Obrázek 22: Výstava v prostorách mateřské školy
64
3.12 Závěr praktické části
Kolekce prací tvoří projekt, realizovaný v soukromé mateřské škole Doctrina. Během měsíce července realizovalo dvanáct dětí ve věku 5 – 7 let díla, která se zaměřovala na čtyři základní přírodní ţivly. A to oheň, zemi, vzduch a vodu. Děti se v tomto projektu s danými ţivly blíţe seznámily, pochopily jejich zákonitosti a vypěstovaly si tak kladnější vztah k přírodě. Zároveň se obeznámily s novými výtvarnými technikami, s kterými se většina dosud nesetkala, získaly nové výtvarné dovednosti, naučily se pojmenovat a následně chápat vztahy mezi výtvarně vyjadřovacími prostředky – bod, linie, plocha a tvar a měly moţnost vlastní seberealizace, rozvoje fantazie a představivosti ve výtvarné tvorbě. Díky tomu došlo k naplnění výchovně vzdělávacích i výtvarných cílŧ.
Práce na projektu byla pro děti velice zábavná a přínosná. Vycházím především z jejich kladných hodnocení a i pozitivní odezvy rodičŧ a kolegŧ na celý projekt. Ale i pro mě měl tento projekt velký osobní přínos. S dětmi s kterými jsem projekt vykonávala, jsem se dosud setkávala pouze při odpoledních činnostech, protoţe jsem byla třídní učitelkou menšího oddělení.
Proto jsme si na sebe museli vzájemně zvyknout. Vzájemná spolupráce však probíhala skvěle a celý projekt jsme si společně uţili a vydařil se nám. Za jediný nedostatek povaţuji špatně zvolený čas pro prŧběh projektu. Jak uţ uvádím výše, projekt se konal v měsíci červenci. Děti za sebou tou dobou měly náročný školní rok a díky horkému počasí uţ byly naladěny spíše na prázdninový reţim. Proto bylo o dost náročnější děti na kaţdodenní práci namotivovat. Příště bych tedy pro projekt zvolila jiné časové období ve školním roce a klidně ho vykonávala po dobu dvou měsícŧ, abychom nebyli tlačeni časem.
Další pro mě velkou zkušeností bylo, ţe jsem dosud ţádný velký projekt ani výtvarnou řadu v mateřské škole nevykonávala. Bylo to pro mě tedy velkou výzvou od plánování, přes realizaci, aţ po ukončení výstavou. Se vším jsem se však snaţila dle svých sil poprat a do budoucna se uţ nebudu bát podílet na dalším velkém výtvarném projektu. Nabyté zkušenosti také vyuţiji ve výtvarném krouţku, který v mateřské škole Doctrina od září 2019 povedu.
65
4 Závěr
Bakalářská práce byla věnována tématice vyuţití projektu v mateřské škole v rámci výtvarné výchovy. Prostřednictvím devíti metodických listŧ si děti upevnily znalosti o přírodních ţivlech, kterými je oheň, vzduch, voda a vítr a díky tomu si vypěstovaly kladnější vztah k přírodě. V jednotlivých metodických listech řešily daný výtvarný problém a díky jeho splnění se blíţe seznámily a pochopily vztahy mezi výtvarně vyjadřovacími prostředky – bodem, linií, plochou a tvarem.
Téţ měly moţnost se ve výtvarných činnostech seberealizovat a rozvinout své vlastní výtvarné vyjádření. Proto byly určené výchovně-vzdělávací a výtvarné cíle v prŧběhu projektu splněny. Dále bylo cílem bakalářské práce vytvořit sadu metodických listŧ, ověřit je v praxi a přiloţit fotodokumentaci projektu. Tyto cíle byly také naplněny.
Sepsání bakalářské práce a realizace výtvarného projektu pro mě byla velkou zkušeností. Problémy jsem měla především s časovým rozloţením celého projektu. Osobně jsem zvyklá pracovat spíše na krátkých a časově méně náročných projektech, akcích nebo úkolech a dlouhodobé projekty jsem nikdy nevyhledávala. Proto pro mě bylo náročné časové rozvrţení a plánování. Ze svých chyb jsem se doufám poučila a odnáším si cenné zkušenosti do své pedagogické praxe, ale i osobního ţivota a vím, ţe jasně daný řád a struktura jsou velmi dŧleţité.
