Likabehandlingsplan/ Plan mot kränkande behandling för Rödluvans Förskola Läsåret

Likabehandlingsplan/ Plan mot kränkande behandling

för

Rödluvans Förskola

Läsåret 2013-2014

Likabehandlingsplan/

Plan mot kränkande behandling för Mullsjö kommuns förskolor

VISION

Alla på förskolan skall känna att de är lika mycket värda.

Alla skall känna sig trygga, glada och respekterade då de kommer till förskolan i Mullsjö kommun. Detta gäller såväl barn som personal och vårdnadshavare.

Lagar och förordningar som ligger till grund för denna plan:

Skollagen (2010:800)

Diskrimineringslagen (2008:567)

Läroplanen för förskolan Lpfö 98 Reviderad 2010

I Skollagen Kap 1 § 10 framgår att all utbildning som rör barn ska vara med barnets bästa som utgångspunkt.

Lagarnas syfte är att skydda barn och elever mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Detta genom att lagarna uttrycker ett direkt förbud mot diskriminering och kränkande behandling och att de uppställer krav på att verksamheterna ska bedriva ett

målinriktat arbete för att främja barns och elevers lika rättigheter och möjligheter samt för att förebygga trakasserier och kränkande behandling. Utöver kravet på förebyggande arbete så stadgas en skyldighet hos huvudmannen att utreda och åtgärda om trakasserier eller andra kränkningar inträffar i eller i samband med verksamheten. Tillsynsansvaret för

bestämmelserna i skollagen ligger hos Skolinspektionen, närmare bestämt hos barn- och elevombudet och för bestämmelserna i diskrimineringslagen ligger tillsynsansvaret hos Diskrimineringsombudsmannen.

Utdrag ur Läroplanen för förskolan Lpfö 98 Reviderad 2010:

Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syfta till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. En viktig uppgift för förskolan är att förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande

demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom förskolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö.

Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen.

Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som ska pägla verksamheten. Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga förebilder.

Att hävda grundläggande värden kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten.

Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen för att de på sikt aktivt ska delta i samhällslivet.

Definitioner av begreppen

Diskriminering

Diskriminering är när förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn och missgynnandet har samband med

 kön,

 etnisk tillhörighet,

 religion eller annan trosuppfattning,

 funktionshinder,

 sexuell läggning,

 könsöverskridande identitet eller uttryck eller ålder.

Diskriminering kan t.ex. ske genom förskolans regler eller rutiner.

Ett barn kan också bli diskriminerat om barnet blir särbehandlad på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder med mera.

Direkt och indirekt diskriminering

Diskriminering kan antingen vara direkt eller indirekt.

Med direkt diskriminering menas att ett barn behandlas sämre än andra barn.

Ett ex kan vara när en pojke går före en flicka i kön till en förskola med motiveringen att det redan går så många flickor på den aktuella förskolan.

Men man kan också diskriminera genom att behandla alla lika.

Det är det som kallas indirekt diskriminering. Det sker när förskolan tillämpar en

bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar ett barn på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning. Om

exempelvis alla barn serveras samma mat, diskriminerar förskolan indirekt de barn som på grund av religiösa skäl behöver annan mat.

Trakasserier och kränkande behandling

Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker ett barns värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan vara

 Fysiska (slag och knuffar)

 Verbala (hot, svordomar, öknamn)

 Psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer)

 Texter och bilder (teckningar, lappar och fotografier)

Trakasserier är uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med

 Kön

 Etnisk tillhörighet

 Religion eller annan trosuppfattning

 Funktionshinder

 Sexuell läggning

 Könsöverskridande identitet eller uttryck

 Ålder

Både förskolepersonal och barn kan göra sig skyldiga till trakasserier. Det är trakasserier även när ett barn kränks på grund av en förälders eller syskons läggning, funktionshinder med mera.

Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund.

Det kan vara att retas, mobbas, frysa ut någon eller rycka någon i håret.

Både förskolepersonal och barn kan göra sig skyldiga till kränkande behandling.

Befogade tillsägelser

Förskolans personal måste ibland tillrättavisa ett barn för att skapa en god miljö för hela barngruppen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening även om barnet ifråga kan uppleva det som kränkande.

