Tema 2) Förutsättningar för det ”livslånga lärandet”

Under detta tema har varje respondent fått uttrycka vad de menar när jag säger ”det livslånga lärandet” och hur komvux roll ser ut i detta lärande. Respondenterna har även fått beskriva vilka olika aspekter som behövs för att åstadkomma ett bra lärande för vuxna. Vi har även kommit in på kompetensutvecklingen, om de är nöjda med den och hur upplägget sett ut under senare år. Slutligen så har vi resonerat kring hur respondenten upplever att samhället syn på vuxenutbildningen (politiska beslut, attityder) spelar någon avgörande roll för hur det pedagogiska arbetet som lärare kan utformas.

Om komvux och ett livslångt lärande Respondent -röd

Det är viktigt att det finns lokaler som inte ser ut som skolor för det är ju det här…man möter ju som lärare (---) väldigt mycket negativ inställning till ämnet, av olika skäl, och så kommer dom, (----) och läraren öppnar en dörr och så ser det ut som de gjorde i skolan och så väller det upp. Att man får träffa dom när det gäller inskrivning, eller överhuvudtaget, så mycket som möjligt i ’icke skolliknande lokaler’ (---) det kan betyda mycket att det ser ut på ett annat sätt Tyvärr är det ibland då som att man vill ha det som det alltid har varit, man tror att det måste vara så…

Forts. Komvux och ett livslångt lärande

respondent -grön

När man hade blivit lärare så förblev man lärare, man blev det hela livet så är det ju inte längre… Man upptäcker mitt upp i alltihopa att man valt helt fel, då kan man byta. När jag kom ut som lärare så jobbade jag både på ungdomsskolan och vuxdelen sen fick man välja och jag valde vux, dom elever som satt där var de så kallade begåvningsreserven dom som aldrig fick chansen att gå i skola när dom egentligen skulle ha fått gå i skola av olika anledningar, dom satt där…

respondent -rosa

Det handlar om att eleven ska ta till sig kunskapen på ett bra sätt…(---) man måste få göra fel i det läget…Att man åtminstone i ingången för varje möte [visa

att] jag litar på dig jag tror verkligen att du är här för att göra exakt allt du kan

för att det ska gå bra. Det enda jag vill göra är att stötta dig i det…

När det gäller förändringar och kompetensutveckling Respondent -röd

Det verkar väl ändå som att det är färre som är lite äldre som läser nu(---) om det då beror på att det är lite svårare att få ekonomiska resurser, det tror jag. Då kommer det alltså fler som kommer direkt från gymnasiet och det påverkar för där är det väldigt så, alltså det kan bli mycket sånt där att hålla reda på elever, ’gymnasieaktigt’, dom kan ju komma och fråga när ska vi ha prov och när ska jag göra det där? Mycket mindre att anknyta till…

Respondent -grön

Nu är det dom här ungdomarna som kommer och ska läsa upp betyg som ska kompletteringsläsa och sen är det då en hel del under årens lopp som har bestämt sig för att axla om i vuxen ålder. Vuxenutbildningen har blivit en länk i det här livslånga lärandet, (---) Det som var totalt revolutionerande var det som vi startade 1999, det kallades för ’öppet komvux’, att man kombinera det här att kunna jobba och läsa samtidigt, vi trodde stenhårt på den idén, vi genomförde den idén…

Respondent -rosa

Däremot så finns det ju en idé om att allt ska vara så annorlunda, [inom

vuxenutbildningen] allmänheten har en skev bild om att det ska vara så himla

lätt att undervisa vuxna, ’dom sitter ju still och tyst och gör det dom ska’ och då förstår du att det är ju inte det som skolan handlar om, det handlar om att utvecklas…

Respondent -röd

Jag har fått tjänstledigheten. Det är tvådelat, att få pengar för det, brukar vara okej, att få tid för det brukar också vara okej, Men sen sitter man ju där, de elever man skulle haft den dagen, vad gör man med dom?(---) när man kommer tillbaka från ett uppehåll och det ligger nya versionen av windows…(---) det tänks väldigt lite på att om man lägger resurser på att köpa in saker så måste man också tänka på att lägga in en massa tid så att var och en får jobba med det

[nya]. Det behövs inte att man blir bortskickad på någon kurs eller nåt, det är

det där egna inlärandet som måste till [på arbetsplatsen]. Som smartboarden, vi är inte så många som använder den flitigt. För att det tog ju mycket tid i början att lära sig. Det kräver ju mycket tid att lära sig så pass att man ser nyttan (---). Det har gått mycket fritid, det får jag säga

Forts. förändringar och Kompetensutveckling

Respondent -blå

Jag har gjort det färdigt nu, att åka på kurser och sånt, och jag har fått mycket. Dom [komvux] betalade kursen och sen gav jag eleverna uppgifter att göra i hemmet under tiden så att dom inte skulle komma efter (---) jag hade bibehållen lön under tiden…

Respondent -grön

Förutsättningen att få kompetensutveckling har alltid funnits på komvux, det som legat oss i fatet är att alla kurser på komvux ska gå så otroligt snabbt, ännu snabbare nu än det gjordes tidigare. Då gjordes B-kurserna på två terminer nu ska de göras på en termin, när ska man kompetensutvecklas då? Man kan inte vara ifrån eleverna i tre veckor. Ska det vara en kompetensutvecklig värd namnet så måste man vara bort en längre tid så att det ger effekt…

