Det hade varit intressant att göra en undersökning där man frågar personer som har andra intressen och inte brinner för det estetiska för att kunna jämföra resultaten. Jag vill fråga dessa personer hur de får in estetiska uttrycksformer som måste vara med i undervisningen enligt läroplanen men som det inte finns intresse för.
42
Olga Denac får avsluta examensarbetet med orden“In order for beauty to reveal its true value, we must be familiar with its particularities and its language.” (Denac, 2014, s. 1716)
43
Referenser
Andersson, M. (2014). Berättandets möjligheter: Multimodala berättelser och estetiska lärprocesser. Doktorsavhandling, Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande. Hämtad från
http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:ltu:diva-25733
Asplund Carlsson, M., Pramling, N. & Pramling Samuelsson, I. (2008). Från görande till lärande och förståelse: En studie av lärares lärande inom estetik. Nordisk
Barnhageforskning, 1(1), 41–51. doi: 10.7577/nbf.240
Behdjou, B. (2007, 15 januari). Experten: Typiskt för ”duktighetssyndromet”. Expressen. Hämtad från https://www.expressen.se/nyheter/experten-typiskt-for-duktighetssyndromet/
Bilir-Seyhan, G. & Ocak-Karabay, S. (2018). Early Childhood
Pre-Service Teachers' Views about Visual Arts Education and Aesthetics. Eurasian Journal of Educational Research, (71), 131-148. doi: 10.14689/ejer.2018.73.8
Blomgren, H. (2019). Beauty Bubbles, Subtle Meetings, and Frames for Play: Aesthetic Processes in Danish Kindergartens. International Journal of Education & the Arts, 20(1). doi: 10.18113/P8ijea20n1
Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. doi: 10.1191/1478088706qp063oa
Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. (Upplaga 3). Stockholm: Liber.
Denac, O. (2014). The Significance and Role of Aesthetic Education in
Schooling. Creative Education, 5(19), 1714–1719. doi: 10.4236/ce.2014.519190
Didaktik. (2020). I Nationalencyklopedin, hämtad 25 november, 2020, från http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/didaktik
44
Häikiö, T. (2007). Barns estetiska läroprocesser: Atelierista i förskola och skola. Doktorsavhandling, Göteborgs universitet, Institutionen för konst- och bildvetenskap. Från http://hdl.handle.net/2077/17116
Jakobsson, A. (2012). Sociokulturella perspektiv på lärande och utveckling: Lärande som begreppsmässig precisering och koordinering. Pedagogisk forskning i Sverige. 17(3–4), 152–170.
Karlsson, M. (2017). Greenscreen som pedagogiskt verktyg. Hämtad 29 december, 2020, från Ängelholms kommun,
https://skola.engelholm.se/villan/2017/01/17/greenscreen-som-pedagogiskt-verktyg/
Klerfelt, A. & Qvarsell, B. (2012). Inledning: Kultur, estetik och barns rätt i pedagogiken. I A. Klerfelt & K. Qvarsell (red.), Kultur, estetik och barns rätt i pedagogiken. (1. uppl., s. 7–14). Malmö: Gleerups.
Lagerlöf, P. & Wallerstedt, C. (2018). Förskollärares perspektiv på
musikundervisningens utmaningar för de yngsta barnen i förskolan. Barn, (3–4), 59–78. doi: 10.5324/barn.v36i3-4.2897
Lindgren, A.-L. & van Vulpen, W. (2016). Estetiska transformationer: Att följa en kanins väg från en konsthall, via en förskola och vidare till konsthallens ateljé. Pedagogisk forskning i Sverige. 21(1–2), 101–124.
Lindstrand, F. & Selander, S. (red.) (2009). Estetiska lärprocesser: upplevelser, praktiker och kunskapsformer. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Löfdahl, A. (2014). God forskningssed: Regelverk och etiska förhållningssätt. I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K. Franzén (red.), Förskollärarens metod och
vetenskapsteori. (1. uppl., 32–43). Stockholm: Liber.
Löfgren, H. (2014). Lärarberättelser från förskolan. I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K. Franzén (red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori. (1. uppl., 144–156).
45
McLeod, S. A. (2018, August 5). Lev Vygotsky. Simply psychology. Hämtad 20 november, 2020, från https://www.simplypsychology.org/vygotsky.html
Mediering. (2020). I Nationalencyklopedin, hämtad 24 november, 2020, från http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/mediering
Pound, L. (2005). How Children Learn: From Montessori to Vygotsky - Educational Theories and Approaches Made Easy (Practical Pre-school) [Elektronisk resurs]. Andrews UK Limited.
Pramling Samuelsson, I., Sheridan, S. & Hansen, M. (2013). Young children´s experience of aesthetics in preschool. Nordisk Barnhageforskning, 6(31), 1–12.
Sarikas, C. (2020). Vygotsky Scaffolding: What It Is and How to Use It. Hämtad 25 november, 2020, från https://blog.prepscholar.com/vygotsky-scaffolding-zone-of-proximal-development
Selander, S. (2017). Didaktiken efter Vygotskij: design för lärande. (Första upplagan). Stockholm: Liber.
