Elevenkät, frågor och svarsalternativ samt svarsfrekvenser i röd skrift

Anonym enkät till elever som läste Historia 1b på XXXXX hösten 2015.

Enkäten delades ut till eleverna av lärarna under en lektion i kursen Historia 1b. Totalt fick 225 elever möjlighet att besvara enkäten anonymt. Av dessa fick 135 elever också möjlighet att besvara fyra frågor om stöd och hjälp, frågorna 30 – 33.

Bakgrundsinformation – Skriv eller ringa in ditt svar

1) Kön (skriv ditt svar) Kvinna: 136 Man: 84 Annat svar ex. hen/ej svar: 5

_______________

2) Jag fick följande slutbetyg i historia i åk 9.

A (90) B (81) C (40) D (8) E (1) F (0) Minns ej/Ej svar: 5

3) Historia är ett viktigt ämne.

Ja (190) Nej (26) Vet ej/Ej svar: 9

Ev. kommentar:_________________________________________________________

Ringa in det svar du tycker passar bäst till påståendet.

Lärandemål, framgångskriterier och kamratbedömning

4) Jag har gjort ett diagnosprov i historia (början av terminen)

Ja (203) Nej (21) Minns ej/Ej svar: 1

5) Min historielärare talar om för mig vad som förväntas

innan

jag påbörjar en uppgift. (Dvs. syftet med uppgiften, lärandemål.)

Alltid (71) Oftast (120) Sällan (23) Aldrig (3) Minns ej/Ej svar: 8

6) Jag presterar bättre om jag vet vad som förväntas av mig

innan

jag börjar med en uppgift.

(t.ex. titta på A-svar, E-svar)

Mycket ofta Ganska ofta Ganska sällan Mycket sällan Inte hittills

(8) (58) (46) (16) (95)

Ej svar: 2 8) Att

jämföra

anonyma arbeten för att förstå hur en väl utförd uppgift ska se ut hjälper (skulle hjälpa) mig i mitt lärande.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(103) (83) (24) (12) Ej svar: 3

10) Vi har arbetat med kamratbedömning den här terminen i historia.

Ja Nej, inte hittills

(12) (208) Ej svar: 5

11) Att bedöma en kamrats inlämningsuppgift utvecklar (skulle utveckla) mitt eget lärande i historia.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(24) (103) (72) (17) Ej svar: 9

12) Jag vet hur jag ska arbeta för att bli bättre i historia.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(34) (106) (67) (7) Ej svar: 11

Handuppräckning och frågor

13) Min historielärare väljer slumpvis ut elever för att svara på frågor.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(51) (76) (73) (21) Ej svar: 4

14) Jag tycker det är jobbigt att svara på en fråga om jag inte räckt upp handen.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(60) (72) (64) (27) Ej svar: 2

15) Min historielärare väntar tillräckligt lång tid efter att en fråga har ställts så att

alla

har en chans att tänka färdigt.

Mycket ofta Ganska ofta Ganska sällan Mycket sällan

(54) (92) (61) (11)

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(8) (30) (64) (116) Ej svar: 7

17) Min historielärare frågar mig i slutet av lektionen vad jag har lärt mig, t.ex. genom att vi får skriva det anonymt på en lapp eller i Padlet. (Exit ticket/utgångspass)

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(1) (14) (44) (163) Ej svar: 3

Återkoppling och feedback

18) Min historielärare ger

användbar

och

framåtsyftande

feedback (muntligt eller skriftligt) på mina arbeten så jag vet vad jag ska tänka på till nästa gång. (t.ex. efter källkritikprovet)

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(52) (83) (52) (28) Ej svar: 10

19) Jag kommer ihåg vad min historielärare har sagt att jag ska utveckla och tänker på det vid nästa provtillfälle.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(34) (97) (57) (32) Ej svar: 5

20) Att få

framåtsyftande

kommentarer av min historielärare på uppgifter och prov hjälper (skulle hjälpa) mig i mitt lärande.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(111) (93) (14) (4) Ej svar: 3

21) Jag får användbar feedback av min lärare

under tiden

jag arbetar med en uppgift.

Mycket ofta Ganska ofta Ganska sällan Mycket sällan

(25) (65) (82) (40) Ej svar: 13

22) På historielektionerna hjälper jag andra elever i klassen.

Mycket ofta Ganska ofta Ganska sällan Mycket sällan

(18) (72) (98) (31) Ej svar: 6

23) Att hjälpa klasskompisar gör att även jag lär mig mer.

