Övergång, samverkan och omvärld - läsåret 2020/2021 Thomasskolan

läsåret 2020/2021 Thomasskolan

Utvecklingsområde 3 Övergång, samverkan och omvärld

Det här vill vi åstadkomma: Ha framförhållning och bättre kommunikation och ansvarsfördelning vad det gäller idrottsdagar, friidrottsdagen i Eskilstuna, jul- och sommaravslutning samt påskfirande och andra gemensamma aktiviteter.

Det här ska vi göra: Möjligöra att lärarna träffas vid jämna mellanrum. Kommunicera och samarbeta för att genomföra aktiviteterna.

Denna tid finns avsatt för aktiviteten: Arbetslagsmöten, planeringsdagar och studiedagar.

Vi har följande resurser till förfogande: persnalen och eleverna.

Följande person/er ansvarar för aktiviteten: Ledningen att

prest.ämneslärare/vikarierande lärare har möjlighet att delta på planeringsdagar och a-lagsmöten vid behov. Personalen. Varje ämnesansvarig lärare tar större ansvar och kommunicerar samt delegerar/samarbetar med kollegor.

Så här vet vi att vi åstadkommit det vi ville: både personal och elever utvärderar efter genomförda aktiviteter.

Så här kommer uppföljningen gå till: Under a-lagstid genom utvärdering och samtal efter genomförda aktivteter.

Arbete pågår…

Hur blev det?

Nu ska vi ta reda på hur det gått med de aktiviteter vi genomfört. Vi ska också dra lärdomar av vårt arbete som vi kan använda i vårt kommande

utvecklingsarbete. Den analys vi gör hjälper oss att få en ny nulägesbeskrivning och ger alltså ett nytt svar på frågan ”Var är vi?”.

Dialogstöd och tankehjälp

RESULTAT

• Vad har vi åstadkommit?

• Hur vet vi det?

• Hur blev resultatet i förhållande till det vi ville? Nåddes målen?

ANALYS

• Vad i våra processer, exempelvis arbetssätt, förhållningssätt och lärandeklimat kan förklara resultatet?

• Vad i vårt sätt att organisera oss och att använda de förutsättningar vi har kan förklara resultatet?

• Där vi nått ”good enough”/lyckats väl kan vi identifiera framgångsfaktorer. Vilka är de?

• Vilka hinder har uppdagats i utvecklingsarbetet? Vilka är lösta respektive kvarstående?

• Ser vi mönster? Skillnader?

SLUTSATSER Utvecklingsområde 1 KOMPTENSUTVECKLING För att nå ”grönt över tid”

Vi behöver sluta med Vi behöver fortsätta med Vi behöver börja med

Det här

SLUTSATSER Utvecklingsområde 2 För att nå ”grönt över tid”

Vi behöver sluta med:

Vi behöver fortsätta med:

Vi behöver börja med:

SLUTSATSER Utvecklingsområde 3 För att nå ”grönt över tid”

Fullfölja uppställda rutiner för mottagandet i vår verksamhet Vi behöver sluta med:

Vi behöver fortsätta med:

Vi behöver börja med:

Slutsatserna tar vi med i kommande läsårs årsbetsplan.

Strängnäs kommun

Redovisning av vidtagna åtgärder i gymnasiesärskola Skolinspektionen konstaterar att Strängnäs kommun inte uppfyller

författningskraven avseende att:

 Huvudmannen ser till att det på skolenheterna finns tillgång till elevhälsa för eleverna i gymnasiesärskola, så att den kan användas främst

förebyggande och hälsofrämjande och för att stödja elevernas utveckling mot målen. (2 kap. 25 § skollagen)

1. Ange tydligt vilka åtgärder som vidtagits för att avhjälpa respektive påtalad brist. Ange följande:

a. vad som har gjorts för att avhjälpa bristerna och hur det har gjorts.

b. vem eller vilka (person/funktion) som är ansvariga för

genomförande av åtgärderna samt vilka personer och grupper som involverats i arbetet.

c. när arbetet inleddes och avslutades.

a. Ytterligare en skolpsykolog har anställts i centrala elevhälsan, vilket betyder att det sammantaget finns två skolpsykologer att tillgå.

b. Centrala elevhälsans chef har ansvarat för rekryteringen av skolpsykolog.

c. Rekryteringsarbetet inleddes under vårterminen 2020. Skolpsykologen tillträdde sin anställning i juni.