Sheridan, S. & Williams, P. (red.) (2018). Undervisning i förskolan [Elektronisk resurs] en kunskapsöversikt. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2018). Läroplan för förskolan Lpfö18. ([Ny, rev. utg.]). Stockholm: Skolverket.
Stukát, S. (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. (2. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken: Ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma. Säljö, R. (2015). Lärande: en introduktion till perspektiv och metaforer. (Första
46
Utbildningsdepartementet (1998). Läroplan för förskolan: Lpfö 98. Stockholm: Utbildningsdep., Regeringskansliet.
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed [Elektronisk resurs]. (Reviderad utgåva). Stockholm: Vetenskapsrådet.
47
Bilagor
Bilaga 1
Intervjufrågor: Inledande frågor:
- Vilken utbildning har du?
- Hur länge har du arbetat inom förskolan?
- Vilken ålder är det på barnen du arbetar med? Hur många barn? - Vad är estetisk verksamhet enligt dig? Utveckla? Hur menar du? - Vilken bakgrund har du inom estetisk verksamhet? Utbildning, kurser? - Har du någon särskild inriktning inom de estetiska ämnena som du brinner för
mer? Ge exempel! Hur arbetar du med det? Huvudfrågor:
- Till vad, används de estetiska uttrycksformerna bild, musik, dans och drama i din förskola? Utveckla?
- Hur och när arbetar ni med drama i förskolan? Ge exempel. Vilka är med? - Hur och när arbetar ni med dans i förskolan? Ge exempel. Vilka är med? - Hur och när arbetar ni med bild i förskolan? Ge exempel. Traditionsstyrt? Syfte
– till vem?
- Hur och när arbetar ni med musik i förskolan? Ge exempel. Vilka är med? - Var undervisar ni i de estetiska uttrycksformerna. Inne? Ute? Särskilda rum?
Ateljé?
- Är estetisk verksamhet kopplad till undervisning? Sker det i spontan eller planerad undervisning?
- På vilka sätt kopplar du som förskollärare användandet av de estetiska uttrycksformerna samman med undervisning som berör andra områden i förskolans läroplan än det estetiska? Ser du vilka av läroplanens olika mål som blir berörda eller undersökta med stöd inom arbete med estetiska
uttrycksformer? Hur, på vilka sätt? Vilka områden, vilka andra mål i läroplanen? Varför just dessa?
- Är det ni själva som arbetar med de estetiska uttrycksformerna eller bjuder ni in någon annan eller gör besök på teater eller museum. I så fall varför?
- Vilka fördelar ser du med estetisk verksamhet i förskolan?
- Upplever du några nackdelar med estetisk verksamhet i förskolan?
- Anser du att barnen har inflytande när ni har estetisk verksamhet i förskolan? - Någonting du vill tillägga?
48 Bilaga 2
En presentation av det insamlade materialet. Intervjuernas längd, antal ord samt antal sidor efter transkribering:
Alias: Längd i minuter Antal ord Antal sidor
Informant 1 45 minuter 5073 ord 10 sidor
Informant 2 70 minuter 7772 ord 12 sidor
Informant 3 55 minuter 7863 ord 12 sidor
Informant 4 45 minuter 3233 ord 6 sidor
Informant 5 48 minuter 3851 ord 7 sidor
49 Bilaga 3
Sammanställning av specifik bakgrundsinformation.
Alias: Antal år som förskollärare Utbildning Antal barn på avd. Antal personal på avd. Barnens ålder Verksamma i Sverige Informant 1 Verksam inom förskolan sedan 2006 Förskollärare Dramapedagog 19 3 3–5 år Södra Sverige Informant 2 1 år som förskollärare + 5–6 år som vikarie
Förskollärare 16 4 1–3 år Norra Sverige
Informant 3 Verksam inom förskolan sedan 1999 Förskollärare 22 3 heltid + en resurs 4–5 år Mellansverige Informant 4 Verksam inom förskolan sedan 2017 Förskollärare Dramapedagog 40 7 3–5 år Mellansverige Informant 5 1 år som förskollärare + 3 år som vikarie Förskollärare 23 3 3–5 år Mellansverige Informant 6 Verksam inom förskolan sedan 2009 Förskollärare/ Lärare upp till årskurs 6, dubbelbehörig
50 Bilaga 4
Förfrågan till informant
Jag vänder mig till dig för jag har nu börjat skriva mitt examensarbete om estetisk verksamhet i förskolan. Jag uppfattar dig som att du har ett brinnande intresse för estetisk verksamhet. Jag undrar om du skulle vilja vara informant i mitt arbete? ”Syftet med undersökningen är att försöka ta reda på hur och till vad estetiska
uttrycksformer används i förskolan. Jag vill också undersöka på vilka sätt andra mål i läroplanen kopplas samman med undervisning där de estetiska uttrycksformerna används.