Mycket ofta Ganska ofta Ganska sällan Mycket sällan

Exempel på matris i historia

E C A

Eleven kan med viss säkerhet söka, granska och tolka källmaterial för att besvara frågor om historiska skeenden kriterium om källans användbarhet och dess betydelse för tolkningen.

Eleven kan med viss säkerhet söka, granska och tolka källmaterial för att besvara frågor om historiska skeenden samt göra välgrundade reflektioner över materialets relevans.

Eleven kan med säkerhet söka, granska och tolka källmaterial för att besvara frågor om historiska skeenden samt göra välgrundade och nyanserade reflektioner över materialets relevans.

24) Min historielärare använder sig av matriser vid prov och uppgifter.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(133) (74) (12) (2) Ej svar: 4

25) Jag förstår de matriser min historielärare använder vid prov och uppgifter.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(52) (124) (37) (7) Ej svar: 5

26) Jag frågar min historielärare om jag inte förstår matrisen.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(69) (71) (65) (18) Ej svar: 2

27) Jag använder matriserna i historia för att stämma av när jag gör prov och uppgifter.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(49) (91) (60) (23) Ej svar: 2

28) Matriser gör att jag presterar bättre på prov och uppgifter.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(48) (87) (66) (13) Ej svar: 11

29) Jag förstår vilka grunder min historielärare gör sina bedömningar på.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

135 elever fick frågor om stöd och hjälp (dvs. 90 färre) OBS! Dessa frågor och resultat förekommer inte i undersökningen.

30) Jag upplever att jag får den hjälp jag behöver av min historielärare.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(28) (65) (18) (8) Ej svar: 16

31) Jag talar om för min historielärare när jag inte förstår någonting.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(29) (60) (38) (4) Ej svar: 4

32) Det är svårt för min historielärare att hinna hjälpa alla under lektionerna.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(7) (55) (49) (16) Ej svar: 8

33) Jag upplever att min historielärare anpassar undervisningen till mig när jag inte förstår.

Alltid Oftast Sällan Aldrig

(15) (44) (49) (17) Ej svar: 10

Stort tack för din medverkan!

Anonym enkät till lärare som undervisar i historia 1b

Denna enkät är en del av ett examensarbete på lärarutbildningen. Syftet med studien är att undersöka elevers och lärares upplevelse av, och inställning till, formativ bedömning i historieundervisningen. Alla uppgifter i rapporten är anonyma och det kommer inte att framgå vilken lärare som svarat vad.

Min förhoppning är dock att ditt och elevernas anonyma deltagande kan bidra till att vi historielärare på XXXX blir ännu bättre på att lära ut just historia.

Ringa in det svar du tycker passar bäst till påståendet.

Text i rött anger antal lärare som angivit respektive svarsalternativ. 1) Jag arbetar formativt i min historieundervisning.

Alltid (3) Oftast (2) Sällan Aldrig

2) Jag har fått fortbildning i formativ bedömning av min arbetsgivare.

Ja (3) Nej (2)

3) Jag har läst böcker (eller annat material) om formativ bedömning.

Ja (4) Nej (1)

4) Formativ bedömning gynnar elevernas lärande i historia.

Alltid (2) Oftast (3) Sällan Aldrig

5) Jag låter eleverna testa olika formativa strategier i kursen

historia 1b.

Mycket ofta Ganska ofta (4) Ganska sällan (1) Mycket sällan Inte hittills

6) Vad är den största fördelen med att arbeta formativt?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

7) Vad är den största utmaningen med att arbeta formativt i historia?

___________________________________________________________________________

Ja (5) Nej

9) Jag har använt mig av resultatet på diagnosen för att anpassa min undervisning.

Ja (1) Nej (3) Delvis (1)

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

10) Jag talar om för mina elever i

historia 1b

vad som förväntas av dem

innan

de påbörjar en uppgift. (Dvs. syftet med uppgiften, lärandemål.)

Alltid (3) Oftast (2) Sällan Aldrig

11) Elever presterar bättre om de vet vad som förväntas av dem

innan

de börjar med en uppgift.

Alltid (2) Oftast (2) Sällan Aldrig * Eget svar ”Ibland”(1)

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

12) Mina elever i

historia 1b

får

jämföra

anonyma arbeten i historia för att förstå hur en väl utförd uppgift ska se ut. (t.ex. titta på A-svar, E-svar)

Mycket ofta Ganska ofta (2) Ganska sällan (1) Mycket sällan(1) Inte hittills (1)

13) Att

jämföra

anonyma arbeten för att förstå hur en väl utförd uppgift ska se ut hjälper eleverna i deras lärande.