2. Beskriv hur ni har utvärderat och försäkrat er om att åtgärderna för respektive brist gett avsett resultat. Beskriv följande:

a. vem (person/funktion) som har ansvarat för denna utvärdering, b. vilka metoder som har använts för att utvärdera åtgärderna, hur

ev. urval av exempelvis personal och elever gått till och, om relevant, ev. bortfall (bifoga ev. enkäter eller motsvarande).

a. Grundskolans verksamhetschef och centrala elevhälsans chef har ansvarat för utvärderingen.

b. Samtal med rektor och centrala elevhälsans olika kompetenser ligger till grund för utvärderingen.

3. Beskriv resultatet av vidtagna åtgärder för varje påtalad brist utifrån den utvärdering som gjorts (bifoga ev. resultatsammanställningar eller motsvarande).

elevhälsans möte varje vecka där fördelning av inkomna ärenden sker.

Processen för ärendefördelning har förbättrats så att det är tydligare för rektorer och skolan hur de kan få del av centrala elevhälsans resurser.

Representanter för centrala elevhälsan har besökt alla lokala

elevhälsoteam för att informera om processen. Sammantaget har den förbättrade processen resulterat i att det finns mer tid för arbete på skolorna.

Skolinspektionen konstaterar att Strängnäs kommun inte uppfyller författningskraven avseende att:

 Huvudmannen följer upp resultat inom utbildningen i förhållande till de nationella målen, och dokumenterar denna uppföljning. (1 kap. 9 §, 4 kap.

3 och 5-6 §§ skollagen)

 Utifrån en analys av det som framkommer i uppföljningen beslutar huvudmannen om nödvändiga utvecklingsåtgärder för att säkerställa en likvärdig utbildning, och dokumenterar de beslutade åtgärderna. (1 kap. 9

§, 4 kap. 3 och 6 §§ skollagen)

 Huvudmannen planerar för genomförandet av utvecklingsåtgärder och genomför dessa. Planeringen och åtgärderna dokumenteras. (1 kap. 9 §, 4 kap. 3 och 6-7 §§ skollagen)

 Kommunen fördelar resurser till utbildning inom skolväsendet efter elevernas olika förutsättningar och behov, för att säkerställa en likvärdig utbildning. (1 kap. 9 §, 2 kap. 8 b § skollagen)

1. Ange tydligt vilka åtgärder som vidtagits för att avhjälpa respektive påtalad brist. Ange följande:

a. vad som har gjorts för att avhjälpa bristerna och hur det har gjorts.

b. vem eller vilka (person/funktion) som är ansvariga för

genomförande av åtgärderna samt vilka personer och grupper som involverats i arbetet.

c. när arbetet inleddes och avslutades.

a. Huvudmannen har fortsatt att förbättra det systematiska kvalitetsarbetet utifrån det gemensamt beslutade årshjulet, den gemensamma uppföljningsmodellen och den gemensamma mallen för

uppföljningsarbetet ska genomföras på deras respektive skolor.

I slutet av uppföljningsperioden genomförs dialog med respektive rektor, och därefter genomförs gemensam dialog och analys i rektorsgruppen.

b. Verksamhetschef för grundskola har ansvarat för förbättringsarbetet.

Grundskolans utbildningssamordnare har varit involverad i arbetet.

c. Gymnasiesärskolans rektor tillträdde sin tjänst den 9 mars 2020 och deltar sedan dess i förbättringsarbetet.

2. Beskriv hur ni har utvärderat och försäkrat er om att åtgärderna för respektive brist gett avsett resultat. Beskriv följande:

a. vem (person/funktion) som har ansvarat för denna utvärdering, b. vilka metoder som har använts för att utvärdera åtgärderna, hur

ev. urval av exempelvis personal och elever gått till och, om relevant, ev. bortfall (bifoga ev. enkäter eller motsvarande).

a. Verksamhetscontroller har ansvarat för utvärderingen.

b. Utvärderingen har bestått av genomgång av arbetsplaner och samtal med verksamhetschef och grundskolans utbildningssamordnare.

