Perspektiv på VFU
Jens Gardesten, Fil. Dr. Pedagogik (Linnéuniversitetet)
Verkstadsarbetare, 1992-1994 Idrottslärarstudent, 1995-1998
Grundskolelärare, 1998-2011 (först idrott, sedan sv och ma)
Universitetslärare 2011- (först doktorand, sedan lektor)
Risken att missa alla skillnader inom ett yrke…
Intresse Aktivitet (och ansträngning)
B I L D
Och en viss nyfikenhet utvecklades…
Läraryrket:
Något du måste ha en viss talang för, eller något alla har möjlighet att bli (?).
Oscar Elis Leonard Dahm (1846). Det är viktigt med…
… en fördelaktig personlighet. Detta är visserligen en gåfva af Gud, som skolmästaren ej kan med den bästa vilja gifva sig sjelf; men den, som i hög grad saknar den, borde aldrig ägna sig åt skolmästarekallet (s. 22).
Dahm förklarar också vikten av ”en god läroton”:
En god läroton visar sig i det hjertliga sätt, hvarmed läraren umgås med barnen vid undervisningen; huru han talar till dem; huru han bestraffar eller berömmer: den visar sig i hans värma, hans liflighet, hans hela hållning, hans miner och åthäfvor. Mycket häraf är medfödt, men mycket kan ock förvärfvas (s. 45).
Och en viss nyfikenhet utvecklades…
• ”Underkännanden”…. Jag ville egentligen
hellre undersöka lärarkompetens och inte vad som låg utanför lärarkompetens….
Men: frånvaro kan
informera om närvaro
B I L D
Tre frågeställningar:
1) Argument för att underkänna? Vilka delar ingår i ”den nödvändiga grunden”?
2) Vad, i DNG, beskrivs som möjligt att utbilda?
3) Andra villkor för grindvaktande inom lub (förutom hänvisning till en ”nödvändig grund”)?
Inför mina intervjuer:
• Jag försökte ”nollställa” mej och intervjua lärare på ett naivt, nyfiket och ”storögt” vis.
• Öppna intervjufrågor, få intervjuteman.
• Etiskt känsligt
Efter några intervjuer…
Läraryrkets sociala grund
”…alltså det här sociala samspelet, kan man samspela, kan man
… läsa av…”
”… och det är ju ett väldigt socialt arbete…”
Efter några intervjuer…
… lärarstudenters hälsningar (eller brist på hälsningar) kom ofta upp under samtalen.
Kroppsspråk, ögonkontakt, blickar…
Hälsningsceremonier (?)
… vi måste kanske skilja på vad som ÄR ett kunnande eller en kompetens, från det som är en möjlig
indikation på ett kunnande eller kompetens.
Från prototypiska exempel till användbara begrepp
Från hälsningen som ett exempel, till begrepp som social synlighet och socialt erkännande
Berit Bae: Vikten av att kunna
erkänna andras subjektivitet.
B I L D
Ett första byggelement:
Att faktiskt kunna ta plats (själv).
”Här är jag!”
Studenters nervositet, anspänning…
”Framträdandets pedagogik” eller ”Erkännandets metodik”…
Framträdandets pedagogik
”Att få pröva eller att bli prövad” ? Träning eller match?
Stödjande ”klassrumsklimat”?
Hur upplever lärarstudenterna det?
Och!!! (nästa slide)
Hälsningsceremonier igen!
Jag har, ehhh enormt fina kollegor, som bara hälsar
"Hej och välkommen och varsågod och sitt", och ställer bra frågor till studenten "jaha vad gör du nu?", "ja, jag testar detta och detta", "oh, spännande, skulle jag,
skulle jag kunna få veta lite mer sen?". Och det ger ju också... en boost för självförtroendet naturligtvis…
Att bli sedd (själv) för att kunna se (andra).
”Erkännandemiljö” – där olika subjekt blir synliggjorda och bejakade.
Grunden börjar byggas:
Observera hierarkin
Att kunna ge plats (åt andra)
I: Men ser du att det finns möjligheter att jobba med... kan det vara problematiskt att man tar för stor plats och så att säga kanske inte är lyhörd för barnen, för..?
Jösses, jaa!
I: Är det nåt som man kan jobba med, även...?
Där tycker jag det faktiskt är mycket svårare…/… ja, det är mycket svårt att komma åt…/… förmågan att ta in andra, konsten att lyssna... och att kliva ur sig själv…/… och försöka titta på "hur uppfattar du mej?"…
En omvänd hierarki?
?
