I studiens resultat visar det tydligt att förskollärare har ett varierat intresse och erfarenheter i arbetet med digitala verktyg. De visar även hur viktigt det är att ha en viss egen digital kompetens för att arbetet med digitala verktyg ska vara en naturlig del i förskolans undervisning och inte minst att vara insatt i försko-lans nya reviderade läroplan (2018) kring digitaliseringens nya mål och intent-ioner. Ett gott samarbete med förskolans rektor anser vi kan vara en fördel för att verksamma och framtida förskollärare ska få rätt förutsättningar till kom-petensutveckling inom digitalisering. Detta för att arbetet med digitala verktyg genom professionella förskollärare ska skapa en så hög kvalitet som möjligt i förskolans dagliga arbete. Till sist vill vi uppmana till alla förskollärare att våga testa och prova sig fram, tillsammans med barnen kan ni upptäcka och lära nya saker.
49
REFERENSER
Axell, C. (2013). Teknikundervisningen i förskolan [Elektronisk resurs] En internationell utblick. Linköping: Forum för ämnesdidaktik, Linköpings universitet.
Bruce, B., & Ahlqvist, K., (2019). Att möta pedagogiska utmaningar med VR-glasögon. I S. Kjellander & B. Riddersporre (Red.) Digitali sering i förskolan på vetenskaplig grund. (1 uppl., ss:41–60). Stockholm: Författarna och Natur & Kultur.
Bruce, B., & Riddersporre, B. (2019). Kärnämnen och digitala verktyg. I S. Kjellander & B. Riddersporre (Red.) Digitalisering i förskolan på vetenskaplig grund. (1 uppl., ss:41–60). Stockholm: Författ arna och Natur & Kultur.
Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. Johanneshov: MTM. Christoffersen, L. & Johannessen, A. (2015). Forskningsmetoder för lärar
tudenter. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Dahlgren, L-O. & Johansson, K. (red.) (2019). Fenomenografi. I Fejes, A. & Thornberg, R. (red.) (2019). Handbok i kvalitativ analys. (Uppl. aga 3). Stockholm: Liber.
Datainspektionen (2020). GDPR. Hämtad 2020-11-12 Dataskyddsförord-ningen GDPR - Integritetsskyddsmyndigheten (imy.se)
Dunkels, E. (red.) (2019). I mediepanikens fotspår: barns rätt till digital kom petens och säkerhet på nätet. I S. Kjellander & B. Riddersporre
(Red.) Digitalisering i förskolan på vetenskaplig grund. (1 uppl., ss:41–60). Stockholm: Författarna och Natur & Kultur. Elvstrand, H., Hallström, J. & Hellberg, K. (2018). Vad är teknik? Pedagog
ers uppfattningar om och erfarenheter av teknik och tekniku ndervisning i förskolan [Elektronisk resurs]. NorDiNa. (14:1, 37–53).
Elyoussoufi, N. (2018). Digitalitet i förskolan. Askunge Thorsén Förlag. Engdahl, I. & Ärlemalm-Hagsér, E. (red.) (2015). Att bli förskollärare: mång
50
Forsling, K. (2011). Digital kompetens i förskolan [Elektronisk resurs]. (1:1, 76–95).
Forsling, K. (2020). Design för lärande med digitala verktyg i förskolan [Elektronisk resurs]. Kapet (elektronisk). (16:1, 26–45).
Hellberg, K., & Elvstrand, H. (2013). Pedagogers tankar om teknik i försko lan. Venue, 2(1),1–5.
Hoisington, C. & Winokur, J. (2015). Gimme an “E”. Science and Children. Washington.53(1). ss.44–51.
Immersivt. AR. Hämtad 2020-11-13 VR / AR-material för skolan: Alla appar och 360-filmer en lärare kan behöva! - Immersivt / VRSverige Inläsningstjänst. Polyglutt. Hämtad 2020-11-15 Polyglutt förskola - ILT
Inläs-ningstjänst (inlasningstjanst.se)
Jepson Wigg, U. (red.) (2019). Att analysera livsberättelser. I Fejes, A. & Thornberg, R. (red.) (2019). Handbok i kvalitativ analys. (Upp laga 3). Stockholm: Liber.