Gymnasiesärskolans rektor har bidragit med kompletterande svar.

3. Beskriv resultatet av vidtagna åtgärder för varje påtalad brist utifrån den utvärdering som gjorts (bifoga ev. resultatsammanställningar eller motsvarande).

De vidtagna åtgärderna har resulterat i att gymnasiesärskolan har en arbetsplan som utgår från de gemensamma uppföljningsområdena, bilaga 1. Uppföljning av läroplansområdet Övergång, samverkan och omvärld har genomförts men inte på ett tillräckligt systematiskt sätt.

Uppföljningen är heller inte systematiskt dokumenterad.

4. Om någon brist inte fullt ut är avhjälpt, beskriv följande:

a. vad åtgärderna hittills har resulterat i b. det fortsatta arbetet

c. när ni bedömer att bristen kommer att vara avhjälpt.

d. hur ni kommer att utvärdera och försäkra er om att åtgärderna ger avsett resultat.

a. Huvudmannen har i uppföljningen fått syn på att planerna har inslag av ett systematiskt kvalitetsarbete men att arbetet inte är systematiskt i alla delar. Den främsta orsaken till de kvarvarande bristerna är flera

chefsbyten.

b. Verksamhetschef och rektor fortsätter det kontinuerliga arbetet i

Grundskolans utbildningssamordnare inleder en utbildningsinsats gällande systematiskt kvalitetsarbete på gymnasiesärskolan den 3 december 2020. Utbildningsinsatsen kommer fortgå under

genomförandet av läroplansuppföljning Normer, värden och inflytande under våren 2021, och vid behov under följande läroplansuppföljningar under året.

c. Gymnasiesärskolans systematiska läroplansuppföljning kommer att vara en del av huvudmannens uppföljning av området Normer, värden och inflytande som genomförs under vårterminen 2021. Barn- och utbildningsnämnden behandlar områdets kvalitetsrapport på sitt sammanträde den 15 juni.

d. Utvärderingen kommer bestå av en kontroll av att gymnasiesärskolans läroplansuppföljning finns med som en del av huvudmannens

kvalitetsdialog och att gymnasiesärskolans uppföljning synliggörs i kvalitetsrapporten Normer, värden och inflytande.

Skolinspektionens beslut har inte återkopplats till eleverna i gymnasiesärskolan.

Bilagor

1. Arbetsplan läsåret 2020/2021 Thomasskolan

Tony Lööw Utbildningschef

Arbetsplan

läsåret 2020/2021

Thomasskolan

I arbetsplanen konkretiseras vilka aktiviteter vi ska genomföra under läsåret för att nå läroplansmålen och de kommunala målen. Arbetsplanen är en del av dokumentationen av det systematiska kvalitetsarbetet och är utformad med samma struktur som läroplansuppföljningarna.

Var a r vi?

Vårt nuläge beskriver vi med hjälp av slutsatserna från det senaste årets läroplansuppföljningar, uppföljningen av föregående års arbetsplan och andra viktiga

slutsatser som vi behöver ha med i vårt arbete under kommande läsår.

Slutsatser från uppföljning Kunskap, utveckling och lärande Vi behöver sluta med: att sätta upp för många och ouppnåeliga mål.

Vi behöver fortsätta med: att öka elevernas kommunikationsförmåga, extra anpassningar utifrån elevens förutsättningar. Fortsätta att utmana våra elever i vardagen.

Vi behöver börja med: erhålla kvalificerad kompetensutveckling för vår verksamhet.

Slutsatser från uppföljning Normer, värden och inflytande Vi behöver sluta med:

Vi behöver fortsätta med: klassråd och elevråd.

Vi behöver börja med: genomföra och följa upp de aktiviteter som beslutas under klassråd och elevråd.