En ”bottenplatta” i den nödvändiga grunden:
En sorts mognad och förmåga till vuxenansvar:
Hon var precis som hon var barn och på utflykt hon med. Hon tog inte något ansvar …/… eller visade att hon hade någon ansvarskänsla…
Omogen … alltså inte riktigt beredd på uppgiften. Skulle behöva göra nåt annat…
Ja för då kände jag att då var hon inte redo…/… hon kände sig inte vuxen
själv. Och då tänkte jag att om hon inte känner det själv då är hon inte redo att kunna ha hand om barn.
En mognad krävs innan en lärarutbildning?
För jag sa det till henne att den här utbildningen kan passa för henne när hon har växt till sig och att hon har hittat sig själv och känner sig vuxen
Ge honom 5–6 år och ehh... och kanske att han jobbar med... att planera och strukturera sitt, sitt liv, så kanske det skulle kunna fungera
För när dom kommit tillbaka (efter ett studieuppehåll), det är skillnad, på en kaxig 22–åring eller en lite lugnare 25åring. Det händer mycket under den tiden, och man märker när dom kommit tillbaka, så ser man att "här har det hänt jättemycket bra saker".
Det är ju inte säkert att det behövs... höga betyg, så. Men jag skulle snarare säga att det är en viss ålder, att man ska ha kanske uppnått en egen... mognad. Först, före ett lämplighetstest…/…
man kanske inte ska bli lärare under, man kanske ska påbörja, alltså att man är åtminstone 25.
När man börjar på lärarutbildningen, för jag tror att det är lite, det är mer en fråga om mognad...
och insikter.
”Den nödvändiga grunden” (Gardesten, 2016)
Diskussion:
1)Reflektioner så här långt…?
2) Hur tränar vi lärarstudenterna till att ”ta
plats” och göra sig synliga?
Ett ”murbruk”?
… men idag bygger ju läraryrket på så mycket mer än att bara stå här, du behöver ju ha en sån otrolig...
simultankapacitet, med så mycket olika saker, så det är kanske lite, alltså att man ställs inför olika problem som man ska lösa... så att det, du har ju 30 stycken
(elever)…/… varje lektion, som du ska liksom samspela med, där det händer saker och ting...
Jfr psykologen, läkaren etc.
”Murbruket”
Förmågan till överblick, att uppfatta mönster, att inte fixera sig vid detaljer eller agera mekaniskt.
Dreyfus & Dreyfus (1986) beskriver vilka ”faser” man går igenom när man håller på att lära sig något.
MEN (nästa slide)…
B I L D
”Murbruket”
När kan man påstå att man faktiskt kan spela schack? Den dag man kan reglerna?
När kan man påstå att man faktiskt kan läsa en bok högt, för en skolklass på 25 elever?
Den dag man blivit läskunnig?
Är Dreyfus & Dreyfus modell användbar för allt?
Att mekaniskt följa en regel
B I L D
Att INTE mekaniskt följa en regel
Lyhördhet, inlevelse, intuition, spontanitet.
Uppmärksamhet på den unika situationen.
Omdöme.
Lärarstudentens fråga:
- Hur ska jag göra?
Lärarutbildarens svar:
- Det beror på.
Murbruket och lärares tysta kunskap
Erlandson, i lic-avhandlingen ”Reflektionens gränser”:
En ”ordinär” klassrumssituation
förutsätter lärarens närvaro, snabbhet och smidighet i relation till en mängd olika och samtidiga krav. Behärskning av situationen kräver inte reflektion, utan att lärarpraktiken behärskas, det vill säga att språket, gesterna,
artefakterna och de olika
problemlösningsstrategierna fungerar kroppsligen (Erlandson, 2005, s. 52).
B I L D
”Den nödvändiga grunden” (Gardesten, 2016)
Två kritiska frågor:
1)Socialkonstruktionism (kontextbundet, lokalt)?
Eller finns det generella principiella delar av
”den nödvändiga grunden”?
2)Var är den ämnesdidaktiska kompetensen?
Några svar på frågeställning tre:
Eventuellt andra villkor, förutom hänvisning till nödvändiga grunder, som används som
argument för att öppna eller stänga ”grinden”.
Ett övergripande svar: Man godkänner ibland av hänsyn till studenten, i relation till ett system
som inte alltid fungerar.
Några svar på frågeställning tre:
• ”Swim or sink”
”…och där tror jag, marknaden slår ju ut henne, för det, det, det, passar man inte i skolan så är det ingen lätt miljö att hålla sig kvar i…”
Några svar på frågeställning tre:
Viktigt med en tidig ”öppenhetens pedagogik” i lärarutbildningen:
1) Tidiga praktikerfarenheter
2) Tidig öppen information till studenten
3) Tidig öppen kommunikation med studenten
Kritik mot metaforen ”grindvakt” (gatekeeper).
