Intervju “Eva”

Svenska som andraspråk

Då är första frågan: Hur länge har du varit verksam lärare? Åh gud ja, men det är

väl ca 10 år nu på ett ungefär.

Utbildning? Ja jag har lärarlegitimation helt enkelt

Okej men då tänker vi att vi bara beskriver vår definition av sambedömning så att det blir tydligt vad vi menar när vi pratar om det så att det inte uppstår några missförstånd.

Utifrån skolverkets definition av sambedömning innebär det att tillsammans med andra lärare, bedömningsexperter eller skolor sambedöma elevtexter eller

samtala/ diskutera om bedömning med syfte att uppnå samsyn kring hur eller vad som ska bedömas. Sambedömning kan ske i formella sammanhang eller

informella. Alltså att man kan sitta och prata i lärarrummet eller att man har en grupp som man sitter och pratar med liksom.

- Mm

Och första frågan, Vilka generella tankar får du när du tänker på sambedömning?

Ja dom tankarna jag har av sambedömning just här den sker nog egentligen rätt så informellt mellan oss här nere egentligen för vi jobbar mycket med Sva och So lärarna och då är vi två i klassrummet och det har ju gjort att en automatisk sambedömning alltid är närvarande på det sätter. Sen är jag ju i en elevgrupp, jag jobbar bara på Spr här, alltså språkintroduktion där egentligen sådana här sambedömningar av texter är väldigt ovanligt. Det är ju inte många som skriver nationella provet. Dom är ju inte på den nivån så att. Men jag ha ju jobbat, jag jobbade på en annan enhet här innan då det kanske mer kommer till lite mer skriven text där det då handlar om nationella prov tillexempel. Då har vi ju haft en hel del, vi svensklärare hjälps åt för att man inte ska vara det här färgade, jag tar hennes och hon tar mina, det har hänt. Men det är inte så att det är på någon regelbunden basis. Absolut inte.

Nej nej

Har du tagit del av forskning kring sambedömning?

Inte för min egen del utan bara via förstelärare som så här pratar kring olika ja.

Ja men okej, och då sa du att du hade arbetat med sambedömning. Vad ser du för möjligheter och hinder med sambedömning? Och det kan vara allt mellan att man då gör ja vad du kan se för.

Alltså hinder har jag svårt att tänka mig, jag ser ju bara att egentligen om jag bara tänker så här snabbt så tänker jag bara att det är bra för det kände vi själva när vi ingick i det här nya projektet där vi samarbetar med varandra. Då är det på något vis skönt om man skapar sin, ja man har ju bara sin egen referensram annars och det är jätteskönt att vara två utifrån olika perspektiv och sådär. Bedömning på ett generellt plan har ju blivit enklare em måste jag säga. Och måste jag säga lite såhär ämnesövergripande, alltså vi kan ju ha såhära. Läraren som sitter här tillexempel är lärare i biologi och då kan det ju

43

vara såhär att visa elever kan vara väldigt duktiga och visa sig, em duktiga hos honom som jag inte är medveten om och kanske tvärt om och att det samtalet äger rum här nere och jaha du säger det så vi kanske borde göra eller gör att vi använder oss av varandra och att det är det som är meningen med vårt samarbete egentligen att man ska kunna checka av kursmål egentligen även i andra ämnen utan det måste ju inte ske i mitt ämne för att dom ska bli godkända så småningom. Så det är ju en stor vinst.

Absolut, nu sa du ju iofs att eleverna inte skriver så mycket nää Men jag tänker att om du väl har gjort det här då, Informerar du dom då om att någon annan sitter med deras texter och att du då berättar att någon annan kommer titta på deras arbeten?