Ze zpětné vazby rodičŧ a pracovního nadšení dětí, bylo patrné, ţe výtvarný projekt zaujal a měl co nabídnout. Potvrdit mi to mohla i reflexe dětí po činnostech a pozitivní ohlasy na závěrečnou výstavu v prostorách mateřské školy. Oceňována byla především originalita, výběr námětŧ a výtvarných technik.
Jsem ráda, ţe jsem si toto téma vybrala, protoţe jsem během něj získala nové zkušenosti a informace do své pedagogické praxe a metodu výtvarného projektu budu chtít vyuţívat i do budoucna.
66
5 Seznam pouţitých zdrojů
Kniţní publikace
BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V., 2007. Diagnostika dítěte předškolního věku. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-1829-0.
ČERNÁ, M., 2005. Dějiny výtvarného umění. 4. vyd. Praha: Idea servis. ISBN 80-85970-48-1.
DĘBICKI, J., 1998. Dějiny umění: malířství, sochařství, architektura. Praha:
Argo. ISBN 80-7203-076-0.
FONTANA, D., 1994. Tajemný jazyk symbolů: názorný klíč k symbolům a jejich významům. Praha: Paseka. ISBN 80-85192-91-8.
HAZUKOVÁ, H., ŠAMŠULA, P., 1991. Didaktika výtvarné výchovy I. 2.
přepracované vydání. Praha: Mistral. ISBN 80-7068-368-5.
HAZUKOVÁ, H., ŠAMŠULA, P., 2005. Didaktika výtvarné výchovy I. Praha:
Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7290-237-7.
KRATOCHVÍLOVÁ, J., 2006. Teorie a praxe projektové výuky. Brno:
Masarykova univerzita. ISBN 80-210-4142-0.
LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D., 2006. Vývojová psychologie. 2., aktualiz.
vyd. Praha: Grada. Psyché (Grada). ISBN 9788024712840.
PECINA, P., 2008. Tvořivost ve vzdělávání žáků. Brno: Masarykova univerzita.
ISBN 978-80-210-4551-4.
PRŦCHA, J., KOŤÁTKOVÁ, S., 2013. Předškolní pedagogika: učebnice pro střední a vyšší odborné školy. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0495-4.
PRŦCHA, J., WALTEROVÁ, J., MAREŠ, J., 2001. Pedagogický slovník. 3., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-579-2.
ROESELOVÁ, V., c1995. Námět ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-4-4.
ROESELOVÁ, V., 1996. Techniky ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-1-X.
ROESELOVÁ, V., c1997. Řady a projekty ve výtvarné výchově. Praha: Sarah.
ISBN 80-902267-2-8.
67
ROESELOVÁ, V., 2000. Proudy ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-3-6.
ROESELOVÁ, V., 2003. Didaktika výtvarné výchovy. Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta. Texty pro distanční studium. ISBN 80-7290-121-4.
ROESELOVÁ, V., 2004. Linie, barva a tvar ve výtvarné výchově. Praha: Sarah.
ISBN 80-902267-5-2.
SVOBODOVÁ, M., 1998. Výtvarná výchova v předškolním věku. Havlíčkŧv Brod: Tobiáš. ISBN 80-85808-47-1.
TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M., 2009. Učíme v projektech.
Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-527-1.
TRETERA, I., 2006. Nástin dějin evropského myšlení: od Thaléta k Rousseauovi.
5. vyd. V Praze: Paseka. ISBN 80-7185-819-6
UŢDIL, J., 2002. Čáry, klikyháky, paňáci a auta: výtvarný projev a psychický život dítěte. Praha: Portál. ISBN 80-7178-599-7.
UŢDIL, J., RAZÁKOVÁ, D., 1961. Metodika výtvarné výchovy na mateřské školy. 2. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. ISBN 5110- A II / 3-57.
UŢDIL, J., ŠAŠINKOVÁ, E., 1983. Výtvarná výchova v předškolním věku. 3.vyd.