Alltid Oftast (4) Sällan (1) Aldrig

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

Ja Nej, inte hittills (5)

15) Jag tror att kamratbedömning gynnar elevernas lärande i historia.

Alltid Oftast (3) Sällan (1) Aldrig *Eget svar ”Vet ej” (1)

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

16) Mina elever vet hur de ska arbeta för att bli bättre i historia.

Alltid Oftast (5) Sällan Aldrig

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Handuppräckning och frågor

17) Jag väljer slumpvis ut elever i

historia 1b-kursen

för att svara på frågor.

Mycket ofta (2) Ganska ofta (2) Ganska sällan (1) Mycket sällan

18) Det är bra att välja ut elever slumpvis att svara på frågor.

Alltid (2) Oftast (2) Sällan Aldrig (1)

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

19) Jag väntar tillräckligt lång tid efter att en fråga har ställts så att alla har en chans att tänka färdigt.

___________________________________________________________________________

20) Jag låter

alla

elever i

historia 1b

svara på frågor

samtidigt

(t.ex. genom att skriva svaret på en lapp, mini whiteboard eller i Padlet t.ex.).

Alltid Oftast Sällan (2) Aldrig (1) Inte hittills (1)

Ev.kommentar:_______________________ * Eget svar ”Ibland”(1)

__________________________________________________________________________

21) Att låta

alla

elever svara på frågor

samtidigt

är ett bra sätt att få alla elever aktiva. Alltid (1) Oftast (2) Sällan Aldrig

* Eget svar ”Ibland”(1), ”Vet ej” (1)

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

22) Jag frågar mina elever i

historia 1b

vad de lärt sig i slutet av lektionen, t.ex. genom att de får skriva det anonymt på en lapp eller i Padlet. (Exit ticket/utgångspass)

Alltid Oftast (1) Sällan (1) Aldrig (2) Inte hittills

* Eget svar ”Ibland”(1)

Återkoppling och feedback

24) Jag ger mina elever i

historia 1banvändbar

och

framåtsyftande

feedback (muntligt eller skriftligt) på deras arbeten, så de vet vad de ska fokusera på till nästa gång. (t.ex. efter källkritikprovet)

Alltid (3) Oftast (2) Sällan Aldrig Inte hittills

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

25) Mina elever i

historia 1b

kommer ihåg vad jag har meddelat att de ska utveckla och verkar tänka på det vid nästa provtillfälle.

___________________________________________________________________________

26) Jag tar lektionstid åt att arbeta med feedback och repetera vad eleverna behöver utveckla.

Alltid (2) Oftast (3) Sällan Aldrig

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

27) Att ge

framåtsyftande

kommentarer på uppgifter och prov hjälper eleverna i deras lärande.

Alltid (1) Oftast (4) Sällan Aldrig

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

28) Jag ger användbar feedback till mina elever i

historia 1bunder tiden

de arbetar med

en uppgift.

Alltid (2) Oftast (2) Sällan Aldrig Inte hittills (1)

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

29) På historielektionerna får eleverna i

historia 1b

ge feedback till andra elever i klassen. Alltid Oftast Sällan (2) Aldrig Inte hittills (2)

* Eget svar ”Ibland”(1) Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

30) Elever lär sig mycket genom att ge feedback till varandra.

Alltid Oftast (2) Sällan (1) Aldrig

___________________________________________________________________________

Matriser och bedömning

31) Jag använder mig av matriser vid prov och uppgifter.

Alltid (3) Oftast (2) Sällan Aldrig Inte hittills

32) Mina elever i

historia 1b

förstår de matriser jag använder vid prov och uppgifter. Alltid Oftast (4) Sällan Aldrig *Ej svar: (1)

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

33) Mina elever i

historia 1b

frågar mig om de inte förstår matrisen.

Alltid Oftast (4) Sällan Aldrig *Ej svar: (1)

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

34) Mina elever i

historia 1b

använder matriserna i historia för att stämma av när de gör prov och uppgifter.

Alltid (1) Oftast (3) Sällan (1) Aldrig

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

35) Matriser gör att eleverna i historia presterar bättre på prov och uppgifter.

___________________________________________________________________________

36) Mina elever förstår vilka grunder jag gör mina bedömningar på.

Alltid (1) Oftast (4) Sällan Aldrig

Ev.kommentar:_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Stort tack för din medverkan!

In document Examensarbete på avancerad nivå (Page 61-73)