Slutsatser från uppföljning Övergång, samverkan och omvärld Vi behöver sluta med:

Vi behöver fortsätta med: se till att uppställda rutiner för mottagandet i vår verksamhet fullföljs. Synliggöra, kommunicera och följa upp våra fastställda rutiner/tidpunkter för övergång och mottagande av elever samt gemensamma aktiviteter (friluftsdagar, friidrottsdagen i Eskilstuna, jul- och sommaravslutningar, påskfirande.

Andra viktiga slutsatser som dragits under föregående läsår

Vi behöver sluta med: att dra åt olika håll under lektioner. Vi får acceptera att det blir

”good enough”.

Vi behöver fortsätta med:

Vi behöver börja med:

Öka dialogen och kommunikationen med prest.ämneslärare gällande elevers förmågor och lektionsplaneringar.

Värdegrundens betydelse för oss i det dagliga arbetet

Brobyggets principer och värderingar kan vi luta oss emot när vi utvecklar våra verksamheter. De ger oss ett gemensamt språk och synsätt. Brobygget fungerar på så vis som vägvisare.

Vi prioriterar under läsåret arbetet med denna princip:

Utveckling betyder för oss: eleverna vågar och förmår mer än tidigare samt utvecklar sin självständighet.

Respekt betyder för oss: respekterar allas olikheter, alla blir sedda och bemötta utifrån sin situation och sina förmågor.

Öppenhet betyder för oss: vi är tillgängliga för eleverna och för varandra, vi delar med oss av våra kunskaper och erfarenheter. Vi ger eleverna och varandra positiv feedback.

Tydlighet betyder för oss: vi följer givna rutiner. Vi arbetar för gemensamt

förhållningssätt gentemot eleverna samt mellan oss i personalen. Vi kommunicerar med varandra samt dokumenterar.

Vart ska vi?

Våra mål finns i läroplanen och

läroplansuppföljningarna hjälper oss att ta reda på om vi når målen. Slutsatserna utgör grunden för

kommande arbetsplan tillsammans med de förväntningar som uttrycks i kontorsplanen.

Våra prioriterade utvecklingsområden detta läsår Inom område Kunskap, utveckling och lärande

1. Kompetensutveckling

Inom område Normer, värden och inflytande

2. Klassråd och elevråd som genererar aktiviteter för eleverna för trygghet och större socialt sammanhang, grupptillhörighet som är större än klasstillhörigheten. Närma sig varandra både kunskapsmässigt och socialt.

Inom område Övergång, samverkan och omvärld

3. Ha framförhållning och bättre kommunikation och ansvarsfördelning vad det gäller idrottsdagar, friidrottsdagen i Eskilstuna, jul- och sommaravslutning samt påskfirande och andra externa aktiviteter.

Hur gö r vi?

Nu ska utvecklingsområdena konkretiseras i aktiviteter och vi behöver bli överens om vad vi vill uppnå, hur vi ska genomföra aktiviteterna och hur vi vet att vi fått en förbättring.

Aktiviteter

Utvecklingsområde 1: Kompetensutveckling

Det här vill vi åstadkomma:

Delta tillsammans på kompetensutveckling anpassat för vår verksamhet.

Tid tillsammans där alla personalroller för dialog och gemensamt arbetar med nyvunnen kunskap från kompetensutveckling.

Det här ska vi göra:

Börja med att synliggöra det vi redan gör bra (inventering).

Ta fram vilken slags kompentensutveckling vi vill ha och behöver.

Genomföra.

Denna tid finns avsatt för aktiviteten:

Uppstartsdagar, studiedagar, APT.

Vi har följande resurser till förfogande:

Det behöver vi ta reda på.

Följande person/er ansvarar för aktiviteten:

Rektor, arbetslagsledare, utvecklingsledare tillsammans med medarbetare.

Så här vet vi att vi åstadkommit det vi ville:

Efter erhållen kompetensutveckling och arbete kring denna enligt ovan.

Så här kommer uppföljningen gå till:

Avstämning hur vi ligger till i arbetet under höstlovsdagarna samt utvärderingen i arbetsplanen i slutet av läsåret.