Repressalier

Personalen får inte utsätta ett barn för straff eller annan form av negativ behandling på grund av barnet eller vårdnadshavaren har anmält förskolan för diskriminering eller påtalat

förekomsten av trakasserier eller annan kränkande behandling.

Mobbning

När en person upprepade gånger och över tid, blir utsatt för negativa handlingar från en eller flera personer.

ANSVARSFÖRDELNING

Personal

 All personal på förskolan skall sätta sig in i likabehandlingsplanen och utifrån sin yrkesroll arbeta för att målet i handlingsplanen nås.

 Se till att åtgärder vidtas skyndsamt då diskriminering eller annan kränkande behandling misstänks/anmäls/upptäcks.

 Ska föra regelbundna samtal med barnens vårdnadshavare om barnens trivsel.

Förskolechef

 Har ett övergripande ansvar för att motverka alla former av kränkande behandling bland barn och anställda.

 Se till att all personal, barn och vårdnadshavare känner till att diskriminering och annan kränkande behandling inte är tillåten i verksamheten

 Ska upprätta, följa upp, utvärdera och revidera förskolans likabehandlingsplan.

 Se till att det finns rutiner för utredning, åtgärder och dokumentation av trakasserier och annan kränkande behandling.

 Har ansvar för pedagogernas kompetensutveckling.

DELAKTIGHET

Vårdnadshavare:

 Ska föra regelbundna samtal med pedagogerna om sitt barns trivsel.

 Om en förälder upplever att ens barn blir kränkt vänder han/hon sig till förskolechef eller annan personal som man har förtroende för.

 Föräldraenkät.

Barn

 Utformningen och omfattningen av barns deltagande skall anpassas efter ålder och mognad.

INFORMATION

 Likabehandlingsplanen skall finnas tillgänglig på vår hemsida

 Likabehandlingsplanen skall finnas tillgänglig i tamburen.

 Vårdnadshavare blir informerade om likabehandlingsplanen vid inskolning.

 Föräldramöte

FÖREBYGGANDE ARBETE PÅ FÖRSKOLAN

Vi inom förskolan förebygger kränkande behandling genom:

 Att diskutera värderingar.

 Att enas kring rätt agerande i svåra situationer.

 Att samtala om hur vi ger varandra feed-back

 Att uppträda som viktiga förebilder.

 Att vi har regelbundna samtal i arbetslaget om vårt förhållningssätt till barnen.

 Att vi samtalar kontinuerligt med barn i ord och handling om hur vi bemöter varandra.

 Att vi uppmuntrar positivt beteende hos barnen.

 Att vi är närvarande aktiva pedagoger som har god överblick och insyn i barnens aktiviteter och samtal såväl inomhus som utomhus.

 Att vi tar barnens konflikter på allvar. Vi skuldbelägger inte barnen utan hjälper dem att hitta alternativa lösningar.

FRÄMJANDE INSATSER UTIFRÅN DISKRIMINERINGSGRUND OCH KRÄNKANDE BEHANDLING

Kön

 Ha ett genustänk

Dockvrå ändra namn till lekkök eller till t.ex. Röda rummet så att rummen får ”neutrala” namn, då man kan byta ”innehåll” i rummet men ändå ha namnet kvar.

 Utklädningskläder: locka båda könen, pojk- i flickroll och vise versa.

 Pojkarna får gärna prova att t.ex. vara Lucia.

Funktionshinder

 Barnet ska ej bli särbehandlat, anpassa så att ”barnet” kan bli en i gänget. Jobba med språklekar, mungympa för alla. Hitta lösningar, involvera alla t.ex. med tecken, bilder.

Kan alla nå det de vill ha?

 Vi vuxna förmedlar att vi respekterar varje individ och dess rätt till delaktighet och tillgänglighet, oavsett funktionsförmåga.

Etnisk tillhörighet och religion eller annan trosuppfattning

 Vi pratar om våra olika traditioner/länder/flaggor

 Öppenhet – tillgång – utbud

 Vi lyssnar/sjunger sånger på olika språk

Sexuell läggning

 Göra familjetavlor, för att påvisa hur olika familjer kan se ut.

Könsöverskridande identitet

 Var öppen, tillåtande, ha ett positivt bemötande.

Kränkande behandling

 Visa att beteendet inte är ok.

 Vara en positiv förebild.