Karlsson Lohmander, M., & Pramling Samuelsson, I. (2015). Play and le arning in early childhood education in Sweden. Psychology in
Russia: State of the art, 8(2),
18-26.DOI: 1011621/pir.2015.0202
Kjällander, S. & Riddersporre, B. (red.) (2019). Inledning. I Kjällander, S. & Riddersporre, B. (red.) (2019). Digitalisering i förskolan: på vetenskaplig grund. (Första utgåvan). [Stockholm]: Natur & Kultur.
Kjällander, S. & Riddersporre, B. (red.) (2019). Digitalisering i förskolan: på vetenskaplig grund. (Första utgåvan). [Stockholm]: Natur & Kultur.
Kjällander, S. (red.) (2019). Övergripande aspekter av digitalisering i förskol an. I Kjällander, S. & Riddersporre, B. (red.) (2019). Digitali sering i förskolan: på vetenskaplig grund. (Första utgåv an). [Stockholm]: Natur & Kultur.
Mawson, B. (2007). Factors affecting learning in technology in early years. International Journal of Technology and Design Education. 17(3), 253–269. doi: 10 1007/s10798-006-9001-5
51
Melker, K., Mellgren, E., Pramling Samuelsson, I. (2018). Undervisning i fö skolan - en fråga om att stötta och skapa gemensamt fokus. Nationalencyklopedin. (2020). Dator. Hämtad 2020-11-15
dator - Uppslagsverk - NE.se
Nationalencyklopedin. (2021). Digitalisering. Hämtad 2021-01-14 digitalisering - Uppslagsverk - NE.se
Otterborn, A., Schönborn, K. & Hultén, M. (2018). Surveying preschool tea chers’ use of digital tablets [Elektronisk resurs] general and technology education related findings. International journal of technology and design education.
Otterborn, A., Schönborn, K. & Hultén, M. (2019). Investigating Preschool Educators’ Implementation of Computer Programming in Their Teaching Practice [Elektronisk resurs]. Early Childhood Education Journal.
Rohaan, E., Taconis, R., & Jochems, W. (2012). Analysing teacher knowl edge for technology education in primary schools. International Journal of Technology & Design Education, 22(3), 271–280. doi:10 1007/s10798-010-9147-z
Rohaan, E.J, Taconis, R. & Joechems, W.M.G. (2010). Reviewing the Relati ons Between Teachers’ Knowledge and Pupils’ Attitude in the Field of Primary Technology Education. International Journal of Design and Technology Education, 20(1), 15–26. doi: 10 1007/s19798-008-9055-7
Siu, K.W.M & Lam, M.S. (2005). Early Childhood Technology Education: A Sociocultural Perspective. Early Childhood Education Journal, 32(6), 353–358. doi:101007/s10643-005-0003-9
Skolinspektionen. (2018). Slutrapport. Förskolans kvalitet och måluppfyl lelse-ett treårigt regeringsuppdrag att granska förskolan. Stockholm: Skolinspektionen, dnr: 2015:3 364.
Skolverket. (2018). Läroplan för förskolan, Lpfö 98 (Rev. uppl.). Stockholm: Skolverket.
SMART. (2020). SMART board för det digitala klassrummet. Hämtad 2020-12-13 SMART Board - SMART Board
Sundqvist, P. (2019). Förskolans teknikundervisning: vad och hur? Diss. Västerås: Mälardalens högskola.
52
Säljö, R. (2010). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Stockh olm: Prisma.
Utbildningsdepartementet (2017). Nationell digitaliseringsstrategi för skolvä sendet. Hämtad 2020-11-10 nationell-digitaliseringsstrategi-for-skolvasendet.pdf (regeringen.se)
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed [Elektronisk resurs]. (Reviderad utgåva). Stockholm: Vetenskapsrådet.
53
BILAGOR
BILAGA 1 - Informationsbrev till pedagoger
Hej!
Våra namn är Isabelle Svanegård och Matilda Larsson, studerande vid Karl-stads universitet, sista terminen på förskollärarprogrammet och vi skriver just nu vårt examensarbete.
Syftet med vår studie är att bidra till mer kunskap om hur undervisningen pla-neras, genomförs och reflekterats innehållande teknik med digitala verktyg. I vårt arbete kommer vi använda oss av intervjuer och observationer som me-tod för insamling av data. Varje intervju kommer ta ca 30 minuter likaså ob-servationerna. Vi kommer under intervjuerna och observationerna använda oss av ljud- och bildinspelning samt anteckningar, förutsatt att vi fått ditt sam-tyckte till detta. Videoinspelningarna kommer ha sitt fokus riktat på verksam-hetens undervisning, planering och genomförande med digitala verktyg där pe-dagogen är i centrum. Intervjufrågorna kommer vara utformade på ett sätt där vi vill få fram hur pedagogerna i verksamheten planerar, genomför och reflek-terar undervisningen i verksamheten med digitala verktyg.