Praha: SPN. ISBN 14-032-83.
VÁGNEROVÁ, M., 2007. Vývojová psychologie II.: dospělost a stáří. Praha:
Karolinum. ISBN 9788024613185.
VALENTA, J., 1993. Pohledy: projektová metoda ve škole a za školou. Praha:
IPOS ARTAMA. ISBN 80-7068-066-0.
VRÁNA, S., 1936. Učebné metody. 2. vyd. Praha - Brno: Dědictví Komenského v Praze a vydavatelského odboru ú.s.j.u. v Brně.
.
68 Internetové zdroje
BREJCHA, Š., 2005. Výtvarka” není obyčejné vyučování. In: rvp.cz [online].
[vid. 19. 8. 2019]. ISSN 1802-4785. Dostupné z:
https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/303/-vytvarka-neni-bezne-vyucovani.html/
HAZUKOVÁ, H., 2006. Nová pojetí výtvarné výchovy, plán a výtvarné projekty.
In: rvp.cz [online]. [vid. 19. 8. 2019]. ISSN 1802-4785. Dostupné z: programu pro předškolní vzdělávání. In: rvp.cz [online]. [vid. 19. 8. 2019]. ISSN 1802-4785. Dostupné z: https://clanky.rvp.cz/clanek/k/p/238/POJETI- VYTVARNE-VYCHOVY-V-RAMCOVEM-VZDELAVACIM-PROGRAMU-PRO-PREDSKOLNI-VZDELAVANI.html/
Zdroje obrázků
CONSTABLE, J., 1998, Vŧz na seno, [olejomalba], In: DĘBICKI, J., 1998.
Dějiny umění: malířství, sochařství, architektura. Praha: Argo, s. 219, ISBN 80-7203-076-0.
MONET C., 1998, Dojem, vycházející slunce, [olejomalba], In: DĘBICKI, J., 1998. Dějiny umění: malířství, sochařství, architektura. Praha: Argo, s. 219, ISBN 80-7203-076-0.
MUCHA, A., 1998, Gismonda, [litografie], In: DĘBICKI, J., 1998. Dějiny umění:
malířství, sochařství, architektura. Praha: Argo, s. 238, ISBN 80-7203-076-0.
TAUBNER, A., 2015, ptáček [fotografie], In: TÄUBNER, A. Origami pro
69
6 Seznam příloh
Příloha číslo 1 – Příběh k relaxaci k metodickému listu číslo 1 Příloha číslo 2 - Příběh k relaxaci k metodickému listu číslo 9 Příloha číslo 3 – Šablona k metodickému listu číslo 4
Příloha číslo 4 – Návod na origami k metodickému listu číslo 3 Příloha číslo 5 - Fotodokumentace k metodickému listu číslo 1 Příloha číslo 6 - Fotodokumentace k metodickému listu číslo 3 Příloha číslo 7 - Fotodokumentace k metodickému listu číslo 4 Příloha číslo 8 - Fotodokumentace k metodickému listu číslo 8
Příloha číslo 1
Chtěla bych vás dnes děti vzít na dalekou cestu. Na novou planetu v dalekém vesmíru. Proto zavřete oči, pohodlně si lehněte, uvolněte se a mŧţeme vyrazit.
Ocitly jste se na velikém letišti. Svítí sluníčko, které vás příjemně hřeje do tváří a občas foukne mírný vítr, který vám prohrábne vlasy. Kráčíte po dlouhé cestě přímo ke své raketě. Byly jste vybrány jako nejlepší astronauti pro objevení nové planety. Hrdě si nasadíte si helmu a vstoupíte do rakety. Posadíte se, zapnete všechny potřebné pásy a uţ slyšíte odpočítávání. Pět, čtyři, tři, dva, jedna. Cuk.
Raketa s Vámi trhla a vy se vznášíte vzhŧru. Raketa nabírá na rychlosti.
Zrychluje. Letí. A uf. Je klid. Uţ jste nahoře. Kolem vás všude černo a planeta Země uţ je jen malá tečka v dáli. Klidně se vznášíte, ale ten klid netrvá vŧbec dlouho. Před Vámi se vynořil rej velkých kamenŧ. Prý se jím říká asteroidy.