 Jobba med EQ (lek inte skola – lär i leken)

 Uppmärksamma barn som gör bra saker, då utvecklar de en positiv självbild.

Personalen/Pedagogerna behöver ha tid så att de kan se och uppfatta vad som händer i samspelet mellan barnen, så att de kan möta barnet/barnen i dess tankar och känslor i den aktuella situationen. Då kan vi stötta på att helt annat sätt än om vi bara utgår från det vi ser.

Mål att jobba mot under året rörande förebyggande diskriminering eller främjande av likabehandling.

 En förskola fri från kränkningar, där alla kan känna sig trygga och känna glädje.

 Föräldrarna skall känna sig trygga när de lämnar sina barn på förskolan.

 Ett klimat där vi har ett positivt bemötande och ett respektfullt förhållningssätt mellan både barn, föräldrar och oss arbetskamrater.

 Vid fall av diskriminering eller annan kränkande behandling skall vi ta tag i problemet och åtgärda det snarast.

Utvärdering 2013

Vi ser på barnen att många konflikter i gruppen har minskat.

Vi tror att bidragande orsaker är att vi har valt att ge barnen alternativ till bråklekar b.la.

gemensamma lekar och aktiviteter.

Vi tänker på vårt förhållningssätt framförallt i konfliktsituationerna, istället för NEJ ge dem ett annat alternativ.

Vi har märkt en viss avsaknad av empati bland barnen.

Barngruppen är fortfarande känslig för förändringar vid personalbyten.

Vi har fortsatt arbetet med att uppmärksamma barn med annan kultur.

Temat vi valt har visat sig vara lyckat, då vi avslutade det med att släppa ut färdiga fjärilar efter att vi följt dem från att de varit larver. Barnen har pratat, sjungit och tittat på teater tillsammans omkring samma tema i hela huset.

Dagplaneringen blev genomförd på ett bra sätt när vi ändrade till två timmar varannan vecka istället för en timme varje vecka.

Nuläge 2013

Vi ser på barngruppen att konflikterna har blivit färre.

Vi väljer att ge barnen alternativ till bråklekar b.la. gemensamma lekar och aktiviteter, dela upp dem i mindre grupper.

Vi tänker mer på vårt förhållningssätt framförallt vid konflikter och undviker att säga NEJ där vi kan lyfta dem till ett positivt beteende.

Även om konflikterna blivit färre ser vi på barngruppen att den är känslig för förändring som vid vikarier eller annan personal. Barnen saknar ibland respekt och empati gentemot sina kompisar och vuxna.). Det går åt mycket tid och många förklaringar hur man bemöter varandra. Vi vuxna får ofta gå in och hjälpa dem att komma igång med leken samt vara i närheten för att avleda konflikter.

Om det fungerar bra i relationer barnen emellan leker de bra och aktiviteter fungerar bra.

Insatser 2013 – 2014

Jobba för att skapa ett positivt klimat, stärka och lyfta alla barn individuellt och därmed stärka deras självbild mot det positiva.

Fortsätta med känslobilder, arbeta mycket med empati. Vi kommer att ta hjälp av djur, hur vi behandlar djur t.ex.

EQ frågor på våra personalmöten, hålla diskussionen levande hela tiden. Bli mer medvetna om vad vi gör.

Förebilder, vara extra noga med hur vi är mot varandra och barnen.

.

HANDLINGSPLAN FÖR KRÄNKNINGAR MELLAN BARN

Vid en händelse som bedöms som diskriminering eller kränkande behandling gör vi på följande sätt:

All personal ingriper skyndsamt och aktivt för att stoppa en pågående kränkning.

Situationer när barn kan kränka/diskriminera varandra:

 När ett barn får slag och knuffar av andra barn.

 När barngruppen utsett ett barn till att alltid vara syndabock när något hänt.

 När barn retar ett barn t.ex. på grund av sitt handikapp eller sitt kulturella ursprung.

 När barn säger något nedlåtande till ett annat barn t.ex. genom att ge barnet ett öknamn eller tala illa om det.

 När barn genom sitt kroppsspråk uppträder avvisande mot ett annat barn.

 När barn ignorerar ett annat barn t.ex. inte svarar på tilltal från det andra barnet.

Barn:

Barn som blivit kränkt eller känner till någon kränkning tar kontakt med en vuxen.