Utvecklingsområde 2: Klassråd och elevråd som genererar aktiviteter för eleverna

Det här vill vi åstadkomma:

Alla klasser har rutiner för klassråd och vi har ett par elevråd per läsår. Vi behöver en ansvarig person för elevrådet. Genom att genomföra dessa mynnar det ut i aktiviteter för eleverna så att eleverna upplever och lär sig om demokrati och att de har möjliget att påverka sin vardag/skolgång.

Det här ska vi göra:

Utse en ansvarig för elevråd. Klassläraren planerar och genomför klassråden.

Denna tid finns avsatt för aktiviteten:

Vi diskuterar och stämmer av klassråd/elevråd under a-lagstid.

Vi har följande resurser till förfogande:

Vi personal.

Följande person/er ansvarar för aktiviteten:

Tidigare ansvarig för elevrådet fortsätter detta läsår.

Så här vet vi att vi åstadkommit det vi ville:

Genomförda aktiviteter för eleverna som beslutats av dem i klassråd och elevråd.

Så här kommer uppföljningen gå till:

Under läsårets gång som en återkommande punkt under arbetslag samt utvärdering arbetsplan. Elevrådet utvärderar sina planerade och genoförda aktiviteter vid läsårets slut.

Utvecklingsområde 3 Övergång, samverkan och omvärld

Det här ska vi göra: Möjligöra att lärarna träffas vid jämna mellanrum. Kommunicera och samarbeta för att genomföra aktiviteterna.

Denna tid finns avsatt för aktiviteten: Arbetslagsmöten, planeringsdagar och studiedagar.

Vi har följande resurser till förfogande: persnalen och eleverna.

Följande person/er ansvarar för aktiviteten: Ledningen att

Så här vet vi att vi åstadkommit det vi ville: både personal och elever utvärderar efter genomförda aktiviteter.

Så här kommer uppföljningen gå till: Under a-lagstid genom utvärdering och samtal efter genomförda aktivteter.

Arbete pågår…

Hur blev det?

Nu ska vi ta reda på hur det gått med de aktiviteter vi genomfört. Vi ska också dra lärdomar av vårt arbete som vi kan använda i vårt kommande

utvecklingsarbete. Den analys vi gör hjälper oss att få en ny nulägesbeskrivning och ger alltså ett nytt svar på frågan ”Var är vi?”.

Dialogstöd och tankehjälp

RESULTAT

• Vad har vi åstadkommit?

• Hur vet vi det?

• Hur blev resultatet i förhållande till det vi ville? Nåddes målen?

ANALYS

• Vad i våra processer, exempelvis arbetssätt, förhållningssätt och lärandeklimat kan förklara resultatet?

• Vad i vårt sätt att organisera oss och att använda de förutsättningar vi har kan förklara resultatet?

• Där vi nått ”good enough”/lyckats väl kan vi identifiera framgångsfaktorer. Vilka är de?

• Vilka hinder har uppdagats i utvecklingsarbetet? Vilka är lösta respektive kvarstående?

• Ser vi mönster? Skillnader?

SLUTSATSER Utvecklingsområde 1 KOMPTENSUTVECKLING För att nå ”grönt över tid”

Vi behöver sluta med Vi behöver fortsätta med Vi behöver börja med

Det här

11 SLUTSATSER Utvecklingsområde 2

För att nå ”grönt över tid”

Vi behöver sluta med:

Vi behöver fortsätta med:

Vi behöver börja med:

SLUTSATSER Utvecklingsområde 3 För att nå ”grönt över tid”

Fullfölja uppställda rutiner för mottagandet i vår verksamhet Vi behöver sluta med:

Vi behöver fortsätta med:

Vi behöver börja med:

Slutsatserna tar vi med i kommande läsårs årsbetsplan.

