6. Analys av enkäter och intervjuer
6.4 Makt och moral
I vår analys fann vi det intressant att koncentrera oss en aning vid vad som dominerat och vad eleverna ansåg var viktigt. Det förbryllade oss att många elever vill ha mer un- dervisning kring preventivmedel och sjukdomar trots att det är de områden som domi- nerat. Det är tydligt i vårt stapeldiagram (se fråga 7) att de anser att dessa områden är viktiga. Samtidigt var det flesta kommentarer både i intervjuerna och i de kommentarer vi fått in via enkätundersökningen negativa till att man inte pratade om något annat än just dessa ämnen. Vår teori är att eleverna självklart tycker det är viktigt att få informa- tion om riskerna och hur man skyddar sig för att kunna ha säkert sex. Undervisningen fokuserar på att eleverna måste skydda sig annars kommer de få en könssjukdom eller
66 Giota Joanna, Lander Rolf, Samtal och undervisning om sex och samlevnad.
67Heberlein Ann, Den sexuella människan Etiska perspektiv. 68Centerwall Erik, Kärlek känns förstår du!.
69 Intervju med Anna 19.
42
riskerar att blir gravida. Det uttrycks i vår undersökning att detta undervisningssätt ”skrämmer” en del av eleverna, eftersom som man enbart belyser det negativa med sex och inte det positiva. Kan det vara så som en av intervjupersonerna påpekar att en del av de elever som är sexuellt aktiva inte tar åt sig av informationen medan de som har en fast partner eller ännu inte har haft sin sexdebut blir rädda för att ha sex? Eventuellt kan detta upplevas som ett moraliserande från vuxenvärlden, vilket gör att sex upplevs som något negativt och något man ska akta sig för.
Sex – krav eller roligt? Sänk kraven och förändra tänkandet angående sex. Själva njutningen inte bara preventivmedel och sjukdomar hit och dit.71
Det är som Anna uttryckte sig i intervjun ”vi är inte helt ansvarslösa och frigjorda som en del vuxna verkar tro”. Här tycker vi det är viktigt att belysa Giota och Landers reso- nemang kring vilken moral lärare och personal överför till sina elever om sex.72 De uppmärksammar problematiken kring hur vuxna talar om sex med ungdomar, vilket ofta kan bli förmanande och moraliserande om man inte har ett genomtänkt förhållningssätt. Det är därmed viktigt att den vuxne är väl insatt i ämnet och i sina egna värderingar kring sexualitet. Det är viktigt som Ann Heberlein skriver att sex och samlevnad även handlar om kärlek och de upplevelser som är kopplade dit t.e.x. ”pirr i magen”, nervosi- tet inför mötet med sin blivande partner eller längtan efter att få komma någon nära.73 Moral var det som präglade sex- och samlevnadsundervisningen under mitten av 1900- talet, då avhållsamhet var något som skolan skulle förespråka.74 Det bästa sättet att för- ändra människor ansågs då vara att moralisera sex- och samlevnadsundervisningen. Kan det vara så att skolan idag fortfarande försöker att förespråka avhållsamhet men förtäck- er det i undervisningen om könssjukdomar? Det är intressant att fundera över om vi är så frigjorda i vår relation till sexualitet som vi anser/tror att vi är. Vi lever i ett samhälle där vi dagligen konfronteras med sex i massmedia, ung som gammal. Vidare anser vi att vårt samhälle idag är avsevärt öppnare när det gäller sex än det var för 50 år sedan t.ex. var homosexualitet en perversitet och farlig avart men idag förs debatten istället rörande grundläggande rättigheter exempelvis giftermål.75 Men homosexualitet bemöts fortfa- rande som en avart i skolan där heteronormativiteten har en stark ställning, beroende på
71 Kommentarer från enkätundersökningen.
72 Giota Joanna, Lander Rolf, Samtal och undervisning om sex och samlevnad 73 Heberlein Ann, Den sexuella människan Etiska perspektiv.
74 Hela livet – 50 år med sex- och samlevnadsundervisning, Med moralen som styrmedel – historiska
perspektiv på sexualupplysning Centerwall Erik.
43
de vuxnas synsätt. Det är intressant att följa hur två av intervjupersonerna resonerar kring detta. De är båda besvikna och irriterade på hur de bemöts av vuxenvärlden när det gäller sexualitet. David menar att det känns som om sex är något farligt och något skolan försöker skrämma dem ifrån. Han menar att det hade varit bättre att komma till en nivå där man mår bra av sex och samlevnad och han efterlyser ett mer positivt för- hållningssätt till sex.76 Anna är inne på samma tankegång, men mer ut ett kvinnligt per- spektiv. Hon menar att tjejer överlag ofta framställs som offer och pressade till att ha sex. I den undervisningen Anna har fått har man alltid påpekat att tjejer inte skall känna sig pressade att ha sex. Medan killarna framställs som om de har en starkare sexualdrift och därför alltid vill ha sex. Detta är konstigt eftersom det pressar killarna till att leva upp till dessa förväntningar och därmed ta initiativ till förspel och sex. Och att de är killarna som ska kunna allt om ämnet, menar Anna. Hon upplever detta som ett konstigt synsätt på ungdomars sexualitet från vuxenvärldens sida. Hon avslutar med en undran, ”tänk om en tjej vill göra tvärtom”77 och ta initiativ till att ha sex. Här synliggörs det faktum att kvinnlig sexualitet behandlas på ett annorlunda vis än manlig, både i samhäl- let och i skolan. Anna tycker att eftersom vuxna har en sådan dualistisk syn på ungdo- mars sexualitet blir det svårt att bara vara kompis med en kille i de vuxnas ögon. Skulle hon sova över hos en kille tror alla att det har hänt något.
Bara sova över hos varandra finns inte.78
Vi tolkar detta eleverna säger om vuxenvärldens perspektiv på sexualitet som ett miss- lyckande att knyta an till elevernas nivå och behov. Som Kindeberg skriver är kunska- pen kanske endast ytlig och inte förankrad på djupet i detta fall. Det är kanske detta som göra att eleverna inte känner sig tillgodosedda, de möts inte i undervisningen.79 Här tror vi att ämnet livskunskap skulle kunna fylla en del ouppfyllda behov och främja kom- munikationen mellan elever och vuxna.
Vidare blev vi inspirerade av Foucault resonemang kring makt och sexualitet.80 Är vår syn och vårt tänkande påverkat av det maktsystem och den normbildning som ve- tenskapliggjort sexualiteten? Kanske lever dessa tankar om sexuell njutning som per-
76 Intervju med David 18. 77 Intervju med Anna 19. 78 Intervju med Anna 19.
79 Kindeberg Tina, Undervisningens möjligheter att förändra eleverna tänkande inom området aids och
sex.
44
version vidare inom oss, en aning omedvetna, trots det ökade tal och den öppenhet som finns angående sexualitet i samhälle i dag. Frågan är varför undervisningen i skolan underskattas och varför det inte prioriteras som ämne, ligger svaret inom ovan förda resonemang. Foucault skriver:
Vad som är utmärkande för de moderna samhällena är inte att de har dömt könet att stan- na i skuggan, det är att de ägnar sig åt att ständigt tala om det, samtidigt som de framhä- ver det som hemligheten. 81
En av intervjupersonerna menade att det helt enkelt inte fanns tid över inom t.ex. ämnet naturvetenskap att ta upp sex och samlevnad. Givetvis finns det en förståelse för att tidsschemat är pressat. En annan förklaring kan ligga i att sexualitet är något väldigt privat och intimt, något man inte delar med vem som helst, vilket göra att det därmed upplevs som en hemlighet svår att prata om. Ett vanligt sätt i media att tala om sexuali- tet är att lyfta fram det i program, vilka har en skämtsam ingång eller där sexualiteten framställs som förvrängd eller onaturlig. Vi tänker då på program som ”Fråga Olle” eller ”Outsider.”