Denna studie är mindre omfattande och kan utvecklas vidare. Studiens resultat kan fördjupas genom att exempelvis observera barnens upplevelser av matematikundervisning, det vill säga, närma sig barnens perspektiv, eller att observera förskollärarna i matematikundervisningen. Ett annat forskningsområde att utforska vidare är förskollärarnas tolkning av nya reviderade läroplanen för förskolan. Det framkommer i intervjuerna att de flesta förskollärare inte nämner läroplanen i förhållande till matematikundervisning och att undervisningsbegreppet inte används i dagliga verksamheten på förskolan som kan undersökas vidare.
49
8 Referenser
Bishop, A. J. (1988). Mathematics education in its cultural context. Educational studies in mathematics, 19(2), 179–191. doi:10.1007/BF00751231
Björklund, C. (2007). Hållpunkter för lärande. Små barns möte med matematik. Åbo:
Åbo Akademis förlag.
Björklund, C. (2010). Broadening the Horizon: Toddlers’ Strategies for Learning Mathematics. International Journal of Early Years Education, 18(1), 71–84.
doi:10.1080/09669761003661246
Björklund, C. (2012). What Counts when Working with Mathematics in a Toddler-Group? Early Years: An International Journal of Research and Development, 32(2), 215–228. doi:10.1080/09575146.2011.652940
Björklund, C., & Barendregt, W. (2016). Teachers’ pedagogical mathematical awareness in diverse child-age-group. NOMAD – Nordic Studies in mathematics Education. 21(4), 115–134. Hämtad från: https://www.nb-ecec.org/sv/artiklar/article-8
Björklund, C., & Palmér, H. (2018). Matematikundervisning i förskolan: Att se världen i ljuset av matematik. Stockholm: Natur & Kultur.
Björklund, C., Pramling Samuelsson, I., & Reis, M. (2018). Om nödvändigheten av undervisning i förskolan–Exemplet matematik. Barn, 36(3–4), 21–37.
doi:10.5324/barn. v36i3-4.2895
Björklund, C., Magnusson, M., & Palmér, H. (2018). Teachers’ Involvement in Children’s Mathematizing-Beyond Dichotomization between Play and
50
Teaching. European Early Childhood Education Research Journal, 26(4), 469–480.
doi:10.1080/1350293X.2018.1487162
Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber.
Bäckman, K. (2020). Matematikundervisning i förskolan- vad, varför och hur? I K.
Bäckman, A. Elm & L. O Magnusson (red.) Förskola, barn och undervisning: didaktik i förskolan. Stockholm: Liber.
Bäckman, K. (2015). Matematiskt gestaltande i förskolan. Diss. Åbo: Akademis förlag.
Doverborg, E (2018). Förskolans matematik I E. Doverborg & G. Emanuelsson (red), Små barns matematikundervisning & lärande, (s. 1–12). Göteborg NCM: Göteborgs universitet.
Emanuelsson, L. (2018). Matematik i vardagen: I E. Doverborg & G. Emanuelsson (red), Små barns matematikundervisning & lärande, (s. 115–125). Göteborg NCM:
Göteborgs universitet.
Franzén, K. (2014). Under-threes’ mathematical learning–teachers’ perspectives. Early Years, 34(3), 241–254. doi:10.1080/09575146.2014.898615
Franzén, K. (2015). Under Threes’ Mathematical Learning. European Early Childhood Education Research Journal, 23(1), 43–54.
doi:10.1080/1350293X.2014.970855
51
Helenius, O., Johansson, M., Lange, T., Meaney, T., & Wernberg, A. (2016).
Matematikdidaktik i förskolan. Att utveckla lekfulla, matematiska barn. Malmö:
Gleerups.
Jung, E., Zhang, Y., & Chiang, J. (2019). Teachers’ Mathematics Education and Readiness Beliefs, and Kindergarteners’ Mathematics Learning. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 7(2), 137–154.
doi:10.18404/ijemst.552416
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund:
Studentlitteratur.
Løkken, G. (2008). Toddlarkultur: om ett- och tvååringars sociala umgänge i förskolan.
Lund: Studentlitteratur.
Löfdahl, A., Hjalmarsson, M., & Franzén, M. (2014). Förskollärarens metod och vetenskapsteori. Stockholm: Liber.
Palmér, H., Henriksson, J., & Hussein, R. (2016). Integrating Mathematical Learning during Caregiving Routines: A Study of Toddlers in Swedish Preschools. Early Childhood Education Journal, 44(1), 79–87.
doi:10.1007/s10643-014-0669-y
Persson, A. (2018). Former och mönster: I E. Doverborg & G. Emanuelsson (red), Små barns matematikundervisning & lärande, (s. 103–112). Göteborg NCM: Göteborgs universitet.
