Betydelsen av studiehandledning på modersmålet för flerspråkiga elever för att främja deras språk och

kunskapsutveckling

Enligt Skolverket (2010) har en elev som har svårigheter att uppfylla kunskapskraven rätt att få stöd som påverkar kunskapsutveckling positivt. Vidare betonar Skolverket (2015, s. 7) att studiehandledning på modersmålet är en form av stöd i grundskolan och motsvarande skolformer som ges till flerspråkig elev på modersmålet för att elevens ska kunna följa undervisningen på svenska för att nå kunskapskraven i ett eller flera skolämnen.

I vår studie är både lärare, studiehandledare och elever överens om att studiehandledning på

modersmål är en värdefull resurs till att främja och gynna flerspråkiga elevers språk och kunskapsutveckling vilket även Morgan et al. (2014, s. 8–9) och Wigg et al. (2016, s.23) menar att elevers språk och kunskaper utvecklas genom studiehandledning på modersmålet. Lärarna i studien betonar att språket spelar stor roll för elevens språk och kunskapsutveckling. Enligt Bunar et al. (2010, s. 85), Axelsson et al. (2015, s. 93), Gibbons et al. (2016), Imsen et al. (2009, s.319), Skolverket (2015, s. 11) och Hajer och Meestringa et al. (2014, s. 35) är modersmålet ett bra redskap samt en viktig resurs och utvecklar elevers kunskaper, för utan stöd kan eleven inte klara sig lika bra.

Morgan (Ibid) menar att språket är viktigt för att flerspråkiga elever ska utveckla sina kunskaper och de måste få det anpassade stödet de behöver för att effektivt fortsätta utveckla sitt lärande. Eleverna i vår studie hävdar att ämnena är svåra och att de inte har tillräckliga kunskaper i svenska för att förstå skolböckerna. Lärare och studiehandledare konstaterar att när eleverna får stöd på sitt modersmål höjs studieresultaten. Hajer et al. (2014, s. 7) uttrycker att språkutvecklingen och kunskapsutvecklingen vävs ihop och på så sätt kan kunskaper och förmågor utvecklas. Lärare och studiehandledare i studien menar, enligt Cummins et al. (2017) att stödet på modersmålet är en viktig del i undervisningsstrategier för att flerspråkiga elever ska lära sig ett andra språk. Även Skolverket betonar att flerspråkiga elever måste få

stöd på modersmål för att uppnå kunskapskraven i skolämnen. Utan stöd kan de inte klara sig

(Skolverket 2015, s.11). Lärarna anser att stödet och den extra förklaringen på modersmålet som ges till elever av

studiehandledare, förbättrar elevernas läsförståelse vilket leder till att de kan bygga upp sitt

ordförråd på svenska. Bunar et al. (2010, s. 85) anser att studiehandledning på modersmål ger

eleverna möjlighet att utveckla sig på det nya språket och modersmålet och stärker studiemotivationen. Lärarna och studiehandledarna i studien anser i enlighet med Cummins et

al. (2017, s.134) att stödet på modersmålet, som ger eleven förklaring av svåra begrepp, förmedlar deras kunskaper samt stödjer elevernas språk genom att aktivera språkanvändning

som tillåter flerspråkiga elever att skriva på sitt förstaspråk för att sen översätta det till skolspråk. Dessutom anser studiehandledarna i studien att genom stödet på modersmålet kan eleverna

utveckla svenskan och sina ämneskunskaper för att vi klara sig vidare utan hjälp. Gibbons et

al. (2016) betonar att hjälpen som ges av en erfaren vuxen till eleven hjälper eleven att senare

klara sig på egen hand. Lärarna och studiehandledare anser att elevers modersmål är en bra

resurs vid elevernas lärande. De nämnde vikten av kartläggning av elevens tidigare bakgrund.

Bunar et al. (2010) påpekar att det är väldigt viktigt att kartlägga flerspråkiga elevers tidigare

skolbakgrund för att lyckas i skolan. Lärarna menar att eleven får stöd utifrån sina tidigare kunskaper, vilket Bunar et al. (2010, s.

85) betonar att elevens tidigare kunskaper påverkar hens kunskapsutveckling vilket betyder att flerspråkiga elever som har tidigare skolbakgrund från hemlandet kan utveckla sina kunskaper. Lärare i studien nämnde att studiehandledaren hjälper eleven med svåra uppgifter

vilket är en kognitiv utmaning, vilket även Gibbons et al. (2016, s. 33) bekräftar vidare att en

flerspråkig elev inte kan arbeta med sådana uppgifter utan stöd som utgår från elevens förutsättningar.

9.2 Att ök_{​a självkänslan}

lära sig ett nytt språk vilket stärker deras självkänsla. Det påpekas också av lärarna i studien

att när studiehandledning på modersmålet ger flerspråkiga elever möjlighet att kommunicera

och delta i undervisningen då känner de sig trygga och motiverade. Lärarna i studien

uttrycker att interaktionen och kommunikation är nyckeln för kunskapsutveckling, vilket

omgivningen bidrar till att öka elevens identitet och självförtroende. Ett organiserat samspel mellan elev och lärare och mellan elev och klasskamrat, ger eleven förutsättningar att delta i och ägna sig åt olika aktiviteter i klassrummet.

Samtliga intervjupersoner uttrycker att studiehandledaren stimulerar flerspråkiga elever till att delta och kommunicera i klassrummet, vilket även Morgan et al. (2014, s. 33) betonar att kommunikationen är viktig för flerspråkiga elevers kunskapsutveckling och samtidigt grundläggande för identiteten. Morgan (Ibid) fortsätter vidare, att flerspråkiga elever måste ges möjlighet till att uttrycka sig och kommunicera med sina klasskamrater. Därefter kommer studiehandledare som hjälper till att formulera elevers åsikter och tankar på svenska till de andra i klassen vilket leder till att öka elevernas självkänsla.

Studiehandledare i studien påpekar, i enlighet med Morgan et al. (2014, s. 41) att hjälpen, som ibland även ges till andra elever i klassen som är icke flerspråkiga, gör att de flerspråkiga eleverna känner sig glada och likvärdiga med sina klasskamrater. Eleverna i studien tycker att studiehandledning på modersmålet ger dem energi och motivation att läsa vidare. Ladberg et al. (2011, s. 127–128) bekräftar att självkänslan spelar stor roll i elevens delaktighet att vara aktiv och dela sina åsikter med andra i klassrummet. Samtliga deltagare menar att studiehandledningen på modersmålet ökar elevens motivation under lektionen, så även Bunar et al. (2010, s. 85) betonar.