3 m2 18,8 m2 59,7 m2 140,7 m2 32,1 m2 54,8 m2 276,3 m2 150,9 m2 100,5 m2 21,4 m2 492,7 m2 178,5 m2 14,8 m2 10,8 m2 6,8 m2 732,2 m2 47,2 m2 51 m2 176,7 m2 87 m2 98,7 m2 63 m2 25,6 m2 24,3 m2 5,5 m2 98,5 m2 12,3 m2 9,1 m2

36,7 m2 14,9 m2 98,1 m2 7,8 m2 52,0 m2 21,5 m2 54,3 m2 9,5 m2 37,8 m2 113,5 m2 68,7 m2 23,0 m2 304,3 m2 20,6 m2 167,0 m2 37,5 m2 23,0 m2 87,0 m2 93,7 m2 64,1 m2 25,7 m2

34,5 m2 72,5 m2 50,0 m2 46,2 m2 75,0 m2 72,5 m2 21,9 m2 48,7 m2 22,7 m2 48,7 m2 116,0 m2 20,6 m2