Marie-Louise Ramevik Tel. 0152-293 37

Skolinspektionen Box 23069 10435 Stockholm

Redovisning av vidtagna åtgärder i gymnasieskola Skolinspektionen konstaterar att Strängnäs kommun inte uppfyller författningskraven avseende att:

 Huvudmannen ser till att det på gymnasieskolenheterna finns tillgång till elevhälsa för eleverna i gymnasieskolan, så att den kan användas främst förebyggande och hälsofrämjande och för att stödja elevernas utveckling mot målen. (2 kap. 25 § skollagen)

1. Ange tydligt vilka åtgärder som vidtagits för att avhjälpa respektive påtalad brist. Ange följande:

a. vad som har gjorts för att avhjälpa bristerna och hur det har gjorts.

b. vem eller vilka (person/funktion) som är ansvariga för

genomförande av åtgärderna samt vilka personer och grupper som involverats i arbetet.

c. när arbetet inleddes och avslutades.

a. Ytterligare en skolpsykolog har anställts i centrala elevhälsan och en kurator har hela sin tjänstgöring på Thomasgymnasiet.

b. Centrala elevhälsans chef har ansvarat för rekryteringen och

organiseringen av skolpsykologen. Thomasgymnasiets rektor har ansvarat för organiseringen av kuratorstjänsten.

c. Rekryteringsarbetet inleddes under vårterminen 2020. Skolpsykologen tillträdde sin anställning i juni vilket innebär att alla elevhälsans

kompetenser finns att tillgå från och med höstterminens start.

2. Beskriv hur ni har utvärderat och försäkrat er om att åtgärderna för respektive brist gett avsett resultat. Beskriv följande:

a. vem (person/funktion) som har ansvarat för denna utvärdering, b. vilka metoder som har använts för att utvärdera åtgärderna, hur

ev. urval av exempelvis personal och elever gått till och, om relevant, ev. bortfall (bifoga ev. enkäter eller motsvarande).

a. Centrala elevhälsans chef, Thomasgymnasiets rektor och

motsvarande).

Resultatet är att det nu finns tillgång till elevhälsans samtliga

kompetenser i det förebyggande och främjande arbetet. Ett årshjul för förebyggande elevhälsoaktiviteter har tydliggjort elevhälsans uppdrag och bidragit till förbättringen. Detta beskrivs i kvalitetsrapport Normer, värden och inflytande, bilaga 1.

Rekryteringen av ytterligare en skolpsykolog har bidragit till att

handledning för både elever och personal har ökat. Skolans rektor uppger att det har bidragit till att personalen känner sig tryggare i arbetet med elever i stora behov av anpassningar.

Skolinspektionen konstaterar att Strängnäs kommun inte uppfyller författningskraven avseende att:

 Huvudmannen följer upp resultat inom utbildningen i förhållande till de nationella målen, och dokumenterar denna uppföljning. (1 kap. 9 §, 4 kap.

3 och 5-6 §§ skollagen)

1. Ange tydligt vilka åtgärder som vidtagits för att avhjälpa respektive påtalad brist. Ange följande:

a. vad som har gjorts för att avhjälpa bristerna och hur det har gjorts.

b. vem eller vilka (person/funktion) som är ansvariga för

genomförande av åtgärderna samt vilka personer och grupper som involverats i arbetet.

c. när arbetet inleddes och avslutades.

Åtgärd 1

a. Huvudmannens systematiska kvalitetsarbete har förbättrats med hjälp av en tydligare dialogmodell och genom beslut om gemensamma

uppföljningsområden inom de respektive läroplansuppföljningarna.

Arbetet har genomförts i kontorsledningsgruppen som genom samtal kommit fram till hur modellen för det systematiska kvalitetsarbetet behöver konkretiseras för att vara till stöd i hela dialogkedjan.

b. Utbildningschefen har ansvarat för förbättringsarbetet.

Kontorsledningsgruppen (verksamhetschef för förskola respektive grundskola, rektor för gymnasiet respektive vuxenutbildningen, samt administrativ chef) och verksamhetscontroller har varit involverade i arbetet.

c. Arbetet med att utveckla det systematiska kvalitetsarbetet pågår kontinuerligt i samband med att dialogerna genomförs. De erfarenheter som dras används för att ytterligare förbättra kommande uppföljning.

konstaterades att uppföljningarna behövde få ett gemensamt fokus för att kunna ligga till grund för riktade åtgärder.

Beslut om en förtydligad dialogmodell, bilaga 2, och om gemensamma uppföljningsområden för läroplansuppföljningen Kunskap, utveckling och

In document Barn- och utbildningsnämnden Tid: (Page 38-66)