”Tidiga praktikerfarenheter”?
Detta berör några klassiska teman inom internationell lärarutbildning:
• Relationen mellan akademi / profession
• Relationen teori/praktik inom lärarutbildningen
Campus
”Vi måste vara
pragmatiska och lära studenterna hantera yrket som det ser ut!”
”Tvärtom, studenterna måste bli kritiska och burna av ideal, så de kan förändra det de sedan möter!”
Lärarstudenter måste få möjlighet till:
1)Kvalificering 2)Socialisering 3)Subjektifiering
Gert Biesta
B I L D
Tidiga praktikerfarenheter och kontinuerligt pendlande mellan:
1)Erfarenheter
2)Reflektion över erfarenheter
… kan rusta lärarstudenter att både bli kunniga och handlingskraftiga, men också reflekterande och
självständiga (Gardesten & Nordänger, 2018).
Diskussion:
Vilken betydelse kan lärarstudenternas tidigare erfarenheter ha för deras VFU och för din
handledning?
Erfarenheter av lärarrollen?
Erfarenheter av just din skola/förskola?
Erfarenheter av dej och ”din” elevgrupp?
Två sätt att utveckla VFU´n på ett lärosäte:
1) Att utveckla medarbetarens kompetens.
Jfr ”Människan är organisationens viktigaste resurs!”
Två sätt att utveckla VFU´n på ett lärosäte:
2) Att utveckla VFU-organiseringen.
Jfr ”Organisationen är människans viktigaste resurs!”
Individutveckling
Organisationsutveckling
VFU´ns kvalitet
Procedurer vid bedömning under VFU
Några reflektioner:
The butterfly effect:
”Small variations of the initial condition of a
dynamical system may produce large variations in the long term behavior of the system”
”Small variations of the initial condition…”
• Ett mail under första VFU-veckan….
• VFU-besök efter halva kursen (inte sista veckan).
• Bedömningsunderlag som är kommunicerade tidigt.
• Bedömningsunderlag som även förklarar när U kan bli aktuellt, samt vad som sker efter ett U.
• Etc……..
”Small variations of the initial condition…”
Om man är noggrann kan man…
… öka möjligheten att fler når målen, inte minst med hjälp av tidig relevant feedback.
… minska risken för plötsliga överraskningar.
… öka möjligheten för att eventuella underkännanden inte blir till trauman.
Procedurer vid bedömning
En handledarutmaning:
Att prata om hur studenten kan
förbättra/justera, men också bidra till att studenten kan känna sig nöjd….
Att uppmuntra till ett lustfyllt experimenterande (utifrån dina råd), men också ge beredskap inför att det inte alltid blir som man hade tänkt.
En annan handledarutmaning
Att uppmuntra studenten till att bli mer dynamisk…..
… men ”man är ju som man är”….
Diskussion
Följande slides:
Kravnivå och progression inom lärarutbildning
Kvalitet inom (lärar-)utbildning
• Utveckling av kompetens
• Och/eller
• Kontroll av kompetens
Vilket sorts yrke väntar efter lärarexamen?
• Läraryrket är inte ”komplicerat” (men komplext!)
B I L D
4 år Kravnivå
(”Grindens
höjd”)
X
4 år Kravnivå
(”Grindens höjd”)
X
4 år Kravnivå
(”Grindens höjd”)
X
X
4 år Kravnivå
(”Grindens höjd”)
X
X
4 år Kravnivå
(”Grindens höjd”)
X
X
4 år Kravnivå
(”Grindens höjd”)
X
X
Kort reflektion…
… angående diagrammen som nyss visats?
Kravnivån vid inträdet till, samt utträdet från, lärarutbildningen?
Skärpa kraven redan första terminen?
Misstag som nödvändiga inslag i ett lärande?
”Productive Failure” - When getting it wrong increases the chances of getting it right.
“Gateeping versus learning – “failures” and “mistakes”
as something undesirable or something essential during a process of becoming a teacher?”
Socialisering inom lärarutbildningen:
Kompetenser och kunnanden:
Som explicita utbildningsmål, eller som bieffekter av att vara involverad i meningsfulla aktiviteter?
Vad blir förgrund och vad blir bakgrund?
”Kunskapens vägar är omvägar”
Studenterna blir upptagna med att…
Studenterna blir upptagna med att…
… undvika U. … pröva och utmana sig själva
… att visa upp sig själv och sitt
”kunnande”.
… undersöka det som uppfattas viktigt, relevant och angeläget.
… att verka intressanta. … att bli intresserade.
… klara godkänt på kursen. … delta i ändamålsenliga aktiviteter som känns meningsfulla.