52
Reikerås, E., Loge, I. K., & Knivsberg, A. M. (2012). The Mathematical Competencies of Toddlers Expressed in Their Play and Daily Life Activities in Norwegian
Kindergartens. International Journal of Early Childhood, 44(1), 91–114.
doi:10.1007/s13158-011-0050-x
Reikerås, E. (2020). Relations between Play Skills and Mathematical Skills in
Toddlers. ZDM: The International Journal on Mathematics Education, 52(4), 703–716.
doi:10.1007/s11858-020-01141-1
Skolinspektionen (2017). Förskolans arbete med matematik, naturvetenskap och teknik.
Hämtad från:
https://www.skolinspektionen.se/beslut-rapporter- statistik/publikationer/kvalitetsgranskning/2017/forskolans-arbete-med-matematik-naturvetenskap-och-teknik/
Solem, I.H. & Reikerås, E.K.L. (2004). Det matematiska barnet. Stockholm: Natur och kultur.
Sterner, G. (2018). I lek utvecklar barn rumsuppfattning och språk: I E. Doverborg & G.
Emanuelsson (red). Små barns matematikundervisning & lärande, (s. 89–101).
Göteborg NCM: Göteborgs universitet.
Skolverket (2018). Läroplan för förskolan Lpfö18. Stockholm: Skolverket.
Strandberg, L. (2017). Vygotskij i praktiken: bland plugghästar och fusklappar. Lund:
Studentlitteratur.
Stukát, S. (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund:
Studentlitteratur.
53
Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Lund:
Studentlitteratur.
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet Hämtad från: https://www.vr.se/analys/rapporter/vara-rapporter/2017-08-29-god-forskningssed.html
Wendleby, M. (2020). Dataskyddsförordningen GDPR: för dataskyddsombud och andra ansvariga. Stockholm: Sanoma utbildning.
Wickstrom, H., Pyle, A., & DeLuca, C. (2019). Does Theory Translate into Practice?
An Observational Study of Current Mathematics Pedagogies in Play-Based Kindergarten. Early Childhood Education Journal, 47(3), 287–295.
doi:10.1007/s10643-018-00925-1
Bilagor
Bilaga 1 Intervjuguide
• När blev du färdigutbildad förskollärare?
• Vad innebär matematik i förskolan för dig?
• Hur tänker du att de yngre barnen lär sig matematik i förskolan?
• Vad innebär undervisningsbegreppet för dig?
• Hur undervisar du de yngre barnen i matematik?
• Hur planerar du matematikundervisning i förskolan?
• Hur ofta utför du den planerade undervisningen per vecka?
• Har du något att tillägga?
Bilaga 2 Missiv
Hej!
Vi heter Jessica Löfström och Marie Karlsson och studerar vid
förskollärarprogrammet, Högskolan i Gävle. Under HT-20 skriver vi vårt examensarbete i didaktik.
Under perioden sept.-okt 2020 planerar vi för intervjuer med förskollärare som arbetar med de yngre barnen på er förskola.
Syftet med intervjuundersökningen är att undersöka hur förskollärarna beskriver matematikundervisningen för yngre barn. För att närma oss detta kommer vi att genomföra intervjuer med 6–7 intervjufrågor som tar ca 30 minuter.
Undersökningen kommer att avrapporteras som ett examensarbete.
Förskolans namn och alla deltagande anställda kommer att avidentifieras (i både eventuella bilder och i text) i det slutgiltiga arbetet. Allt insamlat material förvaras så att ingen obehörig får tillgång till det. När examensarbetet har examinerats kommer det sparas i högskolebibliotekets databas DIVA.
Medverkan i undersökningen är helt frivillig och du kan när som helst avbryta
deltagandet. Detta samtycke ger, efter ditt medgivande, oss som studenter tillstånd att med ljudinspelning, papper och penna dokumentera situationer där förskolläraren medverkar. Vi står till förfogande för att svara på frågor under hela tiden på förskolan.
Enligt EU:s dataskyddsförordning har du rätt att kostnadsfritt ta del av insamlade uppgifter och vid behov få eventuella fel rättade eller att hanteringen av
personuppgifter begränsas. Kontaktperson är vår handledare (kontaktuppgifter nedan), som också tar emot eventuella klagomål på hanteringen av personuppgifter.
Vi är tacksamma för svar senast fredag 11/9–20.
Med vänlig hälsning
Marie Karlsson Jessica Löfström
E-post: XXXXXXXXXXX E-post: XXXXXXXXXXX
Tel: XXXXXXXXXXX Tel: XXXXXXXXXXX
Kontaktperson Högskolan i Gävle:
Handledare: Tobias Fredlund
E-post: XXXXXXXXXXX Tel: XXXXXXXXXXX
Bilaga 3 Samtycke
Medverkan i undersökningen om matematikundervisningen med yngre barn är helt frivillig och du kan när som helst avbryta deltagandet. Detta samtycke ger, efter ditt medgivande, oss studenter tillstånd att med ljudinspelning, papper och penna dokumentera situationer där du medverkar. Vi står till förfogande för att svara på frågor under hela tiden på förskolan.
Ja, jag ger samtycke till att delta i undersökningen om matematikundervisning med yngre barn.
Datum och plats: ……….
………...
Underskrift
………...
Namnförtydligande