Personal:

 De vuxna ser till att det barn som utsatts för kränkningen får upprättelse för det inträffade genom tröst och samtal med berörda barn.

 Lyssna till varje barns version av upplevelsen: Berätta vad som hände?

 Ej skuldbelägga, värdera eller bedöma, fråga inte :Varför gjorde Du så?”

 Bekräfta och benämna känslor som finns: ”Jag förstår att Du är arg, ledsen, besviken osv.”

 Fokusera på barnens positiva lösning istället för den negativa handlingen: ”Hur kan Du göra det bra igen? Hur kan Du hjälpa honom eller henne bli glad igen?”

 Om kränkningen upprepas skall vårdnadshavare och förskolechef informeras och vidare åtgärder, vid behov, vidtagas.

 All hantering vid kränkningar skall dokumenteras och följas upp.

Dokumentation

Så här skall dokumentationen fungera på vår förskola:

 Arbetslaget diskuterar den uppkomna situationen. Vid behov tar hjälp av specialpedagog eller förskolechef.

 Kontakta inblandade barns föräldrar och berätta vad som hänt och samtala med föräldrarna vilka åtgärder som skall vidtagas på förskolan. Dokumentera.

 Uppföljningssamtal med berörda föräldrar för att delge information hur det har gått.

Dokumentera.

 Vi använder oss av förskolornas gemensamma mall som vi förvarar inlåst.

HANDLINGSPLAN NÄR EN VUXEN KRÄNKER ETT BARN

Vid en händelse som bedöms som diskriminering eller kränkande behandling gör vi på följande sätt:

All personal ingriper omgående aktivt för att stoppa en pågående kränkning

Situationer när ett barn kan känna sig kränkt av en vuxen:

 När en vuxen inte ställer upp och hjälper ett barn som blir kränkt av en annan vuxen.

 När en vuxen talar ironiskt till ett barn eller skrattar åt ett barn t.ex. vid en felsägning eller misslyckande.

 När en vuxen inte lyssnar till vad barnet har att säga eller inte uppmärksammar barnets tysta kommunikation.

 När en vuxen anklagar ett barn för något det inte gjort.

 När en vuxen använder ett öknamn till ett barn.

 När en vuxen pratar över ett barns huvud, som om barnet inte vore där.

 När en vuxen negativt kommenterar ett barns kroppslukt t.ex. när barnet har bajsat.

 När en vuxen talar illa om barnets förälder.

 När en vuxen kommenterar barnets kläder är dåliga eller smutsiga.

 När en vuxen säger till ett barn, att föräldrarna har missat eller glömt något.

Förälder:

 Om en förälder upplever att ens barn blir kränkt vänder han/hon sig till förskolechef eller annan personal man har förtroende för.

Personal:

 Om en personal upplever att ett barn blir kränkt av en annan personal skall han/hon omedelbart vidtala den vuxne som kränker ett barn och ”kräva” en förklaring och en ursäkt till det kränkta barnet.

 De vuxna i verksamheten skall när en annan vuxen upprepade gånger (mer än en gång) kränker ett barn informera förskolechefen som har att avgöra vad som ytterligare ev. kan krävas.

 Samtliga åtgärder skall dokumenteras och följas upp.

Dokumentation

Så här skall dokumentationen fungera på vår förskola:

 Om någon personal misstänks för att ha utsatt ett barn för trakasserier eller kränkande behandling skall förskolechefen ansvara för utredning, uppföljning och dokumentation.

Reviderad: 2013-10-02

Rapport vid misstänkt kränkande behandling

Utsatt barn:………

Förskola och avdelning:………

Andra inblandade:……….

Tid och datum för händelsen...Plats:………...

Personal vid händelsen:……….

Beskriv vad som hände:

………..

………..

………..

………..

………..

………..

………..

………..

Åtgärder hittills:

………

………..

………..

………

……….

………

Förslag till ytterligare åtgärd:

………...

...

Uppföljning av kränkande behandling

Barn:………

Förskola och avdelning:………

Förskoleansvarig:………

Övriga närvarande:………..

……….

Utvärdering:

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………..

Mullsjö den………

Originalet skickas till förskolechef och en kopia förvaras inlåst på förskolan i en pärm märkt kränkande behandling.