Bild VIII Sovplatsernas och kamerans placering i excerpt 5:1
På Myggan har barnen just ätit färdigt lunch. Barn får gå från bordet, en eller några i taget, och kommer allt eftersom de är klara in i rummet där de ska vila. Theo 1:8 år och Daniel 2:9 år kommer in först. Pedagogen Sussi kom-mer in bärande på Elias 2:7 år och lägger honom på en madrass. Efter det brer Sussi ut en filt över Daniel samtidigt som hon uppmanar Theo, med hjälp av ord och blickar, att gå till sin plats. Excerpt 5:1a börjar ögonblicket innan Signe kommer in i rummet och går till sin plats. Daniel ligger under filten på sin madrass och följer Signe och Sussi med blicken. Under hela sekvensen hörs samtal och uppmaningar från matborden om vems tur det är att gå in till vilan.
54
Att orientera sig mot den institutionella aktiviteten vila
Bild VIII Sovplatsernas och kamerans placering i excerpt 5:1
På Myggan har barnen just ätit färdigt lunch. Barn får gå från bordet, en eller några i taget, och kommer allt eftersom de är klara in i rummet där de ska vila. Theo 1:8 år och Daniel 2:9 år kommer in först. Pedagogen Sussi kom-mer in bärande på Elias 2:7 år och lägger honom på en madrass. Efter det brer Sussi ut en filt över Daniel samtidigt som hon uppmanar Theo, med hjälp av ord och blickar, att gå till sin plats. Excerpt 5:1a börjar ögonblicket innan Signe kommer in i rummet och går till sin plats. Daniel ligger under filten på sin madrass och följer Signe och Sussi med blicken. Under hela sekvensen hörs samtal och uppmaningar från matborden om vems tur det är att gå in till vilan.
Theo
Signes plats
Daniel Elias
Kamerans placering Här står
Sussi
58
Excerpt 5:1a
Här kommer Signe in i rummet samtidigt som Sussi och Theo går mot Theos plats. Detta har föregåtts av att Sussis uppmanat Theo att lägga sig genom att säga: ”Theo lägg dej ner”.
När Signe kommer in i rummet tillkännager hon både varför hon kommer dit och vad hon ska göra där: ”ja: ä: trö:::tt (.) ja lägga me ähassen.17” Denna tal tur består av två delar som är samordnad med hennes målmedvetna rö-relse genom rummet (ruta 2) mot en viss sovplats.
De utdragna vokalerna och en gnällig klangfärg på rösten har funktionen att understryka hennes kunskap om och orientering mot den aktivitet som förväntas av henne. Detta sätt att använda rösten gör att hon låter trött och gnällig. Hennes röst och sätt att dra ut på vokaler fungerar som en semiotisk resurs för att visa upp en orientering mot att göra den aktivitet, sova, som förväntas av henne. Detta bekräftas av andra delen av hennes tal tur ”ja lägga me ähassen”, där hon har en neutral klang och normalt långa vokaler. Signe visar med ”ja lägga me ähassen” upp att hon vet vad hon ska göra. Detta redovisande av sin kommande handling förstärks och bekräftas av att hon tittar på och går mot en bestämd madrass.
Signes handlingar kan ses som tillkännagivanden, announcement. Genom dessa redovisar Signe för övriga deltagare att hon är införstådd med vad hon förväntas göra i rummet vid denna tid på dagen. Att Signes handlingar orien-terar mot den förväntade aktiviteten att lägga sig och sova, bekräftas av
17 ähassen = madrassen Excerpt 5:1a, bildserie
Här kommer Signe in i rummet samtidigt som Sussi och Theo går mot Theos plats. Detta har föregåtts av att Sussis uppmanat Theo att lägga sig genom att säga: ”Theo lägg dej ner”.
När Signe kommer in i rummet tillkännager hon både varför hon kommer dit och vad hon ska göra där: ”ja: ä: trö:::tt (.) ja lägga me ähassen.” Denna tal tur består av två delar som är samordnad med hennes målmedvetna rö-relse genom rummet (ruta 2) mot en viss sovplats.
De utdragna vokalerna och en gnällig klangfärg på rösten har funktionen att understryka hennes kunskap om och orientering mot den aktivitet som förväntas av henne. Detta sätt att använda rösten gör att hon låter trött och gnällig. Hennes röst och sätt att dra ut på vokaler fungerar som en (semio-tisk) resurs för att visa upp en orientering mot att göra den aktivitet, sova, som förväntas av henne. Detta bekräftas av andra delen av hennes tal tur ”ja lägga me ähassen”, där hon har en neutral klang och normalt långa vokaler.
Signe visar med ”ja lägga me ähassen” upp att hon vet vad hon ska göra.