Musíte tedy rychle popadnout volant a kličkovat. Doleva. Doprava. Znovu doleva.
Dolŧ. Nahoru. Doprava. Dolŧ. Nahoru. Začínáte se potit, ale hurá. Zvládly jste to.
Asteroidy jsou za vámi a před Vámi se objevuje Vaše cílová stanice.
Ale co to? Je to jenom obyčejná hrouda. Ţádné lesy, louky, květiny, jezera, rybníky, kopce. Pouze holá planeta. Začínáte přistávat, odepnete všechny pásy a otevíráte dveře. Něco je špatně. Necítíte ţádný vítr, který by vám čechral vlasy, jako to bylo na naší planetě Zemi. Dokonce je Vám i zima, máte husí kŧţi, začínáte se klepat a nikde nevidíte ţádný oheň, u kterého byste se zahřály.
Přece jenom ale seberete odvahu a vystoupíte z rakety. A právě v čas. Blíţí se k Vám totiţ obyvatel této planety. Prohlíţíte si, jak vypadá. Nejdříve hlava, vlasy, oči, nos, ústa. Poté níţ na jeho tělo, ruce. Se zájmem koukáte co má na sobě a nakonec kouknete i na nohy. A to uţ stojí u Vás a podává vám ruku. Nesměle se na Vás usměje a je rád, ţe jste dorazily. Má na Vás totiţ obrovskou prosbu.
Potřebuje, abyste mu pomohly vytvořit tuhle planetu obyvatelnou a je tak milý, ţe vy nemŧţete odmítnout. Radostí začne poskakovat a zvesela odchází.
A teď uţ je to na Vás a Vaší skupině, abyste společně pomohly tomuto obyvateli vytvořit jeho novou planetu.
Příloha číslo 2
Kdyţ se zadíváte do dálky, všimnete si, jak se k Vám opět blíţí obyvatel této planety. I kdyţ jste ho uţ viděly, lákává si ho znovu pozorně prohlédnout.
Nejdříve hlava, vlasy, oči, nos, ústa. Poté níţ na jeho tělo, ruce. Se zájmem koukáte co má na sobě a nakonec kouknete i na nohy. Skoro si ho ani nestihnete doprohlédnout a on uţ stojí u vás a objímá vás kolem ramen. V očích se mu lesknou hvězdičky úţasu a usmívá se od ucha k uchu. Je velmi vděčný, třese Vám rukou a děkuje.
Poté vám navrhne, abyste se s ním prošly po nové planetě a společně si vychutnaly vaše dílo. Pomalu se tedy vydáváte na cestu. Vítr vám čechrá vlasy, a kdyţ zakloníte hlavu, uvidíte jasné nebe plné ptákŧ. Chvilku se i zaposloucháte do jejich zpěvu. Je to velmi líbivá melodie.
Pokračujete dál, brodíte se trávou všech barev a rozhlíţíte se po květinách a stromech, které díky vaší fantazii vznikly. Vidíte (lze doplnit názvy rostlin, které děti namalovaly a následně pojmenovaly.) Přejdete kopec a spatříte moře, které snad nikde nekončí a jeho voda je tak čirá, ţe vidíte aţ na samotné dno a i na mořské ţivočichy, které v něm plavou. Přecházíte další kopec, za kterým je vidět kouř. Jakmile se dostanete blíţ, uvědomíte si, ţe je to kouř z komínŧ domŧ, které si místní obyvatelé stihli postavit. Těší Vás pocit, ţe jste jim mohly dát oheň, který jim teď zahřívá jejich domovy.
Vaše prohlídka se blíţí ke konci. Místní obyvatel vám ještě naposledy podá ruku a od srdce poděkuje za obrovskou pomoc, kterou jste jim poskytly.
Nastoupíte do rakety a vzlétáte domŧ. Velmi se tam těšíte, ale zároveň se vám po tomhle místě bude stýskat a doufáte, ţe se ještě někdy vrátíte.
Příloha číslo 3