Nej enbart vid nationella prov blir den informationen tydlig, Sen ibland kan det hända här ändå att vi läser här kolla här absolut. Mm men då är det information som inte

eleverna tar del av eller är det något som sker efteråt när man sitter och rättar någonting och tänker oj jag är lite osäker på detta du kan inte titta på det? Ja ja det

kan vara av olika anledningar som man låter sina kolleger läsa, alltså nu är svenskan för min del på en så låg nivå här att jag käner aldrig med det uppdraget jag jobbar med nu så hamnar jag aldrig i det läget att jag alltså oh hur ska jag bedöma här. Jag är glad om det finns något att bedöma, det är där jag befinner mig så att men jag kan tänka mig att när jag ändå hade med lite mer texter att bedöma att jag ibland behöver vara två Inför nationella proven känner jag alltid att man som lärare att man vill friskriva sig för att man som lärare RRR dom är så aggressiva vid nationella provtider så att då är man såhär att vi lärare står som enad front och det är också ett pedagogiskt grepp em vi har tillsammans rättat det så att han och hon och hon är överens om detta så att det är dom ju väl medvetna om när det gäller nationella prov men när det gäller andra delar så kan det vara väldigt olika.

Mm okej, upplever du att du har fått goda kunskaper om bedömning i din utbildning, alltså att du känner att du fick med goda kunskaper om bedömning över lag.

Nej, jag minns inte nåt. Det har jag lärt mig via jobbet. Ingenting faktiskt, jag sa det senast igår. Det man behöver lära sig lär man sig inte på den här lärarhögskolan. Man måste lära sig bli grym på dator, ikt och allt det som har med det att göra och

bedömning det är det som lärarjobbet handlar om med det fick jag inte när jag gick.

Nej samma,

Det är tyvärr samma säger ni? Ja

Det är därför vi gör detta arbetet lite, för att vi vill veta hur det faktiskt fungerar

Mm mm

Följer ni någon annan bedömningsmodell på skolan? Alltså vet ni om ni jobbar med bedömning eller att ni har någonting speciellt?

Alltså formativ bedömning, det är det som gäller nu generellt i Sverige skulle jag vilja säga och vi det som att det är det som är förstelärarens uppdrag för tillfället att arbeta med så det kallar vi på vår skola ett prioriterat område där vi ägnar oss åt sådant på apt tid inte en gång i veckan men månatligen. Det är liksom förstelärarens uppdrag att ha

44

workshops med ämnet och lyfta tankar och olika forskare inom området och så. Så att allting ska ju vara ett formativt förhållningssätt här på skolan. Det är ju tanken.

Mm det är ju intressant och sen textbedömning i samband med sambedömning. Vad har du för erfarenhet av att bedöma skriftlig produktion tillsammans med andra? Kollegor för och nackdelar, alltså så?

amm mm, alltså det var som jag sa innan, inte jättemycket på denna skolan utan det har mer varit ja men vid nationella provet för att det är mer då som man känner att man verkligen behöver det för att då em kanske också lite viktigare är kanske fel ord men eh man känner ju liksom att det är jättebra med dom matriserna som man har och

materialet som följer med där hjälper såklart varje enskild lärare men em men ibland kan bedömningen ändå vara svår, är det verkligen rätt? Eller kan jag verkligen sätta det i den ordföljden där eller ibland är det bara att man behöver bolla med någon

Mm

Men att man viger in kolleger i bedömningen är ju ganska vanligt i sådana tillfällen men som sagt nu är detta inte en sådan skola där proven duggar tätt utan jag har lite

erfarenhet utav det här

Ja mm nästa fråga var egentligen vad du tycker är svårast att bedöma i en text?

Mm, vad i en text som är svårast?

Ja och då menar vi kanske är det innehållet i texten eller är det stavfel eller är det den grammatiska biten?

Ja alltså det är ju svajigt på den nivån jag befinner mig nu alltså grammatik, stavfel och så är ju inte godkänt. Och det är ju de grundförutsättningarna som jag jobbar med så jag jobba ju egentligen med ämnet svenska mer på en kvantitativ nivå får man säga där jag vill att eleverna ska ha ett flöde där jag vill att eleverna ska prata och jag vill att vi hellre skriver än att inte skriva alls för att det ska finnas något att jobba med. Det grammatiska arbetet ser jag lite mer som finliret. Man måste ha något att jobba med innan man börjar titta på ja fast nu är meningsbyggnaden blir fel för att min erfarenhet är att eleverna blir hämmade.

