Technická univerzita v Liberci
Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická Katedra pedagogiky a psychologie
___________________________________________________________________
OPONENTSKÝ POSUDEK
Diplomová práce: POJETÍ ROLE ŽÁKA V ALTERNATIVNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU „ZAČÍT SPOLU“
Autorka: MONIKA LANGMAIEROVÁ Vedoucí práce : PhDr. Jitka Novotová , Ph.D.
Oponentka: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.
Předkládaná diplomová práce přináší na 97 stranách textu obeznámení se zajímavým pedagogicko-psychologickým tématem komparace role žáka v běžných a alternativně pojímaných školách v České republice, se zaměřením na alternativní vzdělávací program Začít spolu, uplatňovaný v ČR od roku 1994.
Teoretická část práce (45 stran) prokazuje autorčino zaujetí zvolenou tématikou a její kvalitní teoretickou přípravu pro následnou realizaci výzkumu. Autorka popisuje historické předpoklady vzniku programu „Začít spolu“ a okolnosti a počátky jeho implementace do českých škol.
Analyzuje dílčí prvky programu, pozornost věnuje zejména roli žáka a očekávaným cílovým výstupům žáků – absolventů programu. Následuje komparace pojetí role žáka v uvedeném programu – kde je žák primárně vnímán jako vzdělávající se aktivní subjekt - a v běžné škole, založené tradičně na transmisi poznatků směrem k žákovi jako k pasivnímu objektu vzdělávání.
V analýze a komparaci autorka uplatňuje teoretickou znalost problematiky získanou studiem vhodně vybraných odborných publikací a dalších zdrojů i schopnost analytického myšlení a mnohostranného pohledu na studovanou problematiku.
Praktická část práce (50 stran) prezentuje postup a výsledky kvalitativního výzkumu realizovaného prostřednictvím pozorování a individuálních interwiev s učiteli vybraných škol reprezentujících tradiční vzdělávací program (2 zkladní školy v Liberci) a zmíněný alternativní vzdělávací program (2 základní školy – Povrly a Praha). Metodologicky dobře strukturovaný výzkum odpovídá na základní otázku: Jak se liší pojetí žáka v uvedených školách ? Pro vlastní pozorování autorka vytvořila podrobný záznamový arch a zaznamenávala komponenty dílčích kategorií vztahující se k hlavní výzkumné otázce (poskytnutí příležitostí k zážitku úspěchu žáka,
využití osobního maxima žáků, způsoby hodnocení školní úspěšnosti žáků, komunikace s žáky, práce s chybou, způsoby udržování kázně, druhy odměn a trestů ve výuce). Pozorování jsou doplněná polostrukturovanými rozhovory s učiteli škol. Prezentovaná zjištění potvrzují lepší připravenost učitelů a škol alternativního programu „Začít spolu“ pro implementaci změněného pojetí školy i role žáka, vyžadované zaváděním RVP do českého školství. Výsledky výzkumu autorka podrobila vlastní reflexi.
Předkládaná diplomová práce představuje zajímavý a obsahem i způsobem zpracování kvalitní materiál, dokumentující autorčinu perspektivu pohledu na odlišnosti v pojetí role žáka v jednotlivých vzdělávacích programech. Pozitivně hodnotím výběr tématu, autorčinu poctivou teoretickou přípravu, kvalitní strukturu výzkumu i precizně vedenou dokumentaci. Autorka sama uznává, že objektivnějšímu srovnávání výzkumného jevu by prospěl vyšší počet sledovaných škol i respondentů.
Pro diskusi při obhajobě doporučuji následující okruhy:
Jaké prvky uvedeného programu „Začít spolu“ lze podle Vašeho názoru uplatnit v jakékoliv základní škole? Čím by se běžné školy měly a mohly zejména inspirovat?
Jaké změny v pojetí role žáka pozorujete v současnosti ve školách pracujících podle RVP?
(Srovnejte s předcházejícím obdobím.).
Obsahově, metodologicky, formálně i jazykově a obrazově práce splňuje kritéria pro udělení titulu magistra. Autorka prokázala skutečný zájem o společensky a pedagogicky významné téma, kvalitní studium materiálů i schopnost realizovat výzkum. Vzhledem k výše uvedeným skutečnostem navrhuji – v případě úspěšné obhajoby - hodnocení výborně a přeji diplomantce hodně radosti a úspěchů v její další pedagogické práci.
V Liberci, dne 1. června 2010
PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.
