Först och främst tycker vi att det hade varit intressant att genomföra en liknande undersökning på en annan förskola. Detta för att se om resultatet skiljer sig åt och tillfört nya perspektiv på barnböckernas och högläsningens plats i förskoleverksamheten, eller om resultatet och slutsatserna hade blivit liknande de vi fått i denna undersökning.
Det skulle även vara intressant att ta med barnens och föräldrarnas perspektiv i undersökningen för att få syn på deras uppfattningar av barnböcker och högläsning i förskoleverksamheten. Då barnen i vår undersökning visade stort intresse för barnböcker hade det varit intressant att fånga deras perspektiv kring fenomenet.
Vi finner även att det hade varit intressant att göra någon form av undersökning där besök på bibliotek utgjorde en del av arbetet. Detta för att se hur bibliotekens samarbete med förskoleverksamheten ser ut och hur de kan använda varandras kompetenser eftersom bibliotekarier har stora kunskaper om litteratur och förskolans pedagoger kunskaper om pedagogik.
45
Intressant skulle det även vara att undersöka hur de samspel som äger rum vid en högläsningssituation tar sig uttryck. Barns tidiga möten med barnböcker, där integrerandet med barnböcker även inbegriper de vuxna som läser högt och för samtalen om barnböcker med barnen.
46
Litteraturlista
Arnqvist, Anders (1993). Barns språkutveckling. Lund: Studentlitteratur. Bjar, Louise & Liberg, Caroline (2003). Barn utvecklar sitt språk. Lund: Studentlitteratur.
Björk, Maj & Liberg, Caroline (1996). Vägar in i skriftspråket – tillsammans och på
egen hand. Stockholm: Natur & Kultur.
Bjørndal, Cato R.P. (2005). Det värderande ögat. Observation, utvärdering och
utveckling i undervisning och handledning. Stockholm: Liber AB.
Chambers, Aidan (1995). Böcker omkring oss. Om läsmiljö. Stockholm: Nordstedts Förlag AB.
Dominković, Kerstin, Eriksson, Yvonne och Fellenius, Kerstin (2006). Läsa högt för
barn. Lund: Studentlitteratur.
Ekström, Susanna & Britt, Isaksson (1997). Bildglädje & läslust. Stockholm: En bok för alla.
Ejvegård, Rolf (2003). Vetenskaplig metod. Lund: Studentlitteratur.
Fast, Carina (2007). Sju barn lär sig läsa och skriva. Familjeliv och populärkultur i
möte med förskola och skola. Stockholm: Uppsala universitet.
Fast, Carina (2008). Literacy – i familj, förskola och skola. Lund: Studentlitteratur. Granberg, Ann (1996). Småbarns sagostund. Stockholm: Liber Utbildning AB. Hallberg, Kristin (1993). Litteraturläsning. Barnboken i undervisningen. Solna: Ekelunds Förlag AB.
Hartman, Jan (2004). Vetenskapligt tänkande. Från kunskapsteori till metodteori. Lund: Studentlitteratur.
Hasselbaum, Inger (2006). Att läsa högt – viktigt, roligt, härligt! Lund: BTJ Förlag/BTJ Sverige AB.
Hellsing, Lennart, Lindgren, Astrid & Strömstedt, Margareta m.fl. (1986). Fjärde
läseboken. Uppsala: Almqvist & Wiksell Läromedel AB.
Johansson, Bo & Svedner, Per Olov (2006). Examensarbetet i lärarutbildningen.
Undersökningsmetoder och språklig utformning. Uppsala: Kunskapsförlaget. Jönsson, Karin (2007). Litteraturarbetets möjligheter: en studie av barns läsning i
årskurs F-3. Malmö: Malmö Högskola.
47
Lindqvist, Gunilla (1989). Från fakta till fantasi. Om temaarbete utifrån skapande
ämnen och lek. Lund: Studentlitteratur
Lindö, Rigmor (2005). Den meningsfulla språkväven. Lund: Studentlitteratur. Pramling, Ingrid, Asplund Carlsson, Maj & Klerfelt, Anna (1993). Lära av sagan. Lund: Studentlitteratur.
Repstad, Pål (1999). Närhet och distans. Kvalitativa metoder i samhällsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.
Skolverket (1998). Läroplan för förskolan: Lpfö 98. Stockholm: Fritzes AB. Simonsson, Maria (2004). Bilderboken i förskolan – en utgångspunkt för samspel.
Linköping: Linköpings universitet.
Socialstyrelsen (1983). Förslag till pedagogiskt program för förskolan. Stockholm: Socialstyrelsen.
Socialstyrelsen (1987). Pedagogiskt program för förskolan. 1987:3. Stockholm: Socialstyrelsen.
Socialstyrelsen (1990). Lära i förskolan. Innehåll och arbetssätt för de äldre
förskolebarnen. 1990:4. Stockholm: Nordstedt.
SOU, 1972:26. Förskolan del 1: Betänkande avgivet av 1968 års barnstugeutredning. Stockholm: Liber Förlag.
Svensson, Ann-Katrin (1998). Barnet, språket och miljön: från ord till mening. Lund: Studentlitteratur.
Söderbergh, Ranghild (1979). Barnets tidiga språkutveckling. Stockholm: Liber.
Vygotskij, Lev S (1930/1995). Fantasi och kreativitet i barndomen (översättning Kajsa Öberg Lindsten). Göteborg: Bokförlaget Daidalos AB.
Vygotskij, Lev S (1934/1999). Tänkande och språk (översättning Kajsa Öberg Lindsten). Göteborg: Bokförlaget Daidalos AB.