Deltagandet i studien är helt frivillig och du som respondent kan när som helst välja att avbryta ditt samtycke utan anledning. Alla uppgifter och data som samlats in kommer behandlats på ett ansvarsfullt sätt där inga obehöriga kan ta del av dem. Under arbetets gång kommer endast Matilda och Isabelle och vår handledare Jeanni ha tillgång till materialet. Materialet kommer att sparas på våra privata datorer fram till att arbetet är godkänt och betyget har registre-rats i Karlstads universitets studieregister för att sedan raderas.
”Karlstads universitet är personuppgiftsansvarig. Enligt personuppgiftslagen (dataskyddsförordningen från och med den 25 maj 2018) har du som respon-dent rätt att få ta del av samtliga uppgifter om dig som hanteras och vid even-tuella fel få dessa rättade. Du har även rätt att begära radering, begränsning eller att invända mot behandling av personuppgifter, och det finns möjlighet att inge klagomål till Datainspektionen. Kontaktuppgifter till dataskyddsom-budet på Karlstads universitet är dpo@kau.se.”
54
Matilda Larsson (student) E-mail: xxxxxxx
Telefonnummer: xxxxxxx Isabelle Svanegård (student) E-mail: xxxxxxx
Telefonnummer: xxxxxxx Jeanni Flognman (handledare) E-mail: xxxxxxx
55
BILAGA 2 - Informationsbrev till vårdnadshavare
Hej!
Våra namn är Isabelle Svanegård och Matilda Larsson, studerande vid Karl-stads Universitet, sista terminen på förskollärarprogrammet och vi skriver just nu vårt examensarbete.
Syftet med vår studie är att bidra till mer kunskap om hur undervisning inne-hållande teknik med digitala verktyg planeras, genomförs och reflekteras. Det centrala i observationen kommer vara hur pedagogen planerar, genomför och utvärderar sin undervisning med digitalt innehåll. Vi kommer att intervjua pedagogerna innan och efter genomförd aktivitet. Observationerna kommer ha sin utgångspunkt i en aktivitet som pedagogerna gör med barnen. Barnen som medverkar i aktiviteten, förutsatt att vi fått ert och barnens samtycke till detta, kommer att bli med på film. Aktiviteten där ert barn deltar kommer att filmas med syfte att studera hur pedagogen planerar, genomför och utvärderar sin undervisning med digitalt innehåll. Innan vi börjar filma kommer vi att fråga barnen om de vill vara med eller inte. Vid minsta tecken på att barnen visar en tendens att inte vilja delta helt frivilligt, får barnet avbryta sitt deltagande när som helst under aktivitetens gång.
Deltagandet i studien är helt frivillig och du som barn och vårdnadshavare kan när som helst välja att avbryta ditt samtycke utan anledning. Alla uppgifter och data som samlats in kommer behandlats på ett ansvarsfullt sätt där inga obehö-riga kan ta del av dem. Under arbetets gång kommer endast Matilda och Isa-belle och vår handledare Jeanni att ha tillgång till materialet. Materialet kom-mer att sparas på våra privata datorer fram till att arbetet är godkänt och betyget har registrerats i Karlstads universitets studieregister för att sedan raderas. ”Karlstads universitet är personuppgiftsansvarig. Enligt personuppgiftslagen (dataskyddsförordningen från och med den 25 maj 2018) har du som vårdnads-havare rätt att få ta del av samtliga uppgifter om ditt barn hanteras och vid eventuella fel få dessa rättade. Du har även rätt att begära radering, begräns-ning eller att invända mot behandling av personuppgifter, och det finns möj-lighet att inlämna klagomål till Datainspektionen. Kontaktuppgifter till data-skyddsombudet på Karlstads universitet är dpo@kau.se.”
Vid eventuella frågor kan ni nå oss via: Matilda Larsson (student)
56
Telefonnummer: xxxxxxx Isabelle Svanegård (student) E-mail: xxxxxxx
Telefonnummer: xxxxxxx Jeanni Flognman (handledare) E-mail: xxxxxxx
57
BILAGA 3 - Samtyckesblankett pedagog