Detta redovisande av sin kommande handling förstärks och bekräftas av att hon tittar på och går mot en bestämd madrass.
Signes handlingar kan ses som tillkännagivanden, announcement. Genom dessa redovisar Signe för övriga deltagare att hon är införstådd med vad hon förväntas göra i rummet vid denna tid på dagen. Att Signes handlingar orien-terar mot den förväntade aktiviteten att lägga sig och sova, bekräftas av öv-riga i rummet genom att de inte gör någon handling som orienterar mot att hon gör fel aktivitet.
59 riga i rummet genom att de inte gör någon handling som orienterar mot att hon gör fel aktivitet.
Den sekventiella placeringen av Signes handlingar, efter Sussis uppma-ning till Theo att lägga sig, menar jag kan förstås som att Signe visar upp sin orientering sig mot att uppmaningen gäller alla barn. Detta trots dess expli-cita riktning till Theo. Detta fynd stärks av att denna typ av uppmaningar från pedagogerna är vanligt förekommande (se kap. 4). Signe positionerar sig genom sina handlingar som ett barn som orienterar mot att man ska ligga på madrassen när det är vila.
”Dä ä min plass”: Att peka ut sin rätta sovplats
I excerpt 5:1b har Signe fullföljt sin vandring genom rummet som hela tiden haft det tydliga målet madrassen i bortre hörnet av rummet. Det tog ungefär sex sekunder för henne att gå dit.
Excerpt 5:1b
I ruta 1- 3, visas Signes handlingar när hon pekar ut sin plats. Dessa hand-lingar är både rörelsen genom rummet (ruta 2) och vad hon säger. Att de fungerar som utpekande av hennes plats bekräftas genom interaktionen med de andra i rummet. Bekräftelsen i det sekventiella flödet består av att varken Sussi eller något av barnen i rummet utför någon handling som konstituerar att Signes handlingar inte skulle handla om att visa att hon har rätt om plat-sen.
När Signe kommer till madrassen pekar hon ut sovplatsen som sin med tre samordnade resurser. Dessa resurser består av hur hon går, tittar och vad hon säger. I excerpt 5:1b säger Signe ”Dä ä min plass” samordnat med en blick och utpekande med foten på madrassen. Det sista steget blir utpekande Den sekventiella placeringen av Signes handlingar, efter Sussis uppma-ning till Theo att lägga sig, menar jag kan förstås som att Signe visar upp sin orientering sig mot att uppmaningen gäller alla barn. Detta trots dess expli-cita riktning till Theo. Detta fynd stärks av att denna typ av uppmaningar från pedagogerna är vanligt förekommande (se kap. 4). Signe positionerar sig genom sina handlingar som ett barn som orienterar mot att man ska ligga på madrassen när det är vila.
”Dä min plass”: Att peka ut sin rätta sovplats
I excerpt 5:1b har Signe fullföljt sin vandring genom rummet som hela tiden haft det tydliga målet madrassen i bortre hörnet av rummet. Det tog ungefär sex sekunder för henne att gå dit.
Excerpt 5:1b, bildserie
I ruta 1- 3, visas Signes handlingar när hon pekar ut sin plats. Dessa hand-lingar är både rörelsen genom rummet (ruta 2) och vad hon säger. Att de fungerar som utpekande av hennes plats bekräftas genom interaktionen med de andra i rummet. Bekräftelsen i det sekventiella flödet består av att varken Sussi eller något av barnen i rummet utför någon handling som konstituerar att Signes handlingar inte skulle handla om att visa att hon har rätt om plat-sen.
När Signe kommer till madrassen pekar hon ut sovplatsen som sin med tre samordnade resurser. Dessa resurser består av hur hon går, tittar och vad hon säger. I excerpt 5:1b säger Signe ”Dä ä min plass” samordnat med en blick och utpekande med foten på madrassen. Det sista steget blir utpekande genom att det är extra långt och avslutas med att Signes fot sätts stadigt i madrassen på sovplatsen. Samtidigt som Signe pratar och sätter ned foten
Signe: Dä ä min plass
Sussi: ja, de e din plats
60
genom att det är extra långt och avslutas med att Signes fot sätts stadigt i madrassen på sovplatsen. Samtidigt som Signe pratar och sätter ned foten har hon blicken riktad ner mot filtarna och kudden som ligger på platsen(se pil, ruta 3). En av filtarna är Signes privata, tagen hemifrån, och den andra är förskolans röda filt. Signes handlingar sätts samman genom användandet av olika semiotiska resurser som visar att hon orienterar mot att just denna plats är hennes (jmf Goodwin, 2000, 2007). Genom användandet av semiotiska resurser så som visats i detta exempel, uppvisar barnen ofta för andra delta-garna att de orienterar sig mot att en viss plats är deras personliga sovplats.