Widerberg, Gertrud (2008). Inte bara Läsvila… Tankar och idéer från
samverkansprojekt mellan bibliotek och förskolan. Stockholm: En bok för alla. Wiklund, Eva & Jancke, Harriet (1998). Förskolans läroplan. Analys och tolkning av
48
Elektroniska källor
Vetenskapsrådet (2008-09-18). Forskningsetiska principer inom humanistisk och
samhällsvetenskaplig forskning. Tillgänglig 2008-10-24,
http://www.vr.se/download/18.6b2f98a910b3e260ae28000360/HS_15.pdf
Skolverket (2008-11-13). Om förskolans läroplan; Regeringens förord till läroplanen. Tillgänglig 2008-12-06, http://www.skolverket.se/sb/d/193/url/0068007400740070003a002f002f0077007700 770034002e0073006b006f006c007600650072006b00650074002e00730065003a003 8003000380030002f00770074007000750062002f00770073002f0073006b006f006c 0062006f006b002f0077007000750062006500780074002f0074007200790063006b0 0730061006b002f005200650063006f00720064003f006b003d0031003000360037/ta rget/Record%3Fk%3D1067
49
Bilaga A Hej,
Vi heter Lisa Jacobsson och Cecilia Persson. Vi läser till förskollärare på lärarutbildningen vid Malmö Högskola. Vi är nu framme vid sjunde och sista terminen och vi skriver vårt avslutande examensarbete. Vårt examensarbete handlar om användandet av barnböcker och högläsning i förskolan och syftet med arbetet är att få en inblick i vilka sammanhang som barnböcker och högläsning förekommer i er verksamhet. Till examensarbetet hör en undersökande del där vi studenter ska undersöka det valda examensområdet i praktiken.
För att kunna genomföra vår undersökning behöver vi observera er dagliga verksamhet. Då det är svårt att registrera allt som sker kommer vi att dokumentera observationerna med hjälp av videokamera samt att föra anteckningar för att fånga så många bok– och högläsningssammanhang som möjligt. Vi kommer att använda oss av intervjuer som komplement till våra observationer då vi vill ta reda på era tankar och uppfattningar kring barnböcker och högläsning.
Det insamlade materialet kommer inte att användas i något annat syfte än till vår undersökning. Vi garanterar största möjliga anonymitet vilket innebär att vi kommer att använda oss av fingerade namn på ort, förskolor, pedagoger och barn i arbetet. Efter godkänd examination kommer vårt material att förstöras.
Vi hoppas att ni kan tänka er att delta då er medverkan bidrar till vårt examensarbete. Har ni några frågor går det bra att kontakta Lisa på telefonnummer XXX eller Cecilia på telefonnummer XXX.
Tack på förhand! Med vänliga hälsningar
50
Bilaga B
Hej!
Vi heter Lisa Jacobsson och Cecilia Persson. Vi läser till förskollärare på lärarutbildningen vid Malmö Högskola. Vi är nu framme vid vår sista och avslutande termin och vi skriver vårt examensarbete. Vårt examensarbete handlar om användandet av barnböcker och högläsning i förskolan och syftet med arbetet är att få en inblick i vilka sammanhang som barnböcker och högläsning förekommer i verksamheten.
För att fånga så många sammanhang som möjlig kommer vi att använda oss av videokamera. Vi vill poängtera att det inte är barnen i sig som vi kommer att observera utan det är främst förekomsten av barnböcker och högläsning vi fokuserar på.
Det insamlade materialet kommer inte att användas i något annat syfte än till vår undersökning. Vi garanterar anonymitet vilket innebär att vi kommer att använda oss av fingerade namn på ort, förskola, pedagoger och barn i arbetet. Efter att vårt arbete blivit godkänt kommer det insamlade materialet att förstöras.
Vi hoppas att ni tycker att detta låter intressant och vi tackar på förhand. Med vänliga hälsningar
Lisa Jacobsson och Cecilia Persson
---
Jag/Vi har läst ovanstående information och godkänner att mitt/vårt
barn deltager.
Jag/Vi har läst ovanstående information och godkänner inte att
mitt/vårt barn deltager.
Barnets namn
Vårdnadshavares namnteckning
51
Bilaga C
Observationsunderlag
- Hur tillgängliga är barnböckerna för barnen? - Hur är miljön på avdelningen?
- När läser pedagogerna? - Varför läser pedagogerna? - Hur går högläsningsstunden till? - Hur följs det lästa upp?
- Används barnböcker till annat än högläsningsstunden? - Vems initiativ är det till spontana lässtunder?
52
Bilaga D
Intervjuunderlag
Beskriv högläsningsstunderna
- Hur skulle Du vilja beskriva att barnböcker används på Din avdelning? - Hur går en högläsningsstund till?
- När och hur läser Du för barnen?
- Vid planerad högläsning; Vilken målsättning har Du med Din läsning?
Spontana lässtunder
- Vems initiativ är det till spontana lässtunder?
- Kan Du uppskatta hur ofta barnen respektive pedagogerna tar dessa spontana initiativ?
- Kan Du uppskatta hur ofta barnen på eget initiativ tar en bok och läser för sig själv eller för en kamrat?
Barnbokens och högläsningens betydelse
- Vad kan barnböcker betyda i förskolans arbete? - Vad kan högläsning betyda i förskolans arbete?
- Har barnböcker och högläsning någon betydelse för barns utveckling enligt Dig?
Övriga frågor
- Hur tror Du att barnen uppfattar högläsningen? - Besöker Du biblioteket med barnen?
- Vad betyder barnböcker och högläsning för Dig i ditt arbete som pedagog? - Skulle Du vilja arbeta annorlunda med barnböcker och högläsning?