För att närma mig detta kommer jag genomföra intervjuer via mobiltelefon eller via Zoom från och med vecka 38. Beräknar att intervjuerna kommer ta omkring 30–40 minuter att genomföra. Intervjuerna kommer att spelas in. Undersökningen kommer att avrapporteras som ett examensarbete och är en del av Förskollärarprogrammet på Högskolan i Gävle. Förskolans namn och alla deltagande kommer att avidentifieras i det slutgiltiga arbetet. Alla intervjuer förvaras så att ingen obehörig får tillgång till dem. Resultatet kommer att presenteras i form av en muntlig presentation till andra studenter samt i form av ett examensarbete. När examensarbetet har examinerats kommer det sparas i högskolebibliotekets databas DIVA”.
Texten med citationstecken är en del av mitt informationsbrev, som jag bifogar hela vid intresse. Det skulle vara kul och uppskattas mycket om du känner att du har tid och lust att vara med. Intervjun kan ske både dagtid som kvällstid.
Med vänliga hälsningar Kristin Selander
51 Bilaga 5
Information och samtyckesblankett
Jag heter Kristin Selander och studerar vid förskollärarprogrammet på Högskolan i Gävle. Under höstterminen 2020 skriver jag mitt examensarbete i didaktik och genomför då en undersökning som rör förskolan.
Syftet med undersökningen är att försöka ta reda på hur och till vad estetiska
uttrycksformer används i förskolan. Jag vill också undersöka på vilka sätt andra mål i läroplanen kopplas samman med undervisning där de estetiska uttrycksformerna används. För att närma mig detta kommer jag att genomföra intervjuer via
mobiltelefon eller via Zoom från och med vecka 38. Jag beräknar att intervjuerna kommer att ta omkring 30–40 minuter att genomföra. Intervjuerna kommer spelas in. Undersökningen kommer att avrapporteras som ett examensarbete och är en del av Förskollärarprogrammet på Högskolan i Gävle.
Förskolans namn och alla deltagande kommer att avidentifieras i det slutgiltiga arbetet. Alla intervjuer förvaras så att ingen obehörig får tillgång till dem. Resultatet kommer att presenteras i form av en muntlig presentation till andra studerande samt i form av ett examensarbete. När examensarbetet har examinerats kommer det sparas i
högskolebibliotekets databas DIVA.
Medverkan i undersökningen, Estetisk verksamhet i förskolan, är helt frivillig och du kan när som helst avbryta deltagandet. Detta samtycke ger, efter ditt medgivande, mig som student tillstånd att med ljudinspelning samt med penna och papper dokumentera dina erfarenheter kring estetisk verksamhet i förskolan. Jag står till förfogande för att svara på frågor under hela tiden arbetet pågår. Pga. rådande omständigheter och för er egen säkerhet väljer jag att skicka samtyckesblanketten via e-post och ber er skanna in den underskrivna delen till mig. Som ni ser så är det tredje sidan som ska skannas och skickas tillbaka underskriven till min mejl.
Enligt EU:s dataskyddsförordning har du rätt att kostnadsfritt ta del av insamlade uppgifter och vid behov få eventuella fel rättade eller att hanteringen av
personuppgifter begränsas. Kontaktperson är min handledare (kontaktuppgifter nedan), som också tar emot eventuella klagomål på hanteringen av personuppgifter.
Jag är tacksam för svar senast 2020-09-30 Med vänlig hälsning
Kristin Selander
E-post:XXX@XXX.com Tel: 070-XXX XX XX
Kontaktperson Högskolan i Gävle: Handledare: Lena O Magnusson
52
Samtycke (behålls av den deltagande)
Medverkan i undersökningen, Estetisk verksamhet i förskolan, är helt frivillig och du kan när som helst avbryta ditt deltagande. Detta samtycke ger, efter ditt medgivande, mig som student tillstånd att spela in intervjun samt använda det inspelade materialet till mitt examensarbete. Jag står till förfogande för att svara på frågor under den tid som arbetet pågår.
Ja, jag ger mitt samtycke till att delta i undersökningen om estetisk verksamhet i förskolan.
Datum och plats:……….
………... Underskrift ………... Namnförtydligande Kristin Selander E-post: XXX@XXX.com Tel: 070-XXX XX XX
Kontaktperson Högskolan i Gävle: Handledare: Lena O Magnusson E-post: XXX@hig.se
53
Samtycke (lämnas till Kristin Selander)
Medverkan i undersökningen, Estetisk verksamhet i förskolan, är helt frivillig och du kan när som helst avbryta ditt deltagande. Detta samtycke ger, efter ditt medgivande, mig som student tillstånd att spela in intervjun samt använda det inspelade materialet till mitt examensarbete. Jag står till förfogande för att svara på frågor under den tid som arbetet pågår.
Ja, jag ger mitt samtycke till att delta i undersökningen om estetisk verksamhet i förskolan.
Datum och plats:……….
………... Underskrift ………... Namnförtydligande Kristin Selander E-post: XXX@XXX.com Tel: 070-XXX XX XX
Kontaktperson Högskolan i Gävle: Handledare: Lena O Magnusson E-post: XXX@hig.se