Mm

Utan jag brukar inte ens rätta det utan då får man ha det som ett litet extra tema att okej nu tittar vi på detta. Hur står det till med meningsbyggnad, tillexempel? Och då kan man ha någon vecka där man jobba med hur det ser ur.

Så man kan säga att generellt sett när du bedömer så tittar du mer på själva innehållet och inte så mycket på

Ja den karaktären av skrivande som jag har med mina elever så är det ju liksom mer språkutveckling som jag jobba med att dom liksom ska mm, vissa elever är på en extremt låg nivå. Att dom liksom ska. Dom eleverna jag jobbar med kommer in som mellanelever vilket betyder att dom ligger på en svensknivå att man tittar utifrån målen så kan man se att våra elever kanske ligger mellan en årskurs 3 och 6 i bedömning när jag testar dom så att de är där vi befinner oss och det är inte heller sanningen för visa av dom eleverna ligger på sfi nivå. Det är extremt svårt.

45

Hade vi någonting annat? Jag tror inte det, alltså vi vill egentligen bara känna av tempen på lärarna och vad de tycker om sambedömning.

Ja generellt sätt kan jag säga att hade jag jobbat på en annan skola kan jag ju säga off record i så fall att då tror jag att man hade jobbat mycket mer intensivt på det sättet. Em det tror jag. Jag tror också att det är jävligt viktigt att man gör det för jag tror man blir sjukt mossig annars. Och jag tror också att det är viktigt att man liksom har min

referensram på något vis och det hjälper knappt att jag går till lärandemålen även om det tydligt och klart står vad som krävs för att få godkänt i årskurs 3, 6 och 9 och att det inte är något snack om saken men att det lik förbannat när det kommer till kritan när jag ska skriva en bedömning så är det lätt att man blir hemmablind på något vis så då brukar jag alltid köpa in material. Amen jag testar tillexempel alltid av eleverna i sva i årskurs 3 och årskurs 6 och jag hade aldrig kunnat göra det materialet själv ur eget huvud för det hade jag gjort alldeles för lätt.

Ja

För jag är helt färgad av denna verksamhet så att em där tänker jag att vid sambedömning vidare så tror jag att alla vinner på det för att man har insyn lite i varandras elever och man har även insyn i typer av uppgifter och att man vill ju inte bli en sådan gammal mossig lärare som liksom och en del lärare har jag erfarenheten av att håller liksom sitt avstånd för att vissa kanske inte vill samarbeta heller.

Men tror du att det är erfarna lärare som inte vill dela med sig av den, eller är det unga eller hur tror du? Tror du det finns en skillnad om man är helt

nyexaminerad och vill sambedöma eller om man är äldre och vill sambedöma? Eller har mycket erfarenhet

Jag tror att kanske det finns större chans att man vill samarbeta när man är yngre. Det faller i sakens natur att man känner sig lite mer svajig och att man behöver jobba in sig några år och så är det ju men sen beror det ju helt på alltså nu har vi ju förr en kvinna här som en annan har ersatt som var vad heter hon em... Hon var vår gamla förstelärare och hon var lite av min mentor när jag började här och liksom Sva lärare ut i

fingertopparna. Hon har skrivit kurslitteratur och är alltså en sådan super. Men hon är alltså vida känd för att vad man än ville ha hjälp med alltså, samarbete menade hon att absolut och det var hon som en gång i tiden såg till att vi blev en sådan här övningsskola om ni vet vad det är?

Ja att de tar in fler elever för vfu

Ja precis och att vi måste gå på utbildningar för att utbilda oss som handledare.

Mm

Och då har man ju mer ögonen på sig och det tyckte hon var bra för att hon menade då att få in nytt blod och vi behöver liksom rucka på alltså. Ja hon var en sådan tillgång, hon hade kunnat berätta mycket här haha.

Det var nog allt, tack så mycket.

Ja men tack ska ni ha, lycka till med ert arbete .

46