(---) Varför är det då färre elever, ja det positiva är ju att det funnits jobb (---) men sen den andra delen till att det kan bli färre elever är att det ska gå snabbare och snabbare och kurserna blir kortare, kräva då 400 poäng på en termin och kurserna är väldigt stora och väldigt betungande och sen ska man hinna med familj och allt annat runt omkring och så ska man då åstadkomma resultat, det är inte så himla lätt…

Sammanfattande tolkning:

Under detta tema beskriver respondenterna både hur de vill att miljön för ett livslångt lärande borde se ut men även hur de själva upplevt det livslånga lärandet som ung studerande och lärare. Hur respondenten mötte den så kallade begåvningsreserven i början av sin karriär. I detta med en bra miljö för ett livslångt lärande finns paralleller till det som Borgström och Gougoulakis (2006) pekar på, nämligen vikten av en bra lärmiljö. Men även att vuxna bär med sig egna erfarenheter varav en del av dem innebär trauman från den egna skoltiden. Detta kan precis som respondenten (röd) beskriver underlätta att miljön för det vuxna lärandet är anpassade efter de behov som den vuxne har, det vill säga inte en konventionell skolmiljö. Vikten av en god lärmiljö som passar den vuxnes behov av flexibilitet, både i tid och rum, talas även om i antologin Utsikter och insikter (Rapport 5:2004) Respondent -rosa uttrycker vikten av att stödja eleven i dennes lärande, att tillåtas göra fel och visa att man litar på dem. Att öppenhet och rätten att göra fel är något som gynnar lärande är något som Abrahamsson och Wallin 2007 slår fast. Men även att inte allt för mycket påminnas om den många gånger jobbiga skolgång man hade som barn, är av vikt för att underlätta det vuxna lärandet.

Förändringar när det gäller åldersstrukturen på Komvux pekar respondent röd och -grön på. De problem som följer med detta är att den vuxne inte beter sig som förväntat och det blir ett helt annat arbete för läraren. Enligt det andragogiska utbildningsidealet (Knowles i Jarvis 2004) så vet den vuxne varför de vill lära sig och ser lärandet som en lösning men i detta finns en förutsättning och det är att den vuxne beter sig enlig normen för vad en vuxen förväntas göra. Detta med ”den självgående och motiverade vuxne” tillbakavisar Håkansson (2007) med sin undersökning där det framkommer att ett vuxet lärande idag inte skiljer sig särskilt mycket från ungdomsskolan. Just detta pekar även respondent -rosa på genom att peka på samhällets syn på hur det ”är” inom vuxenutbildningen, att eleverna ”sitter stilla och gör det dom ska”. Respondenten uttrycker även att vuxenutbildningen vill stå och ska stå för utveckling.

Forts. förändringar och Kompetensutveckling

Respondent -grön uttrycker även den förändring som kom med ”öppet Komvux” och glädjen i detta att kunna möta elevens behov av flexibilitet. Under intervjun framkommer en farhåga om att utvecklingen nu har stagnerat och kan gå åt andra hållet då tiden för det flexibla arbetet förändrats över åren och minskat något. De förändringar som respondent-grön beskriver handlar om att elevantalet minskar. I detta inrymmer respondenten ett par olika orsaker till detta. 1) att det finns jobb, hurra! 2) att det blir allt svårare för eleven att hinna med de studier/kurser som ska forceras under en allt kortare tid. Eleven får utifrån att kurserna komprimerats inte sina behov tillgodosedda vad avser flexibiliteten i tid men inte heller en möjlighet att använda en studieform och lärstil som passar den enskilde (Utsikter och Insikter rapport 5:2004). När det gäller kompetensutvecklingen på enheten så är alla respondenter förhållandevis nöjda då de har fått lära sig mycket om dyslexi, adhd och andra funktionshinder. Något som de tycker är väldigt viktigt att det läggs fokus på och ingen saknar egentligen något specifikt.

Ändå framkommer det genom respondent -röd och -grön att om det skulle finnas ett behov för en längre tid kompetensutveckling i form av en kurs så finns inte resurser till att någon annan tar över eleverna. Detta styrker respondent -blå även om denne säger sig vara nöjd. Ovanstående kan ses som en resursbrist då kompetensutveckling är ett måste för dagens lärare eftersom det för att hantera samhällets förändringar krävs stor förmåga att lära nytt. Detta gäller även läraren som själva måste ingå i ett livslångt lärande för att möta elevens behov. Detta tydliggörs i Förnyad lärarutbildning (prop, 1999/2000:135). Slutligen under detta tema framkommer ifrån respondent -röd en tydlig önskan om att få tid till ”arbetsplatslärande”, att ha tiden att lära sig nya tekniska hjälpmedel. Även detta kan kopplas till lärarens nya del i det livslånga lärandet (prop, 1999/2000:135). Att kunna möta elevens behov samt att genom hjälpmedel peka på nya lärstilar då lärarens roll enligt Borgström och Gougoulakis (2006) handlar om att iscensätta lärande och att som lärare själv ingå i detta lärande.