30
3 Praktická část
3.1 Představení projektu
Název: Čtyři ţivly
Autor: Veronika Kastlová
Realizace: Soukromá mateřská škola Doctrina Liberec Doba realizace projektu: červenec 2019
Popis projektu:
V projektu se děti blíţe seznámí se čtyřmi základními přírodními ţivly.
Pochopí, proč jsou pro náš ţivot nepostradatelné, k čemu je vyuţíváme a čím nám naopak mohou škodit.
Ústřední motivací je cesta na cizí planetu, která je zatím jen holou skálou.
Zde budou děti pomáhat místnímu obyvateli s jejím zařizováním, aby byla pro ţivot obyvatelná.
Metodické listy jsou vytvořeny a sestaveny tak, aby byly snadno vyuţitelné pro učitele mateřských škol v praxi.
Výchovně vzdělávací cíl:
Bliţší seznámení se čtyřmi základními přírodními ţivly.
Posílení vztahu k přírodě.
Výtvarný cíl:
Seznámení a pochopení vztahŧ mezi výtvarně vyjadřovacími prostředky – bod, linie, plocha a tvar.
31 Předpokládané činnosti:
Výtvarný projekt je tvořen z devíti na sebe navazujících metodických listŧ v časové dotaci 60 – 90 minut denně. Lze je tedy vyuţít v mateřské škole jako hlavní činnost dne.
Projekt vyuţívá základní výtvarné techniky, jako jsou kresba a malba a propojuje je s přírodními ţivly.
Charakteristika školy:
Soukromá mateřská škola Doctrina se nachází na náměstí Pod Brannou v klidném a historickém koutě Liberce. Toto místo se také nazývá Liebigovo zahradní městečko. Na mateřskou školu volně navazují další vzdělávací instituce a to základní škola Doctrina a gymnázium Doctrina.
Mateřská škola je zařazena v síti škol a pracujeme na základě školního vzdělávacího programu „Vemte za kliku“. Třídy jsou zde rozděleny podle věku.
Ţlutí (2-3roky), oranţoví (4-5let), červení (5-7let). Ve třídách je také sníţený maximální počet dětí na šestnáct, proto je moţnost se nad rámec věnovat individuálnímu přístupu k dětem.
V mateřské škole se nachází tři herny, kaţdá pro jedno oddělení. Následně jídelna, tělocvična, výtvarna, logopedna a školní zahrada s terasou, pískovištěm a herními prvky.
Charakteristika skupiny ţáků:
Do výtvarného projektu jsem zařadila dvanáct dětí z mateřské školy ve věku 5-7 let.
32
3.2 Metodický list číslo 1
Název Planeta bez ţivlŧ – motivace k celému projektu Věk dětí 5-7 let
Časová dotace 60 min. (2x30min.) Výchovně
vzdělávací cíl
Děti dokáţou pojmenovat čtyři základní přírodní ţivly, rozvoj vlastních představ na základě čteného příběhu, seznámení dětí s projektem
Výtvarný problém
Zachycení stěţejních prvkŧ z daného ţivlu, kompozice v ploše Technika Kresba fixem
Pomůcky Čtyři věci představující čtyři základní ţivly (oheň, voda, vzduch, země.) Například: větrník, sirky, květinu v květináči, pet láhev s vodou
Čtyři velké archy papíru s barevnou značkou uprostřed (bílá, červená, modrá, zelená)
Nádoba se čtyřmi druhy barevných papírkŧ (1papírek=1dítě=1skupina)
Fixy rozdělené do čtyř týmŧ
S dětmi si sedneme na zem do kruhu, vloţíme doprostřed kruhu čtyři věci (větrník, sirky, květinu v květináči, pet láhev s vodou) a za pomocí otázek zahájíme s dětmi diskuzi.
Jak se tyto věci jmenují?
K čemu slouží?
Co díky jím vzniká?
Co mají společného?
Po krátké diskuzi vysvětlíme dětem pojem ţivly, nebo vysvětlení necháme vyplynout z diskuze dětí.
Následně děti rozdělíme do čtyř skupin za pomocí barevných lístečkŧ, které si vylosují. Zelený Země, modrý voda, červený oheň a bílý vzduch. V kaţdém rohu místnosti je připravený jeden velký arch papíru s příslušnou barvou a fixy. Děti se usadí kolem svého papíru a mají za úkol nakreslit, k čemu právě jimi vylosovaný ţivel slouţí, jak je uţitečný či naopak a proč ho potřebujeme k ţivotu. Na práci necháme dětem cca. 10min.
Po ukončení práce se opět posadíme do velkého kruhu, členové skupiny vedle sebe a obrázky poloţíme doprostřed. Kaţdá skupina nám představí, co nakreslila a proč.
2. Část:
Děti si najdou ve třídě pohodlné místo a lehnou si se zavřenýma očima.
My navodíme ve třídě klidné prostředí (zatemnit místnost, pustit relaxační hudbu, atd.) a začneme s předčítáním příběhu. (viz příloha č. 1)
Po příběhu si všichni sedneme do kruhu na zem a následuje reflexe. Po kruhu posíláme kamínek. Mluví pouze ten, který ho má v ruce.
Jaké to bylo?
33
Jak jste se cítily?
Jak jste si představili prázdnou planetu?
Jak jste si představili obyvatele?
Po ukončení reflexe seznámíme děti s tím, co je v projektu následujících několik dní bude čekat.
Reflexe dětí Teploměr:
Všichni zavřeme oči, a ruce předpaţíme do takové výšky podle toho, jak nás dnešní program bavil. hodnocení měli všichni ruce nahoře. Hodnotili tedy, ţe je dnešní program bavil.
Pouze jeden chlapec, měl ruce dole. Vysvětlil to tak, ţe ho mrzelo, ţe se při losování nedostal ke svému kamarádovi a musel pracovat ve skupině s děvčaty.
Také se dětí velmi dotknul příběh k relaxaci a z následující reflexe bylo poznat, ţe ho velmi proţívaly. Všechny děti rády sdělily, jak si představovaly prázdnou planetu i obyvatele na ní.
Pedagogická reflexe
První den se dle mého názoru vydařil. Ve třídě panovala přátelská a uvolněná atmosféra. Skupiny dokázaly skvěle spolupracovat a vydařila se jim i prezentace toho, co nakreslily. Při druhé části bylo náročnější děti zklidnit a naladit je na relaxační příběh, ale i to se mi nakonec povedlo, i kdyţ to trvalo déle, neţ jsem předpokládala.
Metodické
poznámky Hotové kresby je dobré dětem vystavit ve třídě, aby je měly po celou dobu projektu na očích.
Při relaxaci je lepší, aby děti leţely dál od sebe. Vyhneme se tak vyrušování při příběhu.
Pokud je nedostatek fixŧ, lze pouţít i voskovky. Pastelky ale ne, při práci na koberci protrhávají papír a nejsou